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摘 要: 音乐,是充满快乐感的艺术。在农村初中音乐教学过程中,教师应将这种快乐的感觉传导至每一位学生心中,实现在音乐艺术感召下的“同乐乐”。本文以“快乐教学的”的课堂应用为切入点,通过理论联合案例的方式,详细论述了“玩一玩,感知音乐快乐感”和“演一演,享受音乐愉悦感”两种具体的教学策略,希望为快乐教学法在农村中学课堂中的实践应用提供参考。
关键词: 快乐教学法 农村初中音乐 教学应用
一、引言
中学音乐教材中的每一首歌曲,都为学生塑造了完美的音乐形象,也为他们带来了享受音乐艺术的源泉。在教学过程中,教师要善于将音乐作品的内涵发挥出来,利用多元化的教学手段,创建集“学、玩、乐”于一体的快乐式音乐课堂,使学生如临其境,如见其景,置于快乐、愉悦的氛围中,体验、感受音乐作品中的快乐元素,实现在“玩中学”,在“乐中育”,寓教于乐,让学生真正喜欢上音乐课,始终伴随在快乐之中。基于上述教学思想,本文提出了“快乐教学”的理念,以下我将结合自身多年的教学经验,谈谈“快乐教学”法在农村初中课堂中的具体应用策略。
二、玩一玩,感知音乐快乐感
十九世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说:“教学必须符合人的天性及其发展规律,这是任何教学的首要的、最高的规律。”我认为,在农村中学长大的初中生大多具有活泼、好动的天性,加之农村地区山清水秀,生态自然,因此,很多学生的“玩心”都十分突出,他们爱好融入大自然中玩耍,感受真正的生态玩乐感。在日常教学中,教师应善于抓住学生的这一天性,从遵循教育发展规律的角度出发,因地制宜地设计“快乐教学”流程,让学生在“玩一玩”中感知音乐学习的快乐感。
例如七年级下册第一单元《春之声》的教学实施中,我便以“快乐教学”为主要思路,创设“玩一玩”教学情境。首先,我以多媒体的方式导入课程,一边播放农村山区春天的图片,一边播放一些与春天有关的歌曲,如《渴望春天》、《春天奏鸣曲》、《春游》等。在聆听的过程中,我适时地为学生进行一些关于春天气息的引导与渲染。其次,当学生的兴趣被激发起来后,我趁热打铁,引出玩乐的教学设计:让同学们走出课堂,走进大自然,感受春天的气息。我的这一设计立刻将学生的情绪点燃,大家纷纷表现出极大的兴趣,我则带领全班学生进入农村地区的大自然中,感受涓涓的流水声,美妙的鸟叫声,绿油油的大树色彩,从视觉、听觉等方面,让大家尽情玩耍,使学生真正感受大自然中最原生态的春之气息。最后,我将全班学生带回教室,要求大家根据所玩、所感,从音乐学习的角度,谈谈自身对春天的理解。
在上述教学设计中,我将教学场所引入课堂外,通过玩一玩实现乐一乐。在农村大自然气息的感染下,学生聆听到自然界最纯真的音乐声音,感受到音乐学习的快乐感,教学效果显著。
三、演一演,享受音乐愉悦感
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“让学生体验到参与知识获取的情感,乃是激发他们学习动力的重要途径。”他的话阐述了一个教学哲理,即:在教学实施过程中,教师应充分调动学生的参与积极性,让他们真正参与教学,以“融入,学习,获取”的方式,使学生感受到学习的乐趣所在。在具体的教学实施中,方法可以不拘一格,我在多年的教学经历中,尝试融演绎于音乐教学的方法,让学生通过自己参与音乐汇演,享受到音乐学习的愉悦感,教学效果良好。
例如在八年级上册比唱歌曲《洪湖水,浪打浪》的教学中,我便引入“演一演,乐一乐”的教学思路,开展“快乐教学”。首先,我为全班学生介绍《洪湖水,浪打浪》这首歌曲的创作背景,着重讲述在战争年代,革命先烈不畏艰险、敢于和国民党反动派作斗争的精神,在讲述过程中,引入《洪湖赤卫队》这部歌剧,让大家在聆听音乐的过程中观看演出,从视听角度激发学生的热情。其次,我话锋一转:“同学们,你们想不想也来扮演一下革命前辈,在歌剧的演绎过程中,体验这首歌的精髓呢?”我的提议一出,立刻激起全班学生的兴趣,大家纷纷举手,表现出极大的热情。再次,我将班上学生划分为若干小组,包括:化妆组、道具组、演绎组等,每个组分配一定的任务,我则负责提供剧本和曲谱,剧本的内容截取《洪湖赤卫队》歌剧中的一小段,由于有之前的视听激发,学生有模有样地开始各种准备工作。最后,当各项准备工作完成后,一场“学生业余歌剧演出”上演,大家纷纷进入角色,展现自己的表演“天赋”,一场别开生面的演出,将整个班级的气氛调动到高潮,在欢声笑语中,音乐课教学的效果实现最优化。
在上述教学中,教师营造演绎教学场景,将音乐艺术中的重要形式——歌剧引入教学中,让学生找到各自的位置,各尽其责,各展其能,在实践、演绎中,大家体会到音乐艺术的魅力和表演力,愉悦、快乐感展现得淋漓尽致。
四、结语
将“快乐教学”思想引入农村初中音乐课堂中,能够为学生带来学习音乐的无穷乐趣,彰显音乐学习的内涵和魅力。我仅论述了两种具体的教学策略,希望起到抛砖引玉的作用,在今后的教学中,广大中学音乐教师应创设更多更好的教学方法,让学生在音乐学习中感受“快乐至上”的情趣。
参考文献:
[1]纪玉涛.快乐教学,培养音乐课高效课堂[J].新课程(教研),2010(06).
关键词: 快乐教学法 农村初中音乐 教学应用
一、引言
中学音乐教材中的每一首歌曲,都为学生塑造了完美的音乐形象,也为他们带来了享受音乐艺术的源泉。在教学过程中,教师要善于将音乐作品的内涵发挥出来,利用多元化的教学手段,创建集“学、玩、乐”于一体的快乐式音乐课堂,使学生如临其境,如见其景,置于快乐、愉悦的氛围中,体验、感受音乐作品中的快乐元素,实现在“玩中学”,在“乐中育”,寓教于乐,让学生真正喜欢上音乐课,始终伴随在快乐之中。基于上述教学思想,本文提出了“快乐教学”的理念,以下我将结合自身多年的教学经验,谈谈“快乐教学”法在农村初中课堂中的具体应用策略。
二、玩一玩,感知音乐快乐感
十九世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说:“教学必须符合人的天性及其发展规律,这是任何教学的首要的、最高的规律。”我认为,在农村中学长大的初中生大多具有活泼、好动的天性,加之农村地区山清水秀,生态自然,因此,很多学生的“玩心”都十分突出,他们爱好融入大自然中玩耍,感受真正的生态玩乐感。在日常教学中,教师应善于抓住学生的这一天性,从遵循教育发展规律的角度出发,因地制宜地设计“快乐教学”流程,让学生在“玩一玩”中感知音乐学习的快乐感。
例如七年级下册第一单元《春之声》的教学实施中,我便以“快乐教学”为主要思路,创设“玩一玩”教学情境。首先,我以多媒体的方式导入课程,一边播放农村山区春天的图片,一边播放一些与春天有关的歌曲,如《渴望春天》、《春天奏鸣曲》、《春游》等。在聆听的过程中,我适时地为学生进行一些关于春天气息的引导与渲染。其次,当学生的兴趣被激发起来后,我趁热打铁,引出玩乐的教学设计:让同学们走出课堂,走进大自然,感受春天的气息。我的这一设计立刻将学生的情绪点燃,大家纷纷表现出极大的兴趣,我则带领全班学生进入农村地区的大自然中,感受涓涓的流水声,美妙的鸟叫声,绿油油的大树色彩,从视觉、听觉等方面,让大家尽情玩耍,使学生真正感受大自然中最原生态的春之气息。最后,我将全班学生带回教室,要求大家根据所玩、所感,从音乐学习的角度,谈谈自身对春天的理解。
在上述教学设计中,我将教学场所引入课堂外,通过玩一玩实现乐一乐。在农村大自然气息的感染下,学生聆听到自然界最纯真的音乐声音,感受到音乐学习的快乐感,教学效果显著。
三、演一演,享受音乐愉悦感
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“让学生体验到参与知识获取的情感,乃是激发他们学习动力的重要途径。”他的话阐述了一个教学哲理,即:在教学实施过程中,教师应充分调动学生的参与积极性,让他们真正参与教学,以“融入,学习,获取”的方式,使学生感受到学习的乐趣所在。在具体的教学实施中,方法可以不拘一格,我在多年的教学经历中,尝试融演绎于音乐教学的方法,让学生通过自己参与音乐汇演,享受到音乐学习的愉悦感,教学效果良好。
例如在八年级上册比唱歌曲《洪湖水,浪打浪》的教学中,我便引入“演一演,乐一乐”的教学思路,开展“快乐教学”。首先,我为全班学生介绍《洪湖水,浪打浪》这首歌曲的创作背景,着重讲述在战争年代,革命先烈不畏艰险、敢于和国民党反动派作斗争的精神,在讲述过程中,引入《洪湖赤卫队》这部歌剧,让大家在聆听音乐的过程中观看演出,从视听角度激发学生的热情。其次,我话锋一转:“同学们,你们想不想也来扮演一下革命前辈,在歌剧的演绎过程中,体验这首歌的精髓呢?”我的提议一出,立刻激起全班学生的兴趣,大家纷纷举手,表现出极大的热情。再次,我将班上学生划分为若干小组,包括:化妆组、道具组、演绎组等,每个组分配一定的任务,我则负责提供剧本和曲谱,剧本的内容截取《洪湖赤卫队》歌剧中的一小段,由于有之前的视听激发,学生有模有样地开始各种准备工作。最后,当各项准备工作完成后,一场“学生业余歌剧演出”上演,大家纷纷进入角色,展现自己的表演“天赋”,一场别开生面的演出,将整个班级的气氛调动到高潮,在欢声笑语中,音乐课教学的效果实现最优化。
在上述教学中,教师营造演绎教学场景,将音乐艺术中的重要形式——歌剧引入教学中,让学生找到各自的位置,各尽其责,各展其能,在实践、演绎中,大家体会到音乐艺术的魅力和表演力,愉悦、快乐感展现得淋漓尽致。
四、结语
将“快乐教学”思想引入农村初中音乐课堂中,能够为学生带来学习音乐的无穷乐趣,彰显音乐学习的内涵和魅力。我仅论述了两种具体的教学策略,希望起到抛砖引玉的作用,在今后的教学中,广大中学音乐教师应创设更多更好的教学方法,让学生在音乐学习中感受“快乐至上”的情趣。
参考文献:
[1]纪玉涛.快乐教学,培养音乐课高效课堂[J].新课程(教研),2010(06).