【摘 要】
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高中生在阅读学习方面已经掌握一定的知识,结合他们的生活经历,能够对事物产生自己的认知。如今,高中学生的认知思维已经逐渐进入抽象思维阶段,教师可以通过阅读教学把语文知
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高中生在阅读学习方面已经掌握一定的知识,结合他们的生活经历,能够对事物产生自己的认知。如今,高中学生的认知思维已经逐渐进入抽象思维阶段,教师可以通过阅读教学把语文知识传递给学生,进而提高学生的阅读能力,促进高中学生的抽象思维得到更好的发展。但是,由于诸多因素的影响,高中阅读教学难以与文本有效结合,阅读教学的目标也难以实现。本文通过文本互涉理论分析,并讨论这一理论运用在阅读实践教学中所产生的具体策略,来促进高中学生有效提高阅读学习能力。
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