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[摘要]语言上的匮乏会阻碍学生更深入地理解与感受美术作品。因此，初中美术教师要正视这种现实，着力解决这方面的问题。本文分析了三个方面：语言匮乏的现象十分普遍，培养学生的描述性语言能力，培养学生的分析解释性语言能力。
[关键词]初中；美术；欣赏课；语言匮乏
在美术课程教学不断深入的过程中，教师会慢慢发现学生在赏析作品时语言表述匕容易产生各种问题，—个最典型也最普遍的问题就是学生的语言十分匮乏，往往在让学生谈论对于一件美术作品的理解和感受时学生说不上几句话就找不到内容表达了。语言上的匮乏既会给学生表达能力造成障碍，这也妨碍了学生在交互的过程中对于信息的获取，阻碍了学生更深入地理解与感受美术作品，是美术课程教学的一个制约因素。因此，教师在平时的课堂上不仅要增强对于学生审美能力和美术创作能力的培养，适当地展开对于学生语言能力的培养也非常重要。这既能够有效消除学生语言匮乏的状况，这也会有助于良好的课堂教学的整体氛围的营造。
一、语言匮乏的现象十分普遍
教师首先要正视这个问题，要发现这个问题在课堂上的存在。其实，学生语言匮乏的现象一直都有，只不过有的教师并没有注意到，或者没有对于这个问题予以充分重视。有的教师在课堂上习惯一直占据主导地位，课堂上主要以自己的讲述分析为主，学生在课堂上发表自己看法与意见的机会并不多。这不仅会让教师缺乏对于学生语言匮乏状况的认识，也不利于学生对这个问题的攻克。在帮助学生克服语言匮乏问题的教学中，首先需要的是教师意识到这个问题的存在，需要教师能够发现这个状况，并且积极在教学模式和方法上做出调整，为学生克服这个问题提供—定的教学基础。
很多学生在课堂上都羞于表达，或者是表达能力非常有限，这种状况在很多教学过程中都可以看出来。比如，欣赏《蒙娜丽莎》这幅画，学生会知道这幅画是达芬奇所画，他是意大利文艺复兴的画家，是一幅肖像画。语言到此为止，只停留在简单的判断上，对作品的主题及材料、背景、文化、历史等方面没能作出述说。这就是欣赏课上学生普遍存在的语言匮乏现象，学生的欣赏能力和水平如何，结合这种语言表述能力也就可想而知了。长此下去，对学生整体素质的提高必然会产生影响。教师要能够及时发现这个问题，并且要正视这个问题，这样才能够有改善的基础。教师在后续的教学中要多设计让学生参与交流讨论的教学环节，让学生的语言能力有锻炼的机会。教师还可以教给学生一些好的语言表达方法与技巧，让学生在欣赏作品时找到正确的方向与思路，并且能够用合适的语言将自己的感受陈述出来。随着学生慢慢克服自身语言匮乏的问题，学生的课堂学习感受会越来越丰富，欣赏课教学的效果也能够一点点体现出来。
二、培养学生的描述性语言能力
教师要教给学生—些好的语言表述的方法与技巧，这是辅助学生逐渐克服语言匮乏问题的一个有效的突破口。比如，教师可以培养学生描述性语言能力，学生如果善于对于事物进行描述，想要表达的内容会丰富很多，语言匮乏的问题自然会逐渐得到化解。在美术欣赏课的教学中，不少作品的赏析感受都需要学生用描述性的语言表达出来。教师可以让学生掌握—些描述的关键点，比如，结合作品的创作背景、文化、历史的基础来进行描述；也可以结合作者的一贯创作风格、创作旨意进行描述；还可以结合这幅作品的一些独特的表达方式与技巧来进行描述等。学生如果对于这些点有较好的把握，可以有的表述内容会很多，语言匮乏的问题自然会得到化解。在实际训练过程中，教师可以让学生首先抓住陈述美术作品表面可立即指出的视觉对象，看见什么说什么。以《最后的晚餐》为例：在教堂里耶稣和他的十二个门徒在—起吃饭的场景，耶稣坐在中央，十二个门徒分别坐在两边，每个门徒的表情各不一样，学生还可以描述他们各自不同的心理特点。当然，学生的语言不会很完整，或许会断断续续，语言力求靠近画面即可。教师可以首先让学生从简单的、浅显的描述内容着手，慢慢再来进行深入内容的尝试。这会帮助学生有效克服语言匮乏的状况，对于学生而言是一种提升。
三、培养学生的分析解释性语言能力
当学生的语言表达能力有了基本的转变后，教师可以进一步培养学生分析解释性语言的表述能力，这也是克服语言匮乏状况的一个切入点。有的作品比较抽象晦涩，在引导学生赏析时往往需要用到—些分析、解释类的语言。教师可以在作品分析时给学生做出示范，然后慢慢引导学生掌握这种表达方法，让学生能够从这个层面出发来表达自己看到的、感受到的内容。这不仅会慢慢帮学生完全克服语言匮乏的问题，学生的语言表达能力、作品的理解与分析能力也会有大幅提升。
教师要让学生对于这几种典型的语言类型形成认知，这样学生才能够更灵活地利用这些陈述模式。首先，在解释性语言的运用中，要让学生根据自己对美术史相关文化的了解，解释作品的主题，历史背景，探求画家透过作品所要表达的意思。陈述性语言则是从美学的角度分析作品的形式与结构，内容与技法，美的原理原则等方面，分析的要素可包括：线条、明暗、色彩、空间、形状、比例、肌理等，这些都是美术作品形成视觉冲击，在人的视觉范围里发生作用的重要因素。还有一种判断语言，主要是判断作品的风格、价值以及在美术史上的地位、影响。学生很难说准确，但一定要做出个人的判断。让学生对于这几种典型的语言形式有所了解，并且能够熟练地加以运用，学生的语言表达能力将会得到极大改善。
[关键词]初中；美术；欣赏课；语言匮乏
在美术课程教学不断深入的过程中，教师会慢慢发现学生在赏析作品时语言表述匕容易产生各种问题，—个最典型也最普遍的问题就是学生的语言十分匮乏，往往在让学生谈论对于一件美术作品的理解和感受时学生说不上几句话就找不到内容表达了。语言上的匮乏既会给学生表达能力造成障碍，这也妨碍了学生在交互的过程中对于信息的获取，阻碍了学生更深入地理解与感受美术作品，是美术课程教学的一个制约因素。因此，教师在平时的课堂上不仅要增强对于学生审美能力和美术创作能力的培养，适当地展开对于学生语言能力的培养也非常重要。这既能够有效消除学生语言匮乏的状况，这也会有助于良好的课堂教学的整体氛围的营造。
一、语言匮乏的现象十分普遍
教师首先要正视这个问题，要发现这个问题在课堂上的存在。其实，学生语言匮乏的现象一直都有，只不过有的教师并没有注意到，或者没有对于这个问题予以充分重视。有的教师在课堂上习惯一直占据主导地位，课堂上主要以自己的讲述分析为主，学生在课堂上发表自己看法与意见的机会并不多。这不仅会让教师缺乏对于学生语言匮乏状况的认识，也不利于学生对这个问题的攻克。在帮助学生克服语言匮乏问题的教学中，首先需要的是教师意识到这个问题的存在，需要教师能够发现这个状况，并且积极在教学模式和方法上做出调整，为学生克服这个问题提供—定的教学基础。
很多学生在课堂上都羞于表达，或者是表达能力非常有限，这种状况在很多教学过程中都可以看出来。比如，欣赏《蒙娜丽莎》这幅画，学生会知道这幅画是达芬奇所画，他是意大利文艺复兴的画家，是一幅肖像画。语言到此为止，只停留在简单的判断上，对作品的主题及材料、背景、文化、历史等方面没能作出述说。这就是欣赏课上学生普遍存在的语言匮乏现象，学生的欣赏能力和水平如何，结合这种语言表述能力也就可想而知了。长此下去，对学生整体素质的提高必然会产生影响。教师要能够及时发现这个问题，并且要正视这个问题，这样才能够有改善的基础。教师在后续的教学中要多设计让学生参与交流讨论的教学环节，让学生的语言能力有锻炼的机会。教师还可以教给学生一些好的语言表达方法与技巧，让学生在欣赏作品时找到正确的方向与思路，并且能够用合适的语言将自己的感受陈述出来。随着学生慢慢克服自身语言匮乏的问题，学生的课堂学习感受会越来越丰富，欣赏课教学的效果也能够一点点体现出来。
二、培养学生的描述性语言能力
教师要教给学生—些好的语言表述的方法与技巧，这是辅助学生逐渐克服语言匮乏问题的一个有效的突破口。比如，教师可以培养学生描述性语言能力，学生如果善于对于事物进行描述，想要表达的内容会丰富很多，语言匮乏的问题自然会逐渐得到化解。在美术欣赏课的教学中，不少作品的赏析感受都需要学生用描述性的语言表达出来。教师可以让学生掌握—些描述的关键点，比如，结合作品的创作背景、文化、历史的基础来进行描述；也可以结合作者的一贯创作风格、创作旨意进行描述；还可以结合这幅作品的一些独特的表达方式与技巧来进行描述等。学生如果对于这些点有较好的把握，可以有的表述内容会很多，语言匮乏的问题自然会得到化解。在实际训练过程中，教师可以让学生首先抓住陈述美术作品表面可立即指出的视觉对象，看见什么说什么。以《最后的晚餐》为例：在教堂里耶稣和他的十二个门徒在—起吃饭的场景，耶稣坐在中央，十二个门徒分别坐在两边，每个门徒的表情各不一样，学生还可以描述他们各自不同的心理特点。当然，学生的语言不会很完整，或许会断断续续，语言力求靠近画面即可。教师可以首先让学生从简单的、浅显的描述内容着手，慢慢再来进行深入内容的尝试。这会帮助学生有效克服语言匮乏的状况，对于学生而言是一种提升。
三、培养学生的分析解释性语言能力
当学生的语言表达能力有了基本的转变后，教师可以进一步培养学生分析解释性语言的表述能力，这也是克服语言匮乏状况的一个切入点。有的作品比较抽象晦涩，在引导学生赏析时往往需要用到—些分析、解释类的语言。教师可以在作品分析时给学生做出示范，然后慢慢引导学生掌握这种表达方法，让学生能够从这个层面出发来表达自己看到的、感受到的内容。这不仅会慢慢帮学生完全克服语言匮乏的问题，学生的语言表达能力、作品的理解与分析能力也会有大幅提升。
教师要让学生对于这几种典型的语言类型形成认知，这样学生才能够更灵活地利用这些陈述模式。首先，在解释性语言的运用中，要让学生根据自己对美术史相关文化的了解，解释作品的主题，历史背景，探求画家透过作品所要表达的意思。陈述性语言则是从美学的角度分析作品的形式与结构，内容与技法，美的原理原则等方面，分析的要素可包括：线条、明暗、色彩、空间、形状、比例、肌理等，这些都是美术作品形成视觉冲击，在人的视觉范围里发生作用的重要因素。还有一种判断语言，主要是判断作品的风格、价值以及在美术史上的地位、影响。学生很难说准确，但一定要做出个人的判断。让学生对于这几种典型的语言形式有所了解，并且能够熟练地加以运用，学生的语言表达能力将会得到极大改善。