“课前三分钟”能让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会;能让学生在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光;能让学生心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养;能优化语文教学，有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。那么，在小学语文教学中如何有效利用课前三分钟，培养学生“说”的能力呢？
　　1.全员参与，明确要求
　　“课前三分钟”并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，为提高其语言组织能力和表达能力而产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，我在每学期开学初制定“课前三分钟” 安排表，提前两周张贴在教室内，要求同学们按照“安排表”上的顺序往下轮，每天两位同学。参与“课前三分钟”的同学要认真准备，展示时要求脱稿，做到仪态端庄，表情动作自然大方，发音准确，吐字清晰，声音洪亮，表达流畅，语言富于感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，要通过声情并茂的表达，把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到“课前三分钟”上来，让全班同学用短短的三分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。主要采取“学生展示——师、生评价——现场奖励”的方式。主持人要在前一天向将轮到的同学确认：准备好了没有？如果没有，通知组长督促或换人，决不能出现浪费时间的事情。对于不重视、不认真的同学，第二天要重新展示，直到合格为止。目的是不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”他们勇敢地站上这个讲台。
　　2.从易到难，循序渐进
　　兴趣是最好的老师，只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意料中的效果。因此，最初确定的课前三分钟的内容可是随意的，以培养学生对“课前三分钟”的兴趣为主。可以介绍自己;可以背一首古诗、唱一支歌;也可以说一个笑话、一则谜语、一个脑筋急转弯……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前三分钟的内容。展示的形式也是多样的，根据自己选择的内容，可以以课本剧、歌唱、评书、相声、演讲等各种形式进行展示。这样给学生的空间大了，他们的兴趣自然高涨。
　　为了让他们“说”的能力进一步提高，慢慢地我们对“说”的内容做了相应的调整。可以是一则新闻播报，可以是美文推荐、佳作欣赏、读书感悟、课本剧表演、名言警句解读、单元主题相关知识链接……这样利用“课前三分钟”，可谓“一举多得”，巧妙实现了语文学科的各种教学目标。让学生透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入了学生的视野，从而使学生逐步养成博覽群书、勤于观察、善于思考的习惯，积累了语言，丰富了写作素材，锻炼了表演才能，也提高了学生归纳、加工、表达的能力。
　　3.认真倾听，恰当点评
　　课前三分钟是一个获取知识的舞台，只有认真倾听，你才能把知识据为己有。同时，我还比较注重他们的评价能力的培养。首先，我自己进行评价，给学生一个暗示该如何评价;接着，我指导主持人进行简单的评价，可以先从仪态、语气语速上入手，再慢慢对内容以及“说”的整个过程进行综合评价;再次，我将评价的绣球抛向全班同学，让大家都参与到评价中，对于敢于参与评价，乐于评价，发表意见的同学我都会给予特别的表扬和奖励。但是评价不能只讲空话，不能只说“讲得太好了！”“太精彩了！”要说出好在哪里，给出的建议要对说的同学有帮助。这样就要求同学们听的时候必须用心，用脑去听;最后，我还引导同学评价要有层次性，能力不等的同学要区别评价。我们的学生都渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以师生点评要以鼓励为主，对成功者要充分肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，对失败者不能全盘否定，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，讲述了自己独特而真实的感受，声音响亮，普通话标准……让学生能从中受到小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。
　　4.建立机制，有效促进
　　有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。我们在班里一直建立有“争星台”的表格，该表格每月评选一次，八个小组中奖励前四名的“优胜小组”。“课前三分钟”的活动也融入其中：师生点评后，主持人让全班用手势评星，最低“一星”，最高为“四星”。凡没有参加讲、评的同学都有机会亮出“星星”，主持人以人数最多的星级为准，马上填写在争星表上。展示出色的同学还可现场获得老师颁发的一张“星星券”。一次课前三分钟，既能得到老师、同学的鼓励和帮助，又能为小组加星，自己还可能能获得奖励，所有的学生都会认真准备，并乐意参加。
　　“课前三分钟”不容忽视，有效利用它将会事半功倍。它既可轻松又实在地培养学生“说”的能力，又可培养学生的其他素质，为语文教学开辟了崭新的前景。这何乐而不为呢！