随着计算机硬件的快速发展和软件研究的日渐成熟，用于信息技术教育上机实践操作的主阵地——网络机房已被广泛使用。如今，教师能够利用多媒体教学控制软件，如极域电子教室、传奇因特网电子教室、苏亚星多媒体教学网等，完成广播教学、语音教学、分组教学、屏幕监控、屏幕转播、屏幕录制、学生演示、黑屏肃静等任务，从而轻松实现对学生上机情况科学、统一的管理，极大地减少了教师的工作强度和难度。许多信息技术教师认为多媒体教学控制软件是保证课堂教学顺利开展的一大法宝，但在实际工作中，我们却经常遇到学生悄悄拔出网线的现象。笔者针对这一现象，联系当前的信息技术教学现状，做了一些分析和探索。
　　网络机房中设备众多、线路复杂，各学校分别制定出各项严格详细的规章制度，禁止学生拆卸设备、插拔线卡。但有了制度，学生为什么要明知故犯，拔出网线呢？作为教学活动的组织者和指导者，当发现这一问题时，必须认真分析、冷静处理，从教师自身找原因，不能简单粗暴地对学生进行严厉的惩罚。笔者带着困惑与不解，在实践中反复观察，课后与学生交流，终于得出了学生拔出网线的真正原因：他们选择学生机与教师机网络的物理断开，是希望能够脱离多媒体教学控制软件的束缚，进行自由操作。
　　多媒体教学控制软件中设有一项强大而实用的“黑屏肃静”功能。教师通过点击“黑屏肃静”，可以让所有或部分学生机显示器屏幕消失内容，出现“黑屏肃静”状态，从而控制教学局面，将学生的注意力转移到教师身上，使其专心听课。然而笔者发现，教师每次点击“黑屏肃静”，都会引起一阵骚动，学生纷纷表示不满。《信息技术教育课程标准》中明确指出：“教师应该通过教学活动，全面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的创作热情，更好发挥学生的主观能动性。”然而，教师频繁使用“黑屏肃静”，或使用“黑屏肃静”时间过长，会影响学生的情绪，影响教学的正常进行。因此笔者建议，教师要慎重使用“黑屏肃静”功能。
　　学生进入网络机房后，纪律管理难度会相应增加，教师的管理面也会随之扩大，学生将面对显示器屏幕独立操作。教师可以借助多媒体教学控制软件，监控学生机的运行状态，这为教师全面掌握学生情况提供了极大的方便，也为教师个别辅导学生操作创造了最佳环境。但是现代社会，人们收集、处理、加工和利用信息的手段发生了巨大变化，学生利用计算机可以进行日记写作和美术创作，因而计算机中往往包含大量的学生个人信息和隐私。假如教师在未征得学生本人同意的情况下，使用屏幕监控、屏幕转播和屏幕录制功能，将会严重挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性。如学生会担心自己的一幅涂鸦作品被教师通过屏幕转播，引来其他同学的嘲笑。
　　信息技术教育课程自身具有的实践性和工具性特点，使教学过程显得重复和枯燥。在信息技术教育界，大家都把教案设计形象地比喻为“产品说明书”。多媒体教学控制软件的出现，将学生对照“产品说明书”自我学习的教学模式转变为学生通过屏幕欣赏教师演示的教学模式，这便使很多教师过分依赖多媒体教学控制软件。如在教学开始时，教师逐个演示步骤、命令，从文字的内容到颜色的选择，从表格数据的输入到计算方法的统一，学生被动记忆和接受。当学生提出疑问时，教师又开始重复演示。这种教学模式过多地占用了学生操作的时间，削弱了学生动手实践的力度，在一定程度上损害了学生能力的培养。
　　每一套教学软件的设计、开发和制作都拥有良好的目标，即尽量发挥辅助教学的优点和长处，令教学软件服务于教学工作。因此，多媒体教学控制软件在信息技术教育教学中应用的成功与否关键在于软件的使用者——教师。透过学生拔出网线的行为，信息技术教师应该清楚地认识到，要想更好地进行教学，让全体学生都乐于接受、积极参与，就需要在使用控制软件前用心策划、合理设计，在使用中科学安排、把握时机，这样才能达到教师乐教、学生乐学的局面。
　　
　　（作者单位：贵州湄潭县湄潭中学 贵州湄潭县湄江第四小学）