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【摘 要】长久以来，教育工作者始终致力于学生学习兴趣的研究与探索，小学数学是一门基础学科，对学生智力、思维的发展具有重要作用。然而，实际教学中，抽象的数学定义、概念常常让学生倍感无趣，学习兴趣更无从谈起。本文从小学数学课堂的教学环节出现，阐述激发学生学习兴趣的方法措施。
【关键词】数学；小学生；兴趣；教学
学习兴趣不仅包括对数学学科的热爱，还包括良好学习习惯的养成，以及学生举一反三、灵活运用数学知识解决实际问题的能力。兴趣是一位可伴随终生，让人受益匪浅的“老师”，但凡成功，无一不是在“兴趣”的影响下成就的。对于小学学生而言，数学并不是一门有趣的学科，甚至生涩难懂，不易理解。为此，就需要老师引导学生发现数学学科的趣味性，让数学概念、习题、知识在学生眼里变得生动鲜活，改变学生对于数学学科的常规印象。
1.友爱的师生关系是激发学习兴趣的基础
儿童心理学认为，小学生具有“向师性”的心理特征，对老师有崇拜感、敬畏感，愿意听老师的话。传统教学中，老师为人师表的形象往往是威严的、严肃的，甚至会让学生感到害怕，给学生“高高在上”之感。学生很容易对老师产生畏惧心理，担心犯错误被老师批评，有问题不敢讲，有意见不敢言，师生间缺少沟通，师生关系紧张，扼杀学生天性。现代教育哲学认为，学生的自然性格才是最真实、最积极的，老师应尊重学生个性，从心理、情感上接近学生，建立平等友爱的师生关系。多年来的教学实践表明，小学生会因为喜欢老师，进而喜欢老师的课以及这位老师教授的学科，反之亦然。这就要求老师无论在课内还是课外，都应把自己放在与学生平等的位置上，亦师亦友，给学生平易近人的亲切感。
2.寓教于乐，创造良好的课堂教学气氛
学习氛围是个老生常谈的话题，“灌输式”的老师讲学生听的教学模式早已不适应如今的小学教育。基于对小学生年龄、性格、心理特点的考虑，数学知识原本就抽象枯燥，作为理科老师，更应该用饱含感情、生动形象的教学语言活跃课堂气氛，调动学生情绪，讲理论知识用生活化的语言进行加工，深入浅出、简明扼要地传授给学生，让学生对数学学科改观，感受到数学原来也可以这么有趣。正式上课前，数学老师可以利用课间活动时间与学生交流、游戏，拉近师生间的距离，为营造课堂教学气氛做好准备。
3.设计课堂导入，调动学生好奇心
数学课堂教学的开始，往往是学生最认真听讲的时候，老师应把握时机，通过“猜谜语、讲故事、设悬念”等各种有趣的方式设计课堂导入，在最短的时间内集中学生的注意力，让他们对即将学习的新知识充满好奇，在好奇心的趋势下，学生会自然地参与到教学活动中，无形中激发了学习兴趣。比如在“三角形的内角和”的教学中，老师先让学生们上台随意画出三角形，然后测量度数。此过程中，老师始终背对黑板，不去看学生如何画、如何量，然后再让学生随便选两个角的度数报出来，老师不做任何测量，随即说出三角形中第三角的度数，学生核实无误后，会产生强烈的好奇，想知道老师是如何做到的。在恰如其分的时候，老师再做出解答，将学生带入本节数学课的学习中。又如，在“能被2、3、5整除的数”的教学中，老师可开门见山地向学生发起挑战，让学生随便说出几个数字，老师立刻就能知道这些数是否可以被2、3、5整除。老师的答案经学生检验全部正确后，激发起学生强烈的求知欲，找准时机引入新的教学内容，必定提高教学效率。
4.运用多媒体课件，激发学习积极性
儿童的思维特点是感性的，小学生的抽象思维能力较弱，但是数学学科又涉及到许多抽象的概念、公式和定义，学生理解起来相对困难。此时，集“文字、图像、声音、画面”于一体的多媒体课件就能发挥出它的重要作用，老师将复杂抽象的知识点进行分解，转化成一个个简单形象的动画呈现给学生，让学生在直观感受中理解教学内容。比如，在“相遇应用题”的教学中，难点在于对“数量关系”的理解，为了让学生更好地明白何谓“同时、相向、相距、相遇”这几个概念，老师可借助多媒体向学生展示两辆车辆的相遇过程，帮助学生理解“距离、相遇时间、速度和相遇路程”的定义，理清各个数学概念之间的联系，从中找出解题思路。
5.举办数学知识竞赛，培养学生的进取心
只有将数学知识应用于实践，才能体现出学习的最终意义。小学生性格活泼，喜欢互相比赛竞争第一。老师应在教学中适当组织符合儿童身心特点的比赛项目，给學生创造彰显个性、展示才能的平台。比如在“乘法分配律”的教学中，老师可采用“分组”的方式，统一布置计算题，看哪一组学生算得又快又准确，最后给予表扬和奖励。值得注意的是，老师应把握好竞争机制的“度”， 不能因为数学比赛影响学生友谊。
结束语
综上所述，激发学生的学习兴趣，需要老师在数学教学中不断实践与创新，全面了解学生的性格爱好，选择恰当的教学方法，有效整合教学资源，让学生在数学学习中获得智力、思维能力的全面发展。
【参考文献】
[1]葛金龙.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].科教导刊——电子版（下旬），2016（6）：81-81
[2]陈松.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程·小学，2014（4）：79-79
[3]邱艳.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].科学导报，2015（7）：308-308
【关键词】数学；小学生；兴趣；教学
学习兴趣不仅包括对数学学科的热爱，还包括良好学习习惯的养成，以及学生举一反三、灵活运用数学知识解决实际问题的能力。兴趣是一位可伴随终生，让人受益匪浅的“老师”，但凡成功，无一不是在“兴趣”的影响下成就的。对于小学学生而言，数学并不是一门有趣的学科，甚至生涩难懂，不易理解。为此，就需要老师引导学生发现数学学科的趣味性，让数学概念、习题、知识在学生眼里变得生动鲜活，改变学生对于数学学科的常规印象。
1.友爱的师生关系是激发学习兴趣的基础
儿童心理学认为，小学生具有“向师性”的心理特征，对老师有崇拜感、敬畏感，愿意听老师的话。传统教学中，老师为人师表的形象往往是威严的、严肃的，甚至会让学生感到害怕，给学生“高高在上”之感。学生很容易对老师产生畏惧心理，担心犯错误被老师批评，有问题不敢讲，有意见不敢言，师生间缺少沟通，师生关系紧张，扼杀学生天性。现代教育哲学认为，学生的自然性格才是最真实、最积极的，老师应尊重学生个性，从心理、情感上接近学生，建立平等友爱的师生关系。多年来的教学实践表明，小学生会因为喜欢老师，进而喜欢老师的课以及这位老师教授的学科，反之亦然。这就要求老师无论在课内还是课外，都应把自己放在与学生平等的位置上，亦师亦友，给学生平易近人的亲切感。
2.寓教于乐，创造良好的课堂教学气氛
学习氛围是个老生常谈的话题，“灌输式”的老师讲学生听的教学模式早已不适应如今的小学教育。基于对小学生年龄、性格、心理特点的考虑，数学知识原本就抽象枯燥，作为理科老师，更应该用饱含感情、生动形象的教学语言活跃课堂气氛，调动学生情绪，讲理论知识用生活化的语言进行加工，深入浅出、简明扼要地传授给学生，让学生对数学学科改观，感受到数学原来也可以这么有趣。正式上课前，数学老师可以利用课间活动时间与学生交流、游戏，拉近师生间的距离，为营造课堂教学气氛做好准备。
3.设计课堂导入，调动学生好奇心
数学课堂教学的开始，往往是学生最认真听讲的时候，老师应把握时机，通过“猜谜语、讲故事、设悬念”等各种有趣的方式设计课堂导入，在最短的时间内集中学生的注意力，让他们对即将学习的新知识充满好奇，在好奇心的趋势下，学生会自然地参与到教学活动中，无形中激发了学习兴趣。比如在“三角形的内角和”的教学中，老师先让学生们上台随意画出三角形，然后测量度数。此过程中，老师始终背对黑板，不去看学生如何画、如何量，然后再让学生随便选两个角的度数报出来，老师不做任何测量，随即说出三角形中第三角的度数，学生核实无误后，会产生强烈的好奇，想知道老师是如何做到的。在恰如其分的时候，老师再做出解答，将学生带入本节数学课的学习中。又如，在“能被2、3、5整除的数”的教学中，老师可开门见山地向学生发起挑战，让学生随便说出几个数字，老师立刻就能知道这些数是否可以被2、3、5整除。老师的答案经学生检验全部正确后，激发起学生强烈的求知欲，找准时机引入新的教学内容，必定提高教学效率。
4.运用多媒体课件，激发学习积极性
儿童的思维特点是感性的，小学生的抽象思维能力较弱，但是数学学科又涉及到许多抽象的概念、公式和定义，学生理解起来相对困难。此时，集“文字、图像、声音、画面”于一体的多媒体课件就能发挥出它的重要作用，老师将复杂抽象的知识点进行分解，转化成一个个简单形象的动画呈现给学生，让学生在直观感受中理解教学内容。比如，在“相遇应用题”的教学中，难点在于对“数量关系”的理解，为了让学生更好地明白何谓“同时、相向、相距、相遇”这几个概念，老师可借助多媒体向学生展示两辆车辆的相遇过程，帮助学生理解“距离、相遇时间、速度和相遇路程”的定义，理清各个数学概念之间的联系，从中找出解题思路。
5.举办数学知识竞赛，培养学生的进取心
只有将数学知识应用于实践，才能体现出学习的最终意义。小学生性格活泼，喜欢互相比赛竞争第一。老师应在教学中适当组织符合儿童身心特点的比赛项目，给學生创造彰显个性、展示才能的平台。比如在“乘法分配律”的教学中，老师可采用“分组”的方式，统一布置计算题，看哪一组学生算得又快又准确，最后给予表扬和奖励。值得注意的是，老师应把握好竞争机制的“度”， 不能因为数学比赛影响学生友谊。
结束语
综上所述，激发学生的学习兴趣，需要老师在数学教学中不断实践与创新，全面了解学生的性格爱好，选择恰当的教学方法，有效整合教学资源，让学生在数学学习中获得智力、思维能力的全面发展。
【参考文献】
[1]葛金龙.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].科教导刊——电子版（下旬），2016（6）：81-81
[2]陈松.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程·小学，2014（4）：79-79
[3]邱艳.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].科学导报，2015（7）：308-308