论文部分内容阅读
摘 要： 音乐，是充满快乐感的艺术。在农村初中音乐教学过程中，教师应将这种快乐的感觉传导至每一位学生心中，实现在音乐艺术感召下的“同乐乐”。本文以“快乐教学的”的课堂应用为切入点，通过理论联合案例的方式，详细论述了“玩一玩，感知音乐快乐感”和“演一演，享受音乐愉悦感”两种具体的教学策略，希望为快乐教学法在农村中学课堂中的实践应用提供参考。
关键词： 快乐教学法 农村初中音乐 教学应用
一、引言
中学音乐教材中的每一首歌曲，都为学生塑造了完美的音乐形象，也为他们带来了享受音乐艺术的源泉。在教学过程中，教师要善于将音乐作品的内涵发挥出来，利用多元化的教学手段，创建集“学、玩、乐”于一体的快乐式音乐课堂，使学生如临其境，如见其景，置于快乐、愉悦的氛围中，体验、感受音乐作品中的快乐元素，实现在“玩中学”，在“乐中育”，寓教于乐，让学生真正喜欢上音乐课，始终伴随在快乐之中。基于上述教学思想，本文提出了“快乐教学”的理念，以下我将结合自身多年的教学经验，谈谈“快乐教学”法在农村初中课堂中的具体应用策略。
二、玩一玩，感知音乐快乐感
十九世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”我认为，在农村中学长大的初中生大多具有活泼、好动的天性，加之农村地区山清水秀，生态自然，因此，很多学生的“玩心”都十分突出，他们爱好融入大自然中玩耍，感受真正的生态玩乐感。在日常教学中，教师应善于抓住学生的这一天性，从遵循教育发展规律的角度出发，因地制宜地设计“快乐教学”流程，让学生在“玩一玩”中感知音乐学习的快乐感。
例如七年级下册第一单元《春之声》的教学实施中，我便以“快乐教学”为主要思路，创设“玩一玩”教学情境。首先，我以多媒体的方式导入课程，一边播放农村山区春天的图片，一边播放一些与春天有关的歌曲，如《渴望春天》、《春天奏鸣曲》、《春游》等。在聆听的过程中，我适时地为学生进行一些关于春天气息的引导与渲染。其次，当学生的兴趣被激发起来后，我趁热打铁，引出玩乐的教学设计：让同学们走出课堂，走进大自然，感受春天的气息。我的这一设计立刻将学生的情绪点燃，大家纷纷表现出极大的兴趣，我则带领全班学生进入农村地区的大自然中，感受涓涓的流水声，美妙的鸟叫声，绿油油的大树色彩，从视觉、听觉等方面，让大家尽情玩耍，使学生真正感受大自然中最原生态的春之气息。最后，我将全班学生带回教室，要求大家根据所玩、所感，从音乐学习的角度，谈谈自身对春天的理解。
在上述教学设计中，我将教学场所引入课堂外，通过玩一玩实现乐一乐。在农村大自然气息的感染下，学生聆听到自然界最纯真的音乐声音，感受到音乐学习的快乐感，教学效果显著。
三、演一演，享受音乐愉悦感
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到参与知识获取的情感，乃是激发他们学习动力的重要途径。”他的话阐述了一个教学哲理，即：在教学实施过程中，教师应充分调动学生的参与积极性，让他们真正参与教学，以“融入，学习，获取”的方式，使学生感受到学习的乐趣所在。在具体的教学实施中，方法可以不拘一格，我在多年的教学经历中，尝试融演绎于音乐教学的方法，让学生通过自己参与音乐汇演，享受到音乐学习的愉悦感，教学效果良好。
例如在八年级上册比唱歌曲《洪湖水，浪打浪》的教学中，我便引入“演一演，乐一乐”的教学思路，开展“快乐教学”。首先，我为全班学生介绍《洪湖水，浪打浪》这首歌曲的创作背景，着重讲述在战争年代，革命先烈不畏艰险、敢于和国民党反动派作斗争的精神，在讲述过程中，引入《洪湖赤卫队》这部歌剧，让大家在聆听音乐的过程中观看演出，从视听角度激发学生的热情。其次，我话锋一转：“同学们，你们想不想也来扮演一下革命前辈，在歌剧的演绎过程中，体验这首歌的精髓呢？”我的提议一出，立刻激起全班学生的兴趣，大家纷纷举手，表现出极大的热情。再次，我将班上学生划分为若干小组，包括：化妆组、道具组、演绎组等，每个组分配一定的任务，我则负责提供剧本和曲谱，剧本的内容截取《洪湖赤卫队》歌剧中的一小段，由于有之前的视听激发，学生有模有样地开始各种准备工作。最后，当各项准备工作完成后，一场“学生业余歌剧演出”上演，大家纷纷进入角色，展现自己的表演“天赋”，一场别开生面的演出，将整个班级的气氛调动到高潮，在欢声笑语中，音乐课教学的效果实现最优化。
在上述教学中，教师营造演绎教学场景，将音乐艺术中的重要形式——歌剧引入教学中，让学生找到各自的位置，各尽其责，各展其能，在实践、演绎中，大家体会到音乐艺术的魅力和表演力，愉悦、快乐感展现得淋漓尽致。
四、结语
将“快乐教学”思想引入农村初中音乐课堂中，能够为学生带来学习音乐的无穷乐趣，彰显音乐学习的内涵和魅力。我仅论述了两种具体的教学策略，希望起到抛砖引玉的作用，在今后的教学中，广大中学音乐教师应创设更多更好的教学方法，让学生在音乐学习中感受“快乐至上”的情趣。
参考文献：
[1]纪玉涛.快乐教学，培养音乐课高效课堂[J].新课程（教研），2010（06）.
关键词： 快乐教学法 农村初中音乐 教学应用
一、引言
中学音乐教材中的每一首歌曲，都为学生塑造了完美的音乐形象，也为他们带来了享受音乐艺术的源泉。在教学过程中，教师要善于将音乐作品的内涵发挥出来，利用多元化的教学手段，创建集“学、玩、乐”于一体的快乐式音乐课堂，使学生如临其境，如见其景，置于快乐、愉悦的氛围中，体验、感受音乐作品中的快乐元素，实现在“玩中学”，在“乐中育”，寓教于乐，让学生真正喜欢上音乐课，始终伴随在快乐之中。基于上述教学思想，本文提出了“快乐教学”的理念，以下我将结合自身多年的教学经验，谈谈“快乐教学”法在农村初中课堂中的具体应用策略。
二、玩一玩，感知音乐快乐感
十九世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”我认为，在农村中学长大的初中生大多具有活泼、好动的天性，加之农村地区山清水秀，生态自然，因此，很多学生的“玩心”都十分突出，他们爱好融入大自然中玩耍，感受真正的生态玩乐感。在日常教学中，教师应善于抓住学生的这一天性，从遵循教育发展规律的角度出发，因地制宜地设计“快乐教学”流程，让学生在“玩一玩”中感知音乐学习的快乐感。
例如七年级下册第一单元《春之声》的教学实施中，我便以“快乐教学”为主要思路，创设“玩一玩”教学情境。首先，我以多媒体的方式导入课程，一边播放农村山区春天的图片，一边播放一些与春天有关的歌曲，如《渴望春天》、《春天奏鸣曲》、《春游》等。在聆听的过程中，我适时地为学生进行一些关于春天气息的引导与渲染。其次，当学生的兴趣被激发起来后，我趁热打铁，引出玩乐的教学设计：让同学们走出课堂，走进大自然，感受春天的气息。我的这一设计立刻将学生的情绪点燃，大家纷纷表现出极大的兴趣，我则带领全班学生进入农村地区的大自然中，感受涓涓的流水声，美妙的鸟叫声，绿油油的大树色彩，从视觉、听觉等方面，让大家尽情玩耍，使学生真正感受大自然中最原生态的春之气息。最后，我将全班学生带回教室，要求大家根据所玩、所感，从音乐学习的角度，谈谈自身对春天的理解。
在上述教学设计中，我将教学场所引入课堂外，通过玩一玩实现乐一乐。在农村大自然气息的感染下，学生聆听到自然界最纯真的音乐声音，感受到音乐学习的快乐感，教学效果显著。
三、演一演，享受音乐愉悦感
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到参与知识获取的情感，乃是激发他们学习动力的重要途径。”他的话阐述了一个教学哲理，即：在教学实施过程中，教师应充分调动学生的参与积极性，让他们真正参与教学，以“融入，学习，获取”的方式，使学生感受到学习的乐趣所在。在具体的教学实施中，方法可以不拘一格，我在多年的教学经历中，尝试融演绎于音乐教学的方法，让学生通过自己参与音乐汇演，享受到音乐学习的愉悦感，教学效果良好。
例如在八年级上册比唱歌曲《洪湖水，浪打浪》的教学中，我便引入“演一演，乐一乐”的教学思路，开展“快乐教学”。首先，我为全班学生介绍《洪湖水，浪打浪》这首歌曲的创作背景，着重讲述在战争年代，革命先烈不畏艰险、敢于和国民党反动派作斗争的精神，在讲述过程中，引入《洪湖赤卫队》这部歌剧，让大家在聆听音乐的过程中观看演出，从视听角度激发学生的热情。其次，我话锋一转：“同学们，你们想不想也来扮演一下革命前辈，在歌剧的演绎过程中，体验这首歌的精髓呢？”我的提议一出，立刻激起全班学生的兴趣，大家纷纷举手，表现出极大的热情。再次，我将班上学生划分为若干小组，包括：化妆组、道具组、演绎组等，每个组分配一定的任务，我则负责提供剧本和曲谱，剧本的内容截取《洪湖赤卫队》歌剧中的一小段，由于有之前的视听激发，学生有模有样地开始各种准备工作。最后，当各项准备工作完成后，一场“学生业余歌剧演出”上演，大家纷纷进入角色，展现自己的表演“天赋”，一场别开生面的演出，将整个班级的气氛调动到高潮，在欢声笑语中，音乐课教学的效果实现最优化。
在上述教学中，教师营造演绎教学场景，将音乐艺术中的重要形式——歌剧引入教学中，让学生找到各自的位置，各尽其责，各展其能，在实践、演绎中，大家体会到音乐艺术的魅力和表演力，愉悦、快乐感展现得淋漓尽致。
四、结语
将“快乐教学”思想引入农村初中音乐课堂中，能够为学生带来学习音乐的无穷乐趣，彰显音乐学习的内涵和魅力。我仅论述了两种具体的教学策略，希望起到抛砖引玉的作用，在今后的教学中，广大中学音乐教师应创设更多更好的教学方法，让学生在音乐学习中感受“快乐至上”的情趣。
参考文献：
[1]纪玉涛.快乐教学，培养音乐课高效课堂[J].新课程（教研），2010（06）.