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【摘要】英语对于小学生而言，是一门跨语言、跨语种的学科，学习起来比较吃力，如何在课堂四十分钟的教学时间内提高效率，让学生获得最大的收获，就成为广大小学英语教师亟待解决的问题。通过实践，笔者认为，在小学英语教学中，应构建“三步互助”自主课堂学习模式，以此激发小学生学习英语的兴趣和意识，并以此构建多元化的课堂教学，从而培养小学生的英语核心素养，促进他们未来的发展。
【关键词】小组合作 自主探究 教学模式 构建方式
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0100-01
通过各级各类会议，转变教师的思想观念。以“生本教育”、学习金字塔等理论为指导，结合我校的校情、学情、教情;以导学案为载体，以合作学习小组为课堂组织形式;注重学生的情感体验、学生自主学习能力和合作学习能力的培养。创造“三步互助”自主课堂教学模式。
一、培养学生自主学习英语的意识
（一）激发学生学习英语的兴趣
在小学英语教学中，激发学生学习的兴趣是他们学好英语知识和技能的“原动力”与“催化剂”。因为小学阶段的学生性格比较情绪化和表面化，他们在学习中一旦对某方面的知识产生了兴趣，就会积极、主动地进行探究学习。因此，在小学英语教学中，教师必须激发学生学习英语的兴趣。要想实现这一目的，教师可以巧妙创设教学情境。
例如：在学习外研版小学英语三年级上册Module 1 Unit 2 “How are you？”的内容时，教师就可以借助多媒体设备，为学生创设生活化的教学情境，让学生在教学情境中进行亲身体验，从而激发他们学习的兴趣，促使他们积极投入到学习当中。
（二）给予学生足够的时间
要想在小学英语教学中构建“三步互助”自主课堂教学模式，教师还必须给予学生一定的时间。因为培养学生自主探究的学习伊始不是依靠教师的口头说教，也不是短时间内就可以实现的，而是通过长时间的锻炼才能逐渐养成的。为此，教师在教学的过程中，必须给予学生一定的时间，引导他们在教学情境中进行自主探究学习，这样才能逐渐培养学生的自主学习意识。
（三）加强教师组织和引导的作用
在新课改下，学生成为学习的主体，教师则变成学生学习的组织者和引导者。以我班48人的班级规模，构建以2人师友，4人一合作小组，八人一团队的操作程序为例，全班可以组成12个合作小组，8个团队。我班组织发动学生参与竞选行政队长，通过投票确定8位行政队长和12位行政组长，行政队长与行政组长两两搭配（可以由学生自主搭配，班主任适当调整）。由班主任与各科教师统一协調下，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
二、构建多样化的合作学习形式
在学生进行自主探究学习的基础上，教师还要引导学生开展合作学习。在这一过程中，教师首先应根据学生的学习实情、学习潜能以及兴趣爱好和性格特点，科学地划分学习小组，然后引导学生以学习小组为单位，进行主动探索和合作学习，这样能有效培养小学生的团结意识、协作精神及创新意识。可以说，自主探究是学生开展合作学习的前提和基础，而合作学习则是促进他们深化学习的形式与途径，两者互为补充，相辅相成。在构建合作学习的过程中，教师应采用多样化的学习方式。例如：在学习Module 6 Unit 1“Happy birthday！”的内容时，教师就可以为学生创设一个生日party的教学情境，引导学生以学习小组为单位，进行角色扮演，为“寿星”过生日，通过这样的合作学习模式，帮助学生更快、更好地掌握本课的英语单词和语法知识;再如，在学习Module 4 Unit 1“It？蒺s red！”的内容时，教师就可以引导学生以学习小组为单位，开展教育游戏，通过教育游戏帮助学生掌握颜色的知识。实践证明，通过开展多样化的合作学习形式，不仅能培养学生的团结协作精神，同时还能培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，并挖掘他们的学习潜能与创新意识，从而促进学生未来的发展。
三、开展多样化的课外实践活动
在实际操作中，教师可以组织学生开展英语演讲比赛、英语故事大赛、单词竞赛等多种形式的课外实践活动，通过这样的实践活动，引导学生加大课外阅读，收集相关的资料，从而有效丰富学生的英语知识储备，进而培养他们的英语核心素养，促进他们未来的发展。
用一切外来资源来加强班风建设。从2017年4月起，四（1）班和四（2）班接待外来听课任务达10多场次。
每一次活动完毕后，抓住机会对学生的小组展示进行大力表扬，对他们的言行举止大力肯定和赞许。给学生一些权利，让他自己去选择。
四、结束语
综上，英语课程是一门跨语言、跨语种的学科，对小学生而言，学习起来存在一定的难度，而开展“三步互助”自主课堂的教学方式，能帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的知识和技能，提高他们学习的效率，同时培养他们的英语核心素养，促进他们未来的发展。因此，广大小学英语教师应积极采用这种教学模式，不断摸索这种教学模式的构建方式。
参考文献：
[1]刘忠杰.小学英语教学大班额下小组合作学习方法探究[J].学周刊，2018（12）：53-54.
[2]王春雅.小学高年级英语构建自主互助型教学模式的研究[J].英语画刊（高级版），2017（11）：60.
【关键词】小组合作 自主探究 教学模式 构建方式
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0100-01
通过各级各类会议，转变教师的思想观念。以“生本教育”、学习金字塔等理论为指导，结合我校的校情、学情、教情;以导学案为载体，以合作学习小组为课堂组织形式;注重学生的情感体验、学生自主学习能力和合作学习能力的培养。创造“三步互助”自主课堂教学模式。
一、培养学生自主学习英语的意识
（一）激发学生学习英语的兴趣
在小学英语教学中，激发学生学习的兴趣是他们学好英语知识和技能的“原动力”与“催化剂”。因为小学阶段的学生性格比较情绪化和表面化，他们在学习中一旦对某方面的知识产生了兴趣，就会积极、主动地进行探究学习。因此，在小学英语教学中，教师必须激发学生学习英语的兴趣。要想实现这一目的，教师可以巧妙创设教学情境。
例如：在学习外研版小学英语三年级上册Module 1 Unit 2 “How are you？”的内容时，教师就可以借助多媒体设备，为学生创设生活化的教学情境，让学生在教学情境中进行亲身体验，从而激发他们学习的兴趣，促使他们积极投入到学习当中。
（二）给予学生足够的时间
要想在小学英语教学中构建“三步互助”自主课堂教学模式，教师还必须给予学生一定的时间。因为培养学生自主探究的学习伊始不是依靠教师的口头说教，也不是短时间内就可以实现的，而是通过长时间的锻炼才能逐渐养成的。为此，教师在教学的过程中，必须给予学生一定的时间，引导他们在教学情境中进行自主探究学习，这样才能逐渐培养学生的自主学习意识。
（三）加强教师组织和引导的作用
在新课改下，学生成为学习的主体，教师则变成学生学习的组织者和引导者。以我班48人的班级规模，构建以2人师友，4人一合作小组，八人一团队的操作程序为例，全班可以组成12个合作小组，8个团队。我班组织发动学生参与竞选行政队长，通过投票确定8位行政队长和12位行政组长，行政队长与行政组长两两搭配（可以由学生自主搭配，班主任适当调整）。由班主任与各科教师统一协調下，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
二、构建多样化的合作学习形式
在学生进行自主探究学习的基础上，教师还要引导学生开展合作学习。在这一过程中，教师首先应根据学生的学习实情、学习潜能以及兴趣爱好和性格特点，科学地划分学习小组，然后引导学生以学习小组为单位，进行主动探索和合作学习，这样能有效培养小学生的团结意识、协作精神及创新意识。可以说，自主探究是学生开展合作学习的前提和基础，而合作学习则是促进他们深化学习的形式与途径，两者互为补充，相辅相成。在构建合作学习的过程中，教师应采用多样化的学习方式。例如：在学习Module 6 Unit 1“Happy birthday！”的内容时，教师就可以为学生创设一个生日party的教学情境，引导学生以学习小组为单位，进行角色扮演，为“寿星”过生日，通过这样的合作学习模式，帮助学生更快、更好地掌握本课的英语单词和语法知识;再如，在学习Module 4 Unit 1“It？蒺s red！”的内容时，教师就可以引导学生以学习小组为单位，开展教育游戏，通过教育游戏帮助学生掌握颜色的知识。实践证明，通过开展多样化的合作学习形式，不仅能培养学生的团结协作精神，同时还能培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，并挖掘他们的学习潜能与创新意识，从而促进学生未来的发展。
三、开展多样化的课外实践活动
在实际操作中，教师可以组织学生开展英语演讲比赛、英语故事大赛、单词竞赛等多种形式的课外实践活动，通过这样的实践活动，引导学生加大课外阅读，收集相关的资料，从而有效丰富学生的英语知识储备，进而培养他们的英语核心素养，促进他们未来的发展。
用一切外来资源来加强班风建设。从2017年4月起，四（1）班和四（2）班接待外来听课任务达10多场次。
每一次活动完毕后，抓住机会对学生的小组展示进行大力表扬，对他们的言行举止大力肯定和赞许。给学生一些权利，让他自己去选择。
四、结束语
综上，英语课程是一门跨语言、跨语种的学科，对小学生而言，学习起来存在一定的难度，而开展“三步互助”自主课堂的教学方式，能帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的知识和技能，提高他们学习的效率，同时培养他们的英语核心素养，促进他们未来的发展。因此，广大小学英语教师应积极采用这种教学模式，不断摸索这种教学模式的构建方式。
参考文献：
[1]刘忠杰.小学英语教学大班额下小组合作学习方法探究[J].学周刊，2018（12）：53-54.
[2]王春雅.小学高年级英语构建自主互助型教学模式的研究[J].英语画刊（高级版），2017（11）：60.