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(呼和浩特市和林格尔县第三中学内蒙古呼和浩特010000)
蒙牛总裁牛根生先生说过这样的一话，“有德有才，破格录用，有德无才，培养使用，有才无德，限制录用，无德无才，坚决不用。”可见，一个人的思想品德修养在现代社会中是何等的重要。因此，提高学生的思想品德素质是教学中首要的、重要的目标。而情感教学又是思想品德课的重要教学手段。为此 ，在思想政治课的教学中，应多倾注情感的感化和熏陶。
一、以情激学
⒈情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班， 像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地 从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。 此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
⒉真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：大家都知道最美教师张利莉、最美妈妈吴菊萍、最美司机吴斌的故事吧，他们都是“四有”的践行者，都是新时代的楷模。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。你们看，“学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
二、以情明理
⒈语言含情，讲活知识。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。话锋一转，今天“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了改革开放后祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。紧接着不忘时事教育，让学生齐声喊：“钓鱼岛是中国的”！
⒉故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。讲“为 人民服务”的内容时，我适时地补充徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情 ，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。还讲了县韩记者捐资助学的典型事，大家都知道是资助我校高二的两个贫困学生。今年四川雅安大地震，我们的同伴失去了家园，失去了亲人，失去了学校，我们应该怎么办？有的学生当时就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来。
⒊教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容 时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出温家宝总理在四川汶川大地震看望灾区人民的感人画面。使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。同学们都为有这样的好总理而拍手鼓掌。
三、以情导行
1.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？马上是母亲节和父亲节了，不要口头，而是要行动。一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们在母亲节如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡。还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤， 累得满头大汗把煤拉回家的事。
2.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理 的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“ 遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。 谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习。我立即通过校校通告知家长放心，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了 浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。从而才能提高学生的思想道德水平。才能为国家培养出一批又一批有德有才的青年人才，才能最终实现中国梦。可见情感教学在初中思想品德课中又是何等重要。
蒙牛总裁牛根生先生说过这样的一话，“有德有才，破格录用，有德无才，培养使用，有才无德，限制录用，无德无才，坚决不用。”可见，一个人的思想品德修养在现代社会中是何等的重要。因此，提高学生的思想品德素质是教学中首要的、重要的目标。而情感教学又是思想品德课的重要教学手段。为此 ，在思想政治课的教学中，应多倾注情感的感化和熏陶。
一、以情激学
⒈情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班， 像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地 从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。 此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。
⒉真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：大家都知道最美教师张利莉、最美妈妈吴菊萍、最美司机吴斌的故事吧，他们都是“四有”的践行者，都是新时代的楷模。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。你们看，“学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
二、以情明理
⒈语言含情，讲活知识。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。话锋一转，今天“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了改革开放后祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。紧接着不忘时事教育，让学生齐声喊：“钓鱼岛是中国的”！
⒉故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。讲“为 人民服务”的内容时，我适时地补充徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情 ，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。还讲了县韩记者捐资助学的典型事，大家都知道是资助我校高二的两个贫困学生。今年四川雅安大地震，我们的同伴失去了家园，失去了亲人，失去了学校，我们应该怎么办？有的学生当时就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来。
⒊教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容 时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出温家宝总理在四川汶川大地震看望灾区人民的感人画面。使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。同学们都为有这样的好总理而拍手鼓掌。
三、以情导行
1.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？马上是母亲节和父亲节了，不要口头，而是要行动。一星期后向我汇报。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们在母亲节如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡。还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤， 累得满头大汗把煤拉回家的事。
2.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理 的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“ 遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。 谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习。我立即通过校校通告知家长放心，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了 浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。从而才能提高学生的思想道德水平。才能为国家培养出一批又一批有德有才的青年人才，才能最终实现中国梦。可见情感教学在初中思想品德课中又是何等重要。