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摘 要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和实施的背景下，高中数学教学面临着全新的任务，亟需进行方法、模式、策略等方面地革新，去满足新的教育形势和要求。鉴于此，本文将结合教学实践经验，并从营造和谐课堂氛围、注重课堂提问设置、革新课堂教学结构三个维度出发，全面地分析和论述新课改背景下高中数学教学模式革新的具体路径。
关键词：新课改;高中数学;教学模式;革新
新课程改革的实施意味着高中数学教学将以新课程标准为目标和指引，这就要求教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，优化学生的学习状态和学习方法，以全面提升教学的有效性，让学生可以获得知识、情感与能力的共同发展。所以，广大的高中数学教师要彻底地做出改革和转变，探索并运用创新的教学方法和模式，以助力高中数学教学效能和效果的不断提升，为新课改的深入发展贡献力量。
一、转变传统教学观念，营造和谐课堂氛围
课堂教学氛围通常指的是教学过程中所呈现出来的心理环境和状态，往往对学生学习的情绪和态度有直接且深刻的影响。所以，在新课改背景下，高中数学教师要从传统教学观念的转变出来，彻底挣脱“以师为本”“师道尊严”等思想的束缚，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动以真诚的态度和亲切的话语来展开沟通、互动，建立起融洽的师生关系，营造出自由、民主、和谐的课堂教学氛围，以直接消除学生的负面情绪和抵触心理，提高学生的学习兴致。
例如，在教授“函数的概念”时，以往的教学模式下主要以教师占据主导地位，学生们在课堂上很少有机会参与课堂活动，这种教学模式下的课堂氛围非常紧张，不仅会影响学生们的学习积极性，甚至会影响课堂教学效果。所以，笔者转变传统教学观念，积极营造和谐课堂氛围。如，在课堂上，笔者会主动与学生们沟通，通过对话的方式了解学生们的内心，在发现学生们遇到问题时，笔者会耐心给予解答，让学生们感受到筆者的关爱。再如，笔者会设置学生自主学习空间，给予学生们学习、消化的机会。这样，笔者通过转变传统教学观念，营造了和谐的课堂氛围。
二、注重课堂提问设置，启发学生学习思维
思维是数学的灵魂和核心，启发学生的思维是数学教学的目标和宗旨，提问是思维的启发点和活跃点，所以课堂提问应成为教师予以关注和重视的教学环节。具体来说，教师应事先对教材课本展开全面且深入地了解，以把握其中的重点、难点和要点，据此来设计出启发性、发散性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，实现教学悬念的设置和教学情境的创设，直接触发学生的求知欲望、启发学生的学习思维，促使学生主动展开对问题的思考和对相关知识的探究，拓展学生学习的深度。
例如，在教授“直线与平面的位置关系”时，本节课程的教学目标是让学生们了解直线与平面平行的判定定理，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，初步了解本节课程的内容。随后，笔者提出问题，一条直线与一个平面可能有几个公共点？直线与平面可能有哪些位置关系？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过注重课堂提问设置，启发了学生的学习思维。
三、革新课堂教学结构，促进学生合作交流
过去，高中数学的课堂教学结构大多以教师讲、学生听为主，课堂氛围枯燥乏味且沉闷，从而使得学生逐渐失去学习兴趣，难以实现能力的发展和提升。对此，高中数学教师应从班级授课模式的转变出发，基于对班级学生整体情况的认知和了解来进行科学合理的小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需鼓励和引导学生，使他们主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，活跃课堂教学的氛围，建立开放且多元的课堂结构体系，以促使学生从合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授“指数函数”时，本节课程的教学目标是让学生们理解指数函数的概念，课程开始前，笔者先将学生们分成多个小组，每个小组5人。随后，笔者正式展开本节课的教学，在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们讨论，有了任务的引导，学生们立即展开了激烈的讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在每个小组中巡回，对学生们的讨论过程进行监督。这样，笔者通过革新课堂教学结构，促进了学生的合作交流。
总的来说，教学模式的改革与创新是新课程改革所提出的必然性任务和要求，是通向高效教学的必经之路。所以，作为高中数学教师，我们必须要明确自身所扮演的角色和所承担的职责，把握现代教育发展和变化的趋势，明确全新的任务和要求，并结合学生的身心发展状况来推进营造和谐课堂氛围、注重课堂提问设置、革新课堂教学结构等策略的实践和运用，让教学模式得到全面地创新，以优化学生的学习过程和体验，真正提升高中数学教学的实效性。
参考文献：
[1]郝戈.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].黑龙江科学，2017，8（15）：120-121.
[2]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众（科学教育），2017（07）：9.
关键词：新课改;高中数学;教学模式;革新
新课程改革的实施意味着高中数学教学将以新课程标准为目标和指引，这就要求教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，优化学生的学习状态和学习方法，以全面提升教学的有效性，让学生可以获得知识、情感与能力的共同发展。所以，广大的高中数学教师要彻底地做出改革和转变，探索并运用创新的教学方法和模式，以助力高中数学教学效能和效果的不断提升，为新课改的深入发展贡献力量。
一、转变传统教学观念，营造和谐课堂氛围
课堂教学氛围通常指的是教学过程中所呈现出来的心理环境和状态，往往对学生学习的情绪和态度有直接且深刻的影响。所以，在新课改背景下，高中数学教师要从传统教学观念的转变出来，彻底挣脱“以师为本”“师道尊严”等思想的束缚，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动以真诚的态度和亲切的话语来展开沟通、互动，建立起融洽的师生关系，营造出自由、民主、和谐的课堂教学氛围，以直接消除学生的负面情绪和抵触心理，提高学生的学习兴致。
例如，在教授“函数的概念”时，以往的教学模式下主要以教师占据主导地位，学生们在课堂上很少有机会参与课堂活动，这种教学模式下的课堂氛围非常紧张，不仅会影响学生们的学习积极性，甚至会影响课堂教学效果。所以，笔者转变传统教学观念，积极营造和谐课堂氛围。如，在课堂上，笔者会主动与学生们沟通，通过对话的方式了解学生们的内心，在发现学生们遇到问题时，笔者会耐心给予解答，让学生们感受到筆者的关爱。再如，笔者会设置学生自主学习空间，给予学生们学习、消化的机会。这样，笔者通过转变传统教学观念，营造了和谐的课堂氛围。
二、注重课堂提问设置，启发学生学习思维
思维是数学的灵魂和核心，启发学生的思维是数学教学的目标和宗旨，提问是思维的启发点和活跃点，所以课堂提问应成为教师予以关注和重视的教学环节。具体来说，教师应事先对教材课本展开全面且深入地了解，以把握其中的重点、难点和要点，据此来设计出启发性、发散性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，实现教学悬念的设置和教学情境的创设，直接触发学生的求知欲望、启发学生的学习思维，促使学生主动展开对问题的思考和对相关知识的探究，拓展学生学习的深度。
例如，在教授“直线与平面的位置关系”时，本节课程的教学目标是让学生们了解直线与平面平行的判定定理，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，初步了解本节课程的内容。随后，笔者提出问题，一条直线与一个平面可能有几个公共点？直线与平面可能有哪些位置关系？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过注重课堂提问设置，启发了学生的学习思维。
三、革新课堂教学结构，促进学生合作交流
过去，高中数学的课堂教学结构大多以教师讲、学生听为主，课堂氛围枯燥乏味且沉闷，从而使得学生逐渐失去学习兴趣，难以实现能力的发展和提升。对此，高中数学教师应从班级授课模式的转变出发，基于对班级学生整体情况的认知和了解来进行科学合理的小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需鼓励和引导学生，使他们主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，活跃课堂教学的氛围，建立开放且多元的课堂结构体系，以促使学生从合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授“指数函数”时，本节课程的教学目标是让学生们理解指数函数的概念，课程开始前，笔者先将学生们分成多个小组，每个小组5人。随后，笔者正式展开本节课的教学，在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们讨论，有了任务的引导，学生们立即展开了激烈的讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在每个小组中巡回，对学生们的讨论过程进行监督。这样，笔者通过革新课堂教学结构，促进了学生的合作交流。
总的来说，教学模式的改革与创新是新课程改革所提出的必然性任务和要求，是通向高效教学的必经之路。所以，作为高中数学教师，我们必须要明确自身所扮演的角色和所承担的职责，把握现代教育发展和变化的趋势，明确全新的任务和要求，并结合学生的身心发展状况来推进营造和谐课堂氛围、注重课堂提问设置、革新课堂教学结构等策略的实践和运用，让教学模式得到全面地创新，以优化学生的学习过程和体验，真正提升高中数学教学的实效性。
参考文献：
[1]郝戈.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].黑龙江科学，2017，8（15）：120-121.
[2]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众（科学教育），2017（07）：9.