论文部分内容阅读
摘 要：腹有诗书气自华！古诗词包含着丰富的文化精髓，它能陶冶个人情操，提升个人志向。在初中语文学习中，古诗词是重要内容，在中考中，更是必考题型。在古诗词备考复习课中，要让学生学有所获，就必须讲究复习策略。
关键词：古诗词;复习课;策略
对于语文中考来说，古诗词鉴赏是中考的一大考点。自中考之事尘埃落定，古诗词鉴赏题就成为我省语文出题专家的最爱。毕竟"读史书使人明智，读诗书使人灵秀。"学习古诗词不但使人灵秀，而且使人摆脱庸俗，变得更为文雅。无怪乎中考古诗词鉴赏题型能深得出题专家的青睐。那么，如何提高中考古诗词复习课的教学效率呢？从我自身的教学经验而言，我认为中考古诗词复习课应做到以下三策略：激情趣、懂方法、善巧用。这“三策略”体现了复习课循循善诱、循序渐进的过程，真正提高中考古诗词复习课的教学效率。
万事开头难，好的开头就是成功的一半，复习课更是如此。复习时教师若能先起到抛砖引玉、推波助澜的作用，激起同学们鉴赏古诗词的兴趣，使其学习更有动力，便是成功的一半。因为，激发情趣，就是为主动巩固所学知识助力。
一、激情趣，有动力
学生在中考备考中，因任务重，压力大，在复习功课的过程中往往感到力不从心，毫无拼搏的动力，因此在中考复习课中更加深感枯燥无味，毫无兴趣可言，这就大大降低了中考备考复习课的效率。而兴趣，就是最好的老师。因此，在中考复习课中，首先要注意激发学生的复习兴趣，特别是要激发学生对欣赏古诗词的兴趣和动力，因为古诗词鉴赏题是海南省中考必考题型之一。那么，激发学生对古诗词的鉴赏情趣的途径有很多种，我较常用的是以下三种：
（一）以读激趣
众所周知，中国古诗词语言十分精练和谐，具有强烈的音乐性和鲜明的韵律美，很适合吟咏。犹如一首好的乐曲，时而宛转悠扬，时而抑扬顿挫，令人赏心悦耳，陶醉其中。在备考古诗词复习课中，如果能注重培养学生正确有效的朗读，体会其韵律美，就能激发学习古诗词的兴趣，提高古诗词的鉴赏能力，使教学事半功倍。
读是悟的基础，读能深化悟的程度。只有不断地读，才能充分体会到诗歌的无限魅力，体会到精美含蓄的语言，才能品味到诗歌的美。透过诗词的语言美，就能体会出诗词中的情感美，以情动人，才能感染人，同学们对古诗词的复习才有可能变得灵性而有吸引力，从而积极主动地去品读经典古诗词。
譬如，复习苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首千古名词时，我先教同学们以唱的形式，回顾这首词的内容，感受歌词所带来的韵律美和情感美。同学们畅言，每当唱着它，就好比是在花好月圆之时与亲朋重逢，在异国他乡思亲怀人，感受到其诉不尽的离情别绪和美好祝愿。有了这样的感悟，就实现了以声达情的效果。此外，我还借助吟咏的方式，引导同学们读出词的节奏感，由表及里感受古诗词所散发出来的魅力，由此激发他们探究古诗词的欲望。
“朗读是能完善地表达作品思想情感的一种艺术，它能变文字视觉形象为听觉形象，从而给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。”[1]
（二）以“象”激趣
能被教材選中的古诗词，都是脍炙人口的佳作，读着这些佳作，往往如在画图中的美感，也就是我们所说的“诗中有画”，能给人丰富多彩的想象空间，能感受到诗词的深邃，这就是所谓的意境美。诗词之美，很大程度上归功于诗词中丰富的意境。其实，诗中呈现出来的丰富多彩的意境，都少不了炼字，这些得通过种种意“象”创造产生的。诗人通过意象来抒发自己内心深处的情感，把心中那种朦胧模糊、可意会不可言传的情思委婉含蓄地表达出来。如果读懂诗词中的意象，就能感受到祖国文化的璀璨和奥妙，从而激起求知的欲望。
比如我引导同学们复习诗仙李白的诗《行路难》时，会将“忽复乘舟梦日边”中的“日”与其《望天门山》中“轻舟一片日边来”中的“日”联系起来，这看似平常之物，其实早已染上了诗人的情感。这里的意象不仅仅是一轮可见的红日，已经暗含着诗人对未来充满希望，渴望前途一片光明。诗中用上这些含义丰富的意象，使诗人情感表露更为含蓄，耐人寻味。因此，诗人都特别喜欢借助意象来表达某种特定的情思，使得这些意象具有丰富的文化内涵，譬如“长亭”、“折柳”、“孤帆”等意象，常常和离愁别绪有关。只有把握好诗词中特定意象的文化底蕴，才能感受到祖国文化的博大精深。当一个人深深爱上祖国古典文化的情感一旦被激发出来，就会化被动学习为主动学习，自然而然地去努力提高鉴赏古诗词的能力。
（三）以情激趣
白居易在《与元九书》中提到：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”经典的古诗词往往富有时代气息、审美价值，而被选入教材中的课文多数是情文兼美的佳作。如果我们在紧张的复习课中，能去充分挖掘诗词中的情感要素，营造富有情感的课堂气氛，使学生能够融入文中，被情所动，就能有助于学生化被动复习为主动复习。我认为要让学生主动去品读、鉴赏古诗词，可以结合关键的字词或诗句等加于体会。只有获得情感熏陶、精神愉悦，才能感受到鉴赏古诗词的乐趣和意义。例如复习《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，我先让同学们回忆诗中的重点词以及最后一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”来体会诗人在贫困潦倒之下，仍然忧国忧民，体现了诗人舍己为人的崇高品格。由此做到晓之以情，动之以理，来获得人生启迪。课上，从同学们的表情上时而眉峰紧蹙，时而泪眼婆娑中，不难发现同学们与诗人产生了情感共鸣。课后，同学们都能主动去鉴赏杜甫的其它名作，真正达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
“‘感人心者莫先乎情’，以情动人方能令学生兴趣盎然。”[2]这样，才能大大提高学生主动复习古诗词的兴趣，更为今后复习诗词情感打下基础。
二、懂方法，长见识
都说教无定法，贵在有法。学，也如此，贵在得法，这里的法就是解题的方法。教师在古诗词复习中，引导学生掌握解题的方法，就犹如手握一把钥匙，可以打开智慧的大门，使思维缜密、思路清晰，并获得知识。 结合近三年海南中考试题题型来看，对古诗词的考察往往有两道题，而常考察的内容分别有：描绘画面、赏析名句、情感体味、主旨领悟、炼字品析、内容理解等。比如，2016年海南省语文中考试题主要考察陶渊明《饮酒》（其五），要求学生用生动的语言描绘“山气日夕佳，飞鸟相与还”的画面。遇到此题型，我们要引导学生掌握解题的方法：首先要抓住句中出现的意象，即“山气”、“日夕”、“飞鸟”，接着由意象想象其呈现出来的画面“佳”与“归还”，构成了一幅“自由闲适”的林中景象。最后用修辞性的的语言即可描绘其画面：“夕阳将要落入大山深处，金黄的余辉妖娆地照耀在连绵起伏的南山上，使得群山披上了一层神秘的面紗。忙碌了一天的鸟儿们也欣然归巢，鸣声连连，好一幅山中百鸟归巢图。”懂得了解题的方法，遇到类似题型，很快就能迎刃而解。再如今年中考古诗词试题就考了杜甫的《春望》，要求赏析“国破山河在，城春草木深”的妙处。属于赏析名句的范畴，那么如何去赏析呢？这时候就必须引导学生了解解题的方法：先说写法，接着谈内容，最后聊情感。明确方法，不难发现此句的妙处：运用了对比和寓情于景的写法，巧妙地刻画出国都沦陷、城内残破，虽山河依旧，却乱草遍地、落木萧萧的悲凉景象，抒发诗人忧国忧民之情。向学生传授方法，解题思路会更清晰，答题才不会有错漏现象，又能长知识。“当学生有了一定的知识积累，自然就会触类旁通，答起题来也就得心应手，对于某些表面难懂的诗也可能会有所顿悟。”[3]
由此可见，鉴赏这几类题型，教师授之于鱼，不如授之于渔。在“学会”的基础上做到“会学”，懂得方法，才能终身受用无穷。
三、善巧用，重积累
古诗词有着深厚的文化底蕴和情感资源，在复习课中，若温故内容的同时，能结合所复习诗词的内容，设计作文题，让学生巧妙化用古诗词名句，一方面可以加深对古诗词情感的理解，注重所学知识的积累。另一方面还可以激活语言表达，彰显文学功底，使作品散发出浓浓的文化气息而出彩！使学生对鉴赏古诗词及写作更有兴趣，更加信心百倍。
就如复习刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的这首诗时，我让学生根据诗词的内容和情感，自命作文题目，并巧妙化用名句进行片段作文。曾记得课上同学们热情高涨，自信满满。有的围绕“豁达”、“自信”、“坚韧”命题，还有的围绕“坎坷”、“伤逝”等命题，可谓百花齐放，百家争鸣！而且在片段作文中，大多数同学都能巧妙化用诗中名句，如“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，以及“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来传情达意。
再如复习苏轼的《江城子·密州出猎》这首词时，班中的黄圣同学在自己的片段作文中，以“不忘初心”为主题，巧用苏轼词中的名句，写出了脍炙人口的佳句：“但愿人长久，千里共婵娟”我找到了一份真情;“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”我找到了一份洒脱;“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”我找到了一种赤胆忠诚。当他分享完自己的佳句时，同学们都赞叹不已，他的脸上更是写满了自信。确实，巧用诗词佳句，使文章语言亮丽，让人耳目一新，而且较好地体现学生的知识积累和文学素养。
古人云“学以致用”，“学”是基础，“用”是关键。在古诗词复习课中，教师要建造平台，让学生巩固所学内容的同时，要善于巧用，这样既能注重积累，又能在紧张的备考中更加自信。
中考古诗词复习课有时候会觉得毫无头绪，亦或千头万绪，剪不断，理还乱的感觉，但如果讲究策略，会使人“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗。在备考复习课中讲究策略十分重要，采用“激情趣，懂方法，善巧用”，正体现了复习课循序渐进的规律，既能让学生徜徉于诗词的世界中，染其色、闻其香、尝其味，又能不断地提高自己的文化修养，开阔自己的视野，提升自己的鉴赏能力。
参考文献：
[1]梁国珍.浅谈朗读在语文教学中的作用[J].中国科技博览，2014（4）：160-160.
[2]温鹤云.王维、孟浩然山水田园诗异同探微[J].中华活页文选（教师版），2008（02）：15-17.
基金项目：
此论文系“初中语文中考专题复习课有效策略的研究”海南省一般课题研究。编号为QJY 201710017
关键词：古诗词;复习课;策略
对于语文中考来说，古诗词鉴赏是中考的一大考点。自中考之事尘埃落定，古诗词鉴赏题就成为我省语文出题专家的最爱。毕竟"读史书使人明智，读诗书使人灵秀。"学习古诗词不但使人灵秀，而且使人摆脱庸俗，变得更为文雅。无怪乎中考古诗词鉴赏题型能深得出题专家的青睐。那么，如何提高中考古诗词复习课的教学效率呢？从我自身的教学经验而言，我认为中考古诗词复习课应做到以下三策略：激情趣、懂方法、善巧用。这“三策略”体现了复习课循循善诱、循序渐进的过程，真正提高中考古诗词复习课的教学效率。
万事开头难，好的开头就是成功的一半，复习课更是如此。复习时教师若能先起到抛砖引玉、推波助澜的作用，激起同学们鉴赏古诗词的兴趣，使其学习更有动力，便是成功的一半。因为，激发情趣，就是为主动巩固所学知识助力。
一、激情趣，有动力
学生在中考备考中，因任务重，压力大，在复习功课的过程中往往感到力不从心，毫无拼搏的动力，因此在中考复习课中更加深感枯燥无味，毫无兴趣可言，这就大大降低了中考备考复习课的效率。而兴趣，就是最好的老师。因此，在中考复习课中，首先要注意激发学生的复习兴趣，特别是要激发学生对欣赏古诗词的兴趣和动力，因为古诗词鉴赏题是海南省中考必考题型之一。那么，激发学生对古诗词的鉴赏情趣的途径有很多种，我较常用的是以下三种：
（一）以读激趣
众所周知，中国古诗词语言十分精练和谐，具有强烈的音乐性和鲜明的韵律美，很适合吟咏。犹如一首好的乐曲，时而宛转悠扬，时而抑扬顿挫，令人赏心悦耳，陶醉其中。在备考古诗词复习课中，如果能注重培养学生正确有效的朗读，体会其韵律美，就能激发学习古诗词的兴趣，提高古诗词的鉴赏能力，使教学事半功倍。
读是悟的基础，读能深化悟的程度。只有不断地读，才能充分体会到诗歌的无限魅力，体会到精美含蓄的语言，才能品味到诗歌的美。透过诗词的语言美，就能体会出诗词中的情感美，以情动人，才能感染人，同学们对古诗词的复习才有可能变得灵性而有吸引力，从而积极主动地去品读经典古诗词。
譬如，复习苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首千古名词时，我先教同学们以唱的形式，回顾这首词的内容，感受歌词所带来的韵律美和情感美。同学们畅言，每当唱着它，就好比是在花好月圆之时与亲朋重逢，在异国他乡思亲怀人，感受到其诉不尽的离情别绪和美好祝愿。有了这样的感悟，就实现了以声达情的效果。此外，我还借助吟咏的方式，引导同学们读出词的节奏感，由表及里感受古诗词所散发出来的魅力，由此激发他们探究古诗词的欲望。
“朗读是能完善地表达作品思想情感的一种艺术，它能变文字视觉形象为听觉形象，从而给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。”[1]
（二）以“象”激趣
能被教材選中的古诗词，都是脍炙人口的佳作，读着这些佳作，往往如在画图中的美感，也就是我们所说的“诗中有画”，能给人丰富多彩的想象空间，能感受到诗词的深邃，这就是所谓的意境美。诗词之美，很大程度上归功于诗词中丰富的意境。其实，诗中呈现出来的丰富多彩的意境，都少不了炼字，这些得通过种种意“象”创造产生的。诗人通过意象来抒发自己内心深处的情感，把心中那种朦胧模糊、可意会不可言传的情思委婉含蓄地表达出来。如果读懂诗词中的意象，就能感受到祖国文化的璀璨和奥妙，从而激起求知的欲望。
比如我引导同学们复习诗仙李白的诗《行路难》时，会将“忽复乘舟梦日边”中的“日”与其《望天门山》中“轻舟一片日边来”中的“日”联系起来，这看似平常之物，其实早已染上了诗人的情感。这里的意象不仅仅是一轮可见的红日，已经暗含着诗人对未来充满希望，渴望前途一片光明。诗中用上这些含义丰富的意象，使诗人情感表露更为含蓄，耐人寻味。因此，诗人都特别喜欢借助意象来表达某种特定的情思，使得这些意象具有丰富的文化内涵，譬如“长亭”、“折柳”、“孤帆”等意象，常常和离愁别绪有关。只有把握好诗词中特定意象的文化底蕴，才能感受到祖国文化的博大精深。当一个人深深爱上祖国古典文化的情感一旦被激发出来，就会化被动学习为主动学习，自然而然地去努力提高鉴赏古诗词的能力。
（三）以情激趣
白居易在《与元九书》中提到：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”经典的古诗词往往富有时代气息、审美价值，而被选入教材中的课文多数是情文兼美的佳作。如果我们在紧张的复习课中，能去充分挖掘诗词中的情感要素，营造富有情感的课堂气氛，使学生能够融入文中，被情所动，就能有助于学生化被动复习为主动复习。我认为要让学生主动去品读、鉴赏古诗词，可以结合关键的字词或诗句等加于体会。只有获得情感熏陶、精神愉悦，才能感受到鉴赏古诗词的乐趣和意义。例如复习《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，我先让同学们回忆诗中的重点词以及最后一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”来体会诗人在贫困潦倒之下，仍然忧国忧民，体现了诗人舍己为人的崇高品格。由此做到晓之以情，动之以理，来获得人生启迪。课上，从同学们的表情上时而眉峰紧蹙，时而泪眼婆娑中，不难发现同学们与诗人产生了情感共鸣。课后，同学们都能主动去鉴赏杜甫的其它名作，真正达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
“‘感人心者莫先乎情’，以情动人方能令学生兴趣盎然。”[2]这样，才能大大提高学生主动复习古诗词的兴趣，更为今后复习诗词情感打下基础。
二、懂方法，长见识
都说教无定法，贵在有法。学，也如此，贵在得法，这里的法就是解题的方法。教师在古诗词复习中，引导学生掌握解题的方法，就犹如手握一把钥匙，可以打开智慧的大门，使思维缜密、思路清晰，并获得知识。 结合近三年海南中考试题题型来看，对古诗词的考察往往有两道题，而常考察的内容分别有：描绘画面、赏析名句、情感体味、主旨领悟、炼字品析、内容理解等。比如，2016年海南省语文中考试题主要考察陶渊明《饮酒》（其五），要求学生用生动的语言描绘“山气日夕佳，飞鸟相与还”的画面。遇到此题型，我们要引导学生掌握解题的方法：首先要抓住句中出现的意象，即“山气”、“日夕”、“飞鸟”，接着由意象想象其呈现出来的画面“佳”与“归还”，构成了一幅“自由闲适”的林中景象。最后用修辞性的的语言即可描绘其画面：“夕阳将要落入大山深处，金黄的余辉妖娆地照耀在连绵起伏的南山上，使得群山披上了一层神秘的面紗。忙碌了一天的鸟儿们也欣然归巢，鸣声连连，好一幅山中百鸟归巢图。”懂得了解题的方法，遇到类似题型，很快就能迎刃而解。再如今年中考古诗词试题就考了杜甫的《春望》，要求赏析“国破山河在，城春草木深”的妙处。属于赏析名句的范畴，那么如何去赏析呢？这时候就必须引导学生了解解题的方法：先说写法，接着谈内容，最后聊情感。明确方法，不难发现此句的妙处：运用了对比和寓情于景的写法，巧妙地刻画出国都沦陷、城内残破，虽山河依旧，却乱草遍地、落木萧萧的悲凉景象，抒发诗人忧国忧民之情。向学生传授方法，解题思路会更清晰，答题才不会有错漏现象，又能长知识。“当学生有了一定的知识积累，自然就会触类旁通，答起题来也就得心应手，对于某些表面难懂的诗也可能会有所顿悟。”[3]
由此可见，鉴赏这几类题型，教师授之于鱼，不如授之于渔。在“学会”的基础上做到“会学”，懂得方法，才能终身受用无穷。
三、善巧用，重积累
古诗词有着深厚的文化底蕴和情感资源，在复习课中，若温故内容的同时，能结合所复习诗词的内容，设计作文题，让学生巧妙化用古诗词名句，一方面可以加深对古诗词情感的理解，注重所学知识的积累。另一方面还可以激活语言表达，彰显文学功底，使作品散发出浓浓的文化气息而出彩！使学生对鉴赏古诗词及写作更有兴趣，更加信心百倍。
就如复习刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的这首诗时，我让学生根据诗词的内容和情感，自命作文题目，并巧妙化用名句进行片段作文。曾记得课上同学们热情高涨，自信满满。有的围绕“豁达”、“自信”、“坚韧”命题，还有的围绕“坎坷”、“伤逝”等命题，可谓百花齐放，百家争鸣！而且在片段作文中，大多数同学都能巧妙化用诗中名句，如“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，以及“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来传情达意。
再如复习苏轼的《江城子·密州出猎》这首词时，班中的黄圣同学在自己的片段作文中，以“不忘初心”为主题，巧用苏轼词中的名句，写出了脍炙人口的佳句：“但愿人长久，千里共婵娟”我找到了一份真情;“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”我找到了一份洒脱;“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”我找到了一种赤胆忠诚。当他分享完自己的佳句时，同学们都赞叹不已，他的脸上更是写满了自信。确实，巧用诗词佳句，使文章语言亮丽，让人耳目一新，而且较好地体现学生的知识积累和文学素养。
古人云“学以致用”，“学”是基础，“用”是关键。在古诗词复习课中，教师要建造平台，让学生巩固所学内容的同时，要善于巧用，这样既能注重积累，又能在紧张的备考中更加自信。
中考古诗词复习课有时候会觉得毫无头绪，亦或千头万绪，剪不断，理还乱的感觉，但如果讲究策略，会使人“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗。在备考复习课中讲究策略十分重要，采用“激情趣，懂方法，善巧用”，正体现了复习课循序渐进的规律，既能让学生徜徉于诗词的世界中，染其色、闻其香、尝其味，又能不断地提高自己的文化修养，开阔自己的视野，提升自己的鉴赏能力。
参考文献：
[1]梁国珍.浅谈朗读在语文教学中的作用[J].中国科技博览，2014（4）：160-160.
[2]温鹤云.王维、孟浩然山水田园诗异同探微[J].中华活页文选（教师版），2008（02）：15-17.
基金项目：
此论文系“初中语文中考专题复习课有效策略的研究”海南省一般课题研究。编号为QJY 201710017