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摘 要：高中地理课程标准的改革已经在教育界全面开展，作为地理教学核心环节的地理实验课程也随之进行了相应变革。而且，新课改中教学观念的逐步推进对于地理实验教学也产生了一定的影响，且有效提高了地理实验教学在地理教学中所占的分量，地理实验教学已成为高中地理教学中不可或缺的一部分，并且在地理教学过程中发挥着极其重要的作用。
关键词：应用;多媒体技术;高中地理;实验课
近些年来，在地理教学活动中，老师们越来越重视起对学生实践能力和创造能力的培养，在地理高考试题中也出现了考察学生实践能力的实验题。因此，在地理教学过程中，老师不能忽视地理实验教学的重要性，并需要在实际地理课堂教学中进行有效强化。多媒体技术作为教育行业应用广泛的辅助教学手段之一，也开始逐步应用于地理实验教学中，用于优化地理实验教学效果。
一、当前高中地理实验课的教学现状
高中地理新课标不同于传统教学理念，教学活动中着重强调了对学生自主学习能力的培养，并且也强化了学生问题探究能力的锻炼。由于受传统教学理念的影响，高中地理教学一直以来都偏重于理论教学，并且缺乏相应的教学实践活动，而且地理实验也极少出现在教学活动中，随着地理课程改革的逐步深入，高中地理老师们也开始重视起了实验教学。然而，在进行地理实验教学时问题重重，受各种因素影响，地理实验教学并不顺利。
在具体的地理实验教学过程中，我们发现依然有部分学校对于地理实验教学环节不够重视，很多老师也缺乏这方面的教学意识，往往在教学活动中没有养成开展地理实验教学的习惯，学校方面也缺乏相应的教学培训，老师自身的地理实验教学能力也有待提高。且受限于学校的师资力量，有些地方地理实验室教学设备并不完善，甚至没有相应的地理实验室，由于受高考升学压力的影响，地理实验课被一再压缩，甚至最终被放弃，课本中的地理实验比较有限，适合学生进行实践操作的并不多，地理实验课难以得到有效扩展，如此各种因素导致了地理实验教学无法有效实施。所以，老师们应该积极对地理实验教学过程中出现的问题进行探索和研究，并针对这些问题提出行之有效的改进策略，并在教学过程中进行有效落实，进而有效提升地理实验教学效果的有效性。
二、应用多媒体技术，优化高中地理实验课的方法策略
随着高中地理教学的深化改革，地理实验教学的重要性日益凸现，利用多媒体技术来优化地理实验教学是当前高中地理老师探索的关键课题，笔者根据实际教学情况提出以下几点有效策略，供广大地理教育工作者共同研究。
（一）应用多媒体技术发挥学生主观能动性
利用多媒体技术把静态教学动态化，如通过声音、图像、视频、动画等形式将地理实验教学知识呈现在屏幕上，有效刺激学生的感官，使地理实验教学过程变得趣味十足且生动形象，加深学生对地理实验教学知识的理解和掌握，激发学生对实验教学活动的探究性，进而有效发挥学生对地理实验知识学习的主观能动性。例如：在学习“季风成因”的实验时，可通过多媒体课件营造相关教学情境，有效激发学生的学习兴趣。
（二）应用多媒体技术使抽象概念具体化
在地理教学活动中强化实验教学可有效培养学生的动手实践能力，并能有效帮助学生理解和掌握抽象的课本理论知识，可以说实验教学是地理教学中的重要环节，特别是在地理课程标准改革后，新课标进一步强化了对学生实践能力的要求。那么，把多媒体技术应用于地理实验教学活动中，可有效提高地理实验教学的直观性，并把抽象概念具體化，而且还能最大限度的发挥地理实验教学的有效性，进而达成地理实验教学目标。例如：在学习“热力环流”时，可应用多媒体技术进行直观演示。
（三）应用多媒体技术强化学生实验操作技能
众所周知，地理实验教学最终需要学生亲自进行实践动手操作活动，在实验过程中某些操作环节可能具有一定的危险性，所以需要学生们认真对待每一个操作步骤，如果学生操作出现失误，有可能会损坏地理实验教学仪器，或是造成某些危险后果，更有甚者会伤害到学生自身或是让学生对实验操作产生畏惧心理，进而丧失学习兴趣抵触实验教学，而合理的应用多媒体技术可以尽量减少这一局面的发生。通过利用多媒体技术对操作过程进行真实情境的模拟，让学生通过多媒体设备进行模拟操作，进而逐渐掌握正确的操作方法和步骤，如此再进行实践操作，其正确率和有效率自然而然就会提升[1]。
（四）应用多媒体技术拓展学生实验思路
随着当代信息化网络知识的爆炸，学习并不仅限于课堂之中，老师教学也不再是知识来源的唯一途径，学生通过多媒体技术可以获取相关知识和灵感，并可以进行实验相关知识交流，进而有效拓展地理实验思路。例如：学生通过网络渠道进行实验过程的交流，以此有效扩大学习空间[2]。
结束语
在当前科学技术飞速发展的形势下，应用多媒体技术可有效优化地理实验教学活动。所以，作为高中地理教育工作者，应该合理利用多媒体技术，使之有效服务于地理实验教学，并与课堂教学内容有机结合，充分发挥多媒体技术的教学作用，进而提高地理教学综合效果。
参考文献：
[1]温炎才.高中地理实验教学面临的问题及对策[J].教育实践与研究，2017，（32）：15-17.
[2]归维.浅谈多媒体在地理实验教学中的运用[J].数字化用户，2017，23（41）：157.
关键词：应用;多媒体技术;高中地理;实验课
近些年来，在地理教学活动中，老师们越来越重视起对学生实践能力和创造能力的培养，在地理高考试题中也出现了考察学生实践能力的实验题。因此，在地理教学过程中，老师不能忽视地理实验教学的重要性，并需要在实际地理课堂教学中进行有效强化。多媒体技术作为教育行业应用广泛的辅助教学手段之一，也开始逐步应用于地理实验教学中，用于优化地理实验教学效果。
一、当前高中地理实验课的教学现状
高中地理新课标不同于传统教学理念，教学活动中着重强调了对学生自主学习能力的培养，并且也强化了学生问题探究能力的锻炼。由于受传统教学理念的影响，高中地理教学一直以来都偏重于理论教学，并且缺乏相应的教学实践活动，而且地理实验也极少出现在教学活动中，随着地理课程改革的逐步深入，高中地理老师们也开始重视起了实验教学。然而，在进行地理实验教学时问题重重，受各种因素影响，地理实验教学并不顺利。
在具体的地理实验教学过程中，我们发现依然有部分学校对于地理实验教学环节不够重视，很多老师也缺乏这方面的教学意识，往往在教学活动中没有养成开展地理实验教学的习惯，学校方面也缺乏相应的教学培训，老师自身的地理实验教学能力也有待提高。且受限于学校的师资力量，有些地方地理实验室教学设备并不完善，甚至没有相应的地理实验室，由于受高考升学压力的影响，地理实验课被一再压缩，甚至最终被放弃，课本中的地理实验比较有限，适合学生进行实践操作的并不多，地理实验课难以得到有效扩展，如此各种因素导致了地理实验教学无法有效实施。所以，老师们应该积极对地理实验教学过程中出现的问题进行探索和研究，并针对这些问题提出行之有效的改进策略，并在教学过程中进行有效落实，进而有效提升地理实验教学效果的有效性。
二、应用多媒体技术，优化高中地理实验课的方法策略
随着高中地理教学的深化改革，地理实验教学的重要性日益凸现，利用多媒体技术来优化地理实验教学是当前高中地理老师探索的关键课题，笔者根据实际教学情况提出以下几点有效策略，供广大地理教育工作者共同研究。
（一）应用多媒体技术发挥学生主观能动性
利用多媒体技术把静态教学动态化，如通过声音、图像、视频、动画等形式将地理实验教学知识呈现在屏幕上，有效刺激学生的感官，使地理实验教学过程变得趣味十足且生动形象，加深学生对地理实验教学知识的理解和掌握，激发学生对实验教学活动的探究性，进而有效发挥学生对地理实验知识学习的主观能动性。例如：在学习“季风成因”的实验时，可通过多媒体课件营造相关教学情境，有效激发学生的学习兴趣。
（二）应用多媒体技术使抽象概念具体化
在地理教学活动中强化实验教学可有效培养学生的动手实践能力，并能有效帮助学生理解和掌握抽象的课本理论知识，可以说实验教学是地理教学中的重要环节，特别是在地理课程标准改革后，新课标进一步强化了对学生实践能力的要求。那么，把多媒体技术应用于地理实验教学活动中，可有效提高地理实验教学的直观性，并把抽象概念具體化，而且还能最大限度的发挥地理实验教学的有效性，进而达成地理实验教学目标。例如：在学习“热力环流”时，可应用多媒体技术进行直观演示。
（三）应用多媒体技术强化学生实验操作技能
众所周知，地理实验教学最终需要学生亲自进行实践动手操作活动，在实验过程中某些操作环节可能具有一定的危险性，所以需要学生们认真对待每一个操作步骤，如果学生操作出现失误，有可能会损坏地理实验教学仪器，或是造成某些危险后果，更有甚者会伤害到学生自身或是让学生对实验操作产生畏惧心理，进而丧失学习兴趣抵触实验教学，而合理的应用多媒体技术可以尽量减少这一局面的发生。通过利用多媒体技术对操作过程进行真实情境的模拟，让学生通过多媒体设备进行模拟操作，进而逐渐掌握正确的操作方法和步骤，如此再进行实践操作，其正确率和有效率自然而然就会提升[1]。
（四）应用多媒体技术拓展学生实验思路
随着当代信息化网络知识的爆炸，学习并不仅限于课堂之中，老师教学也不再是知识来源的唯一途径，学生通过多媒体技术可以获取相关知识和灵感，并可以进行实验相关知识交流，进而有效拓展地理实验思路。例如：学生通过网络渠道进行实验过程的交流，以此有效扩大学习空间[2]。
结束语
在当前科学技术飞速发展的形势下，应用多媒体技术可有效优化地理实验教学活动。所以，作为高中地理教育工作者，应该合理利用多媒体技术，使之有效服务于地理实验教学，并与课堂教学内容有机结合，充分发挥多媒体技术的教学作用，进而提高地理教学综合效果。
参考文献：
[1]温炎才.高中地理实验教学面临的问题及对策[J].教育实践与研究，2017，（32）：15-17.
[2]归维.浅谈多媒体在地理实验教学中的运用[J].数字化用户，2017，23（41）：157.