低年级是学生教育的关键期，因为它不仅是小学阶段学习的基础，甚至关乎学生一生的学习。对语文学科来说，识字如此，阅读如此，写话也是如此。低年级学生年龄小，虽然说话通顺连贯，头头是道，有的甚至妙语连珠，但写起来却常常提笔忘字，不知如何下笔。“万丈高楼平地起”，如何在这一关键时期对学生的写话进行有效、积极的引导，是每位低学段教师不得不重视的问题。经过几年的探索，我认为提高低年级写话能力应从以下几个方面入手：
　　一、明确《课标》要求，用课标引领教学方向
　　《课标》明确提出了低年级段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。”
　　《课标》对低段写话的要求不是写作技巧有多么娴熟，而是注重学生的兴趣培养和自由表达，倡导学生“我手写我心”，如此要求既符合这个年龄段学生的认知规律，也是对学生写作的充分尊重；同时《课标》又给予了教师一些方法引领，一是引导学生运用阅读和生活中学到的词语，养成积累、运用的好习惯；二是引导学生夯实语言基本功，正确使用最基本的标点符号。
　　二、积累语言，丰富学生的素材积累
　　语文学习是一个长期积累的过程，写话当然也是如此。低年级学生受思维能力和词汇量的限制，大多数同学心里有很多话想说，但却无法用准确的语言表达出来，而积累是一条通往成功写话的捷径。因此，我在低年级就注重养成学生积累的好习惯，方法有很多，例如：（一）摘抄法。从二年级上学期开始，我班每位同学都备有好词佳句本，在课文或课外读物中出现的好词佳句、名言谚语都可记录下来，并常常读一读，记一记。既可让学生用时信手拈来，又能在积累的过程中感受道遣词造句的妙处，以便学生模仿、创造。二年级下册教科书中就有很多文质兼美的散文，比如《找春天》、《泉水》、《日月潭》、《北京亮起来了》等文章。于是，我采用教师指定和学生自选相结合的方式让学生积累其中的好词佳句，丰富学生的素材积累，通过积累，学生果然在写话中适时地出现了课文中的句子，例如我班同学在描写雪景时用到了《看雪》中的一句：“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”虽然是模仿课文中的句子，但是其中却体现出了学生“活学活用”的思想；（二）在学习的过程中，相机进行一字组多词、词语接龙和造句的教学活动，有时还会组织学生进行集体造句，每位同学写一个字，写完传给后面的同学，要求每组所有同学至少都参与一次，看哪组学生完成的速度快且句子通顺，哪组便是获胜者。如此，激发了学生写句子的兴趣；（三）课外阅读进行积累。课外阅读是学生积累的主要来源，但是课外阅读的习惯主要是在家养成，因此，我通过与家长进行多次交流，初步达成共识。现在，家长会将学生在家的读书情况及时反馈给学校，我也会对看书多的同学给予表扬。通过这种竞赛式的引导，激发了学生的读书兴趣。
　　三、采取多种方式，让学生爱上写话
　　1、看图激发兴趣。根据学生的年龄特点来看，直观生动的形象比较容易激发他们参与的兴趣。因此，写话起步阶段可以从图画入手。人教版语文低年级的教科书，图文并茂，色彩丰富，内容富有童真童趣。教师完全可以选择一幅图画，先让学生说说从图画上看到什么，然后鼓励学生写一写。至于写的内容、表达方式、字数等，大可不必作硬性要求。这样学生会将内心最真实的想法付诸笔尖，写出来的内容往往别具一格，创意百出。
　　2、走进教材，理解感悟课文内容；走出教材，让每个学生也能成为小作者、小诗人。从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，因此模仿也成为了引导低年级学生写话的必要手段。模仿的第一步是理解，因此，教师应带领学生走进教材，正确感悟课文中的情感表达，在理解的基础上再走出教材，通过想象、模仿升华感情。在人教版教材及同步学习中，有许多让学生根据句子中加点的词语造句，学生觉得用上这些词语不是一件困难的事，学生的主观能动性得到了最大的发挥。而且令人欣喜的是，人教版教材中编排了很多内容浅显的诗歌，语言生动活泼，琅琅上口，教师如果能充分发挥教材示范作用，就会发现每个学生都有着诗人的气质。比如，在学习《假如我有一支神笔》这篇课文时，我就启发学生写一写“假如你有一枝马良的神笔，你会拿它干什么？”因为有了教材的范例，学生也用诗一样的语言写道：“假如我有一枝马良的神笔，我会给地震中无家可归的人画一幢高大的楼房，他们再也不用露宿街头，而是和我们一样在温暖的房子里幸福地生活。”……生动的语言，丰富的想象，更为难得的是那颗熠熠闪动的美好心灵。
　　3、写日记。对低年级学生来说，新鲜难忘的事情几乎每天都在发生，但是受观察力和心理发展规律的限制，他们往往是不知道要写什么。因此，我们老师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。很多时候，低年级段教师和学生家长需要联系学生的学习和生活实际，帮助他们确定日记内容。
　　（1）观察周围熟悉的事物，以日记的形式将其记录下来。内容可以是熟悉的人，比如爸爸、妈妈、老师、同学等；也可以写写感兴趣的、难忘的事，如生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣、自己的小发现等。如我班的刘嘉彬同学在我校教学楼重建期间写下这样的日记：“轰隆轰隆，我们的教学楼已经盖到第四层了，速度真快呀！我们的工人叔叔可就辛苦了，他们不怕寒冷的北风爷爷，也不怕炎热的夏哥哥，每天都辛勤地工作着。我们比他们幸福多了，可一定要好好学习啊！”。还可以写写自已喜欢的各种学习用品，如橡皮、字典等等，如我班房怡馨同学在日记中写到：“从我开始学习的时候，我就有一个好伙伴，当我写错字的时候，我就请它帮忙，用它轻轻地把错字擦去。我的小伙伴就是一块美丽的、带香味的小橡皮。”
　　（2）利用学校或班级开展的一些活动或时令来作为日记的素材。喜欢参与活动是学生的天性，因此，我们可以有计划地组织一些有教育意义、生动有趣的班级活动，如写字比赛、读书活动等；或是利用学校组织的各种活动，如：元旦联欢会、“快乐的六一儿童节”、“讲故事比赛”等；可以抓住一些契机，比如爸爸、妈妈的生日、“妇女节到了”、下雪了等等。注重将写话训练相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。如本学期初，下了一场鹅毛大雪，下午，我给学生布置了一篇日记，仔细观察雪后的美景或是同学们玩雪的情景，将它记录下来。第二天，同学们玩得很尽兴，堆雪人、打雪仗……和以往不同的是，孩子们还带着一个轻松的任务享受着雪花带给大家的快乐。第三天的日记交上来，同学们写得非常精彩，一位学生在日记中写到：“今天下午，天空雾蒙蒙的。下午放学时，突然下起了鹅毛大雪，不一会儿大地就披上了一层银装。回家的路上，我看到路边的小树都被大雪压弯了腰。小朋友们有的堆雪人，有的打雪仗，他们开心极了！”又如，在2011年元旦联欢会后，有春洋同学写了这样一篇日记：“今天是2010年的最后一天，我们班举行联欢会。同学们争先恐后地表演节目，赵悦扬表演的快板有声有色；侯景淇跳得拉丁舞舞姿优美；徐文纳唱的歌优美动听……联欢会在我们的欢声笑语中结束了。”
　　4、积极评价，持久学生的写话兴致。
　　每一位孩童，无论聪明或笨拙，调皮或听话，内心深处都有想得到别人的称赞的愿望，而且，赞赏的力量无穷大。我们对学生的写话就要不断发现亮点，关注他们的细微进步，及时地称赞鼓励他们。我们班张灿璞同学，刚开始时只写一行多一点，但是在我的不断鼓励下，他现在已经能写到四五行了，这就是一个很大的进步。我们班有一个公共邮箱，在征求他们的同意后，我会将学生中的优秀日记发往邮箱，让全班同学共同欣赏学习。每次在邮箱里发表日记的同学都格外骄傲，这点燃了他们的创作热情。当然，对其他同学也是一种学习和促进。
　　总之，写话训练比较枯燥，而且是一个长期的过程。教师一定要提高认识，采取多种方式调动学生写话的兴趣，让孩子体验到写话带给的成就感、满足感，进而引导学生一步步地走进成功的殿堂。