“互联网+”下的初中美术课堂教学初探

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  【摘 要】“互联网+”时代已经到来,初中美术教师要提高自身的教学能力,调整课堂的引导方向,并坚持着以生为本,因材施教原则,在实践环节多与学生进行沟通,通过教学方案的设计、教学资源的补充、教学步骤的简化,启发学生思维的创新力和想象力,借此取得事半功倍的理想成效,让后续人才培养计划的实施变得异常顺利。另外,美术教师还要尊重学生的主体意愿,满足学生的实际需求,利用网络技术、信息技术、媒体技术联合,构建全新的授课模式,优化课堂的教学效果,给予学生更多体验的机会,真正实现思维活跃,助推着教育现代化进程的持续加快。
  【关键词】“互联网+”;初中美术;课堂教学;有效策略;研究;思考
  【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)02-0193-02
  引言
  以前,初中美术课程不受重视,学校仅仅关注着学生文化课成绩的提高,忽视了学生德智体美全面发展的重要性。部分教师始终沿用灌输指导办法,要求学生在规定时间内完成探究的任务,就算应付了教学,应付了学生。在这种情况下,学生艺术素养的发展异常艰难,人才价值的提高无从谈起。针对上述弊端现状的改善,“互联网+”视角下进行教学方式的创新,教学手段的更换,教学内涵的突出顯得至关重要。教师们要认清学生的主体地位,要关注学生的成长动态,重视美术课程的系统性研究,以期打破原有格局,借此取得良好效果。
  一、“互联网+”下初中美术教学的意义
  美术是初中课程体系的重要组成部分,是促进学生综合素质与综合能力双向发展的有利支持[1]。“互联网+”视角下开展形式多样、内容丰富的教学活动,对于学生身心的健康成长有着促进的作用。一名优秀的美术教师,要全心全意服务于全体学生,对学生的年龄特点、性格特征、认知水平、兴趣爱好有一个准确的认识。然后,应配合互联网技术,整合网络资源,变理论知识形象化、抽象内容直观化、学生“被动思考”为“主动探究”。以图文并茂的方式加强学生接受能力的培养,使美术教学独具特色,学生学习轻松自在。充分激发了学生的学习兴趣后,再去实施个性化的教学方案,才会变得非常顺利且十分高效。
  二、“互联网+”下初中美术教学的有效策略
  1.引导学生自主探究。
  互联网上包括了世界各国的著名美术作品。网络的普及与发展改变了人们欣赏、挑选作品的习惯[2]。人们通过网络可随意挑选作品赏析,还可下载、打印以便细细欣赏,更能将个人意见发布在网络上,与他人沟通。网络的普及为教师检索与收集教学资源提供了极大的便利。如在《土与火的艺术》一课中瓷器的教学中,笔者通过网络搜集了大量精美的瓷器图片,多是不同时期的瓷器代表作品,然后利用Flash软件制作为多媒体课件。在上课时播放多媒体课件,该导入环节直接将学生带入富有魅力的瓷器世界。美术教师要善于利用网络,将其与美术教学融合,为学生创设更多自主探究的机会,通过为学生确定探究任务,安排学习进度,积极解决学生在学习中遇到的问题,促进学生主动参与美术教学活动。再如,为了教会学生利用网络获取知识,在《装点居室》一课的教学中,笔者首先介绍关于室内装饰品设计的网站,要求学生在课后收集相关资料,对室内装饰品设计形成感性认识。然后,让学生利用网络独立查找室内装饰品设计的相关知识,通过主动探究与欣赏,完成对室内装饰品设计的认知过程。此外,美术教师可根据教学内容制作多媒体课件,丰富美术教学手段,指导学生开展简单的电脑绘画与设计,重点在于对美术知识的认识与理解,激发学生的学习兴趣。
  2.培养学生鉴赏能力。
  为了提高初中美术课堂教学质量,美术教师应以网络为载体,丰富教学形式。在教学之前,教师对美术课程内容进行深度发掘,对教材中包括的重点知识点进行提炼,并以此为依据,有目的地利用网络平台,搜集与课程内容相关的美术资源。之后,对教学资料进行整理和整合,合理设计教学方案,保证学生在美术课堂上接受的美术知识更加全面和具体。如在讲解《卢舍那大佛》时,教师要利用网络搜集与龙门石窟相关的背景资料和历史资料,以便学生对艺术作品了解更加全面,这对于提高初中生美术鉴赏能力很有帮助。
  3.构建直观课堂情境。
  学生对美术课程内容的掌握情况,在很大程度上受课堂情境决定,课堂情境更加直观、生动,学生在理解课程内容时也会更加高效、深入。因此,为了方便学生理解美术知识,教师应该合理利用多媒体设备,构建符合课程内容的课堂情境。让学生通过直观观察与切身体验,掌握美术知识以及绘画技巧。如讲解《面具的设计制作》时,教师不妨借助多媒体向学生展示具有代表性的面具作品,并通过播放面具制作演示视频,让学生掌握面具制作艺术原理,绘画技巧。之后,教师鼓励学生在特定情境下,自主制作面具,从而培养初中生美术创新与创造能力。
  4.巧妙实施微课教学。
  教师组织微课教学,能使课堂效率获得显著提高。首先,教师需要深入发掘美术课程内容,根据美术课程重点知识,制作简短视频[3]。之后,教师引导学生利用微课视频自主预习、探究,通过自主学习,掌握美术课程内容。如讲《写意花卉》时,教师要用信息技术制作微课视频,在视频中向学生展示与写意花卉有关的美术知识、绘画技巧,方便学生随时随地对美术课程进行自主学习。
  5.进行美术作品评价。
  作为美术教师,必须改变传统美术作业批注评价的方法,将学生的美术作品上传到互联网,并以大屏幕的方式展示给班级学生。之后,鼓励班级学生对各个美术作品进行讨论,提出美术作品中存在的创新元素以及不足之处,方便学生对自身美术学习情况有一个清楚认知,并在此基础上进行改正,从而提高初中生美术学习质量。
  结语
  总之,在初中美术教学过程中,首先是培养兴趣,其次才是培养学生的能力。将网络平台带入初中美术课堂,不仅迎合了学生的兴趣,也提高了教学质量,让学生潜移默化接受美术教育,不断提升对美的感知,促进初中美术教育快速发展。然而在未来教学中,网络平台会不断发展,将网络平台带入初中美术课堂需要教师的不断尝试和探索,才能不断提升教学质量。
  参考文献
  [1]唐华.互联网+教育在初中美术教学中的探讨[J].课程教育研究,2017(23)112-112.
  [2]魏林海.探索网络平台在初中美术课堂内外的应用[J].时代教育,2015(6)198-198.
  [3]曹文,杨超.谈初中美术教学中构建网络平台的必要性[J].中国教育技术装备,2015(13)26-27.
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