论文部分内容阅读
摘要：语言教学是幼儿园教育的一项非常重要的教育内容，在如今互联网迅猛发展的时代背景下，需要教师深刻认识到现代信息技术在幼儿语言教学中的作用价值，并在实际教学过程中采取有效策略，做好现代信息技术教育的针对性运用，从而有效提高幼儿语言教学质量，推动幼儿教育实现更好的发展。
关键词：现代信息技术幼儿园语言教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
未来的教育教学，信息技术属于重要的元素，可以起到关键性的作用。实践结果表明，现代信息技术的应用，可以丰富幼儿园的教学形式，激发幼儿学习兴趣，同时，还能为语言教学提供丰富的教学资源。因此，对此项课题进行研究，具有十分重要的意义。
一、准确把握运用时机，提高运用效果
在幼儿园语言教学过程中，教师在“适切性”原则的指导下，应注意把握现代信息技术运用时机，提高运用效果。在这一过程中，教师需要对幼儿园语言教学内容进行分析，同时考虑幼儿实际认知特点，以此为依据，选择现代教育信息技术运用形式，从而发挥现代信息技术教育的作用价值。例如，在开展诗歌《小水滴》教学时，教师可以从情境创设、语言活动实施、诗歌创编等多个教学环节入手，适时运用现代信息技术从而发挥现代信息技术的效用。如在情境创设上，教师可以先为幼儿播放一段“雨滴落在不同物体上发出声音”的音频，激发幼儿的好奇心与想象力，并引导幼儿说出“哗啦啦、花朵张开了嘴巴、小鱼摇起了尾巴、小树穿上了绿衣”等句子;然后在此基础上，教师再接着播放雨滴落在不同物体上的视频，并带领幼儿进行诗歌的朗诵，帮助幼儿加深对诗歌语言的理解;最后，教师再重新进行音频播放，让幼儿再次感受雨滴的声音，培养幼儿的发散性思维，引导幼儿结合自己的想象编一个小故事，或者说一段话，最终顺利达到锻炼幼儿语言能力的教学目标。
二、运用现代信息技术创设教学情境
幼儿园教师在进行语言教学时，可以运用现代信息技术进行教学情境的创设，以此来调动幼儿的学习兴趣。制作充满趣味性和语言知识的多媒体课件，就是有效的手段，以大班活动《小猴的出租车》为例，笔者考虑到幼儿对出租车已经形成了一定的认知，知道出租车是交通出行的工具。因此，在教学开始前利用计算机制作了与书本内容有关的动画，并在课上进行展示，通过动画对出租车运营全过程进行展现。为增强幼儿的体验感，笔者还让幼儿扮演小猴子和乘客，然后模拟出租车驾驶过程和司机与乘客之间的谈话，在模拟活动中由一位幼儿扮演出租车司机，其他幼儿扮演不同的乘客，如蛋宝宝、大象、长颈鹿、狮子等，按照书本中的内容展开对话。如模仿小猴的幼儿对模仿小熊的幼儿说：小熊，要用我的车吗？请上车吧。扮演小熊的幼儿回答：我长得胖，肚子又大，你的座位太小了，我还是等一辆“胖子车”吧！小猴子说：别着急，准让你满意！说着，小猴就按下按钮，车座自动向后移动，车内的空间增加。小熊坐上去后感觉十分舒服。于是对小猴说：我很满意！需要强调的是，在模仿活动中，教师应利用多媒体放映插图，将幼儿引入特定的情境之中，以此来锻炼幼儿的表达能力，促进教学效率和教学质量的提升。
三、利用电子白板来促进幼儿自身的感官反应
在相关的研究调查中显示，在所有的感官中，人类通过视觉获取信息的比重是最大的，甚至超过了85%，其次就是听觉，达到了10%，从这个调查中我们不难看出，在所有获取信息的途径中，视觉和听觉获取的信息可以达到95%，甚至更多。而电子白板是具有文字、声音、图像和动画等多种手段的，在最大程度上实现了视觉与听觉的整合，这样也就给幼儿带来了视觉与听觉的一个冲击，达到一个最高程度的整合，进而达到提高语言教学效率的目的。举例来说，在《爱吃葡萄的小狐狸》的语言活动中，教师可以采用这样一种教学方式：利用电子白板向幼儿展示小狐狸想要吃到葡萄是需要经过很多困难的，这样就可以让幼儿利用电子白板的书写、画线等功能，把小狐狸可能经过的路线绘制出来，这样就可以帮助小狐狸按照自己绘制的路线吃到美味的葡萄了。与此同时，教師还可以给幼儿播放视频，这样就可以把故事发生的背景和活动本身的目的结合起来。通过这样一个视频，幼儿可以理解小狐狸的话，进而更快更好地理解和记忆语言活动。
四、搭建幼儿语言创造平台
信息技术的利用，可以让幼儿多维想象，100个孩子有100个想法，丰富多彩的想象是培养幼儿创造力的源泉，让幼儿把想象的内容通过语言表述出来，语言水平就能得到很大的提升。例如中班语言活动《龟兔赛跑》的总结环节，当老师要求幼儿说一说这个故事讲了什么，很多幼儿只会说，“乌龟和兔子比赛跑步，乌龟赢了”那么这样一个生动活泼的故事留在幼儿脑海中便成为了呆板的比赛，幼儿也无法记住乌龟做事一心一意的品质。为了让幼儿在总结故事时能够抓住故事的精髓，老师运用PPT的动态效果，分别呈现故事中的关键人物和关键情节，比如乌龟一直在走，而兔子跑着跑着就去吃草了。通过这种动态的方式，幼儿能够在讲述时抓住故事的关键特征，也在讲述故事时增加了更多的描述性语言，这更加实现了语言教育的目标。信息技术的运用，让孩子们的想象插上翅膀，让他们变成课堂的主人，教师隐性的引导蕴藏在课件中，幼儿能够感受到表述的快乐，不仅增强了孩子的自信心，也能够有效激发他们的想象力、创造力。
结束语
综上所述，在幼儿园语言教学中运用现代信息技术，有助于改善传统教学模式存在的弊端，降低学习难度，提升教学效率和质量。因此，建议幼儿园及教师重视信息技术的运用，采取有效措施，发挥信息技术的运用价值。
参考文献
[1]红鸣，张敏.信息技术在幼儿园语言教学活动中的应用[J].学苑教育，2021（03）：85-86.
[2]陈新红.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].考试周刊，2020（84）：159-160.
[3]吴安华.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用措施[J].教育界，2020（24）：75-76.
关键词：现代信息技术幼儿园语言教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
未来的教育教学，信息技术属于重要的元素，可以起到关键性的作用。实践结果表明，现代信息技术的应用，可以丰富幼儿园的教学形式，激发幼儿学习兴趣，同时，还能为语言教学提供丰富的教学资源。因此，对此项课题进行研究，具有十分重要的意义。
一、准确把握运用时机，提高运用效果
在幼儿园语言教学过程中，教师在“适切性”原则的指导下，应注意把握现代信息技术运用时机，提高运用效果。在这一过程中，教师需要对幼儿园语言教学内容进行分析，同时考虑幼儿实际认知特点，以此为依据，选择现代教育信息技术运用形式，从而发挥现代信息技术教育的作用价值。例如，在开展诗歌《小水滴》教学时，教师可以从情境创设、语言活动实施、诗歌创编等多个教学环节入手，适时运用现代信息技术从而发挥现代信息技术的效用。如在情境创设上，教师可以先为幼儿播放一段“雨滴落在不同物体上发出声音”的音频，激发幼儿的好奇心与想象力，并引导幼儿说出“哗啦啦、花朵张开了嘴巴、小鱼摇起了尾巴、小树穿上了绿衣”等句子;然后在此基础上，教师再接着播放雨滴落在不同物体上的视频，并带领幼儿进行诗歌的朗诵，帮助幼儿加深对诗歌语言的理解;最后，教师再重新进行音频播放，让幼儿再次感受雨滴的声音，培养幼儿的发散性思维，引导幼儿结合自己的想象编一个小故事，或者说一段话，最终顺利达到锻炼幼儿语言能力的教学目标。
二、运用现代信息技术创设教学情境
幼儿园教师在进行语言教学时，可以运用现代信息技术进行教学情境的创设，以此来调动幼儿的学习兴趣。制作充满趣味性和语言知识的多媒体课件，就是有效的手段，以大班活动《小猴的出租车》为例，笔者考虑到幼儿对出租车已经形成了一定的认知，知道出租车是交通出行的工具。因此，在教学开始前利用计算机制作了与书本内容有关的动画，并在课上进行展示，通过动画对出租车运营全过程进行展现。为增强幼儿的体验感，笔者还让幼儿扮演小猴子和乘客，然后模拟出租车驾驶过程和司机与乘客之间的谈话，在模拟活动中由一位幼儿扮演出租车司机，其他幼儿扮演不同的乘客，如蛋宝宝、大象、长颈鹿、狮子等，按照书本中的内容展开对话。如模仿小猴的幼儿对模仿小熊的幼儿说：小熊，要用我的车吗？请上车吧。扮演小熊的幼儿回答：我长得胖，肚子又大，你的座位太小了，我还是等一辆“胖子车”吧！小猴子说：别着急，准让你满意！说着，小猴就按下按钮，车座自动向后移动，车内的空间增加。小熊坐上去后感觉十分舒服。于是对小猴说：我很满意！需要强调的是，在模仿活动中，教师应利用多媒体放映插图，将幼儿引入特定的情境之中，以此来锻炼幼儿的表达能力，促进教学效率和教学质量的提升。
三、利用电子白板来促进幼儿自身的感官反应
在相关的研究调查中显示，在所有的感官中，人类通过视觉获取信息的比重是最大的，甚至超过了85%，其次就是听觉，达到了10%，从这个调查中我们不难看出，在所有获取信息的途径中，视觉和听觉获取的信息可以达到95%，甚至更多。而电子白板是具有文字、声音、图像和动画等多种手段的，在最大程度上实现了视觉与听觉的整合，这样也就给幼儿带来了视觉与听觉的一个冲击，达到一个最高程度的整合，进而达到提高语言教学效率的目的。举例来说，在《爱吃葡萄的小狐狸》的语言活动中，教师可以采用这样一种教学方式：利用电子白板向幼儿展示小狐狸想要吃到葡萄是需要经过很多困难的，这样就可以让幼儿利用电子白板的书写、画线等功能，把小狐狸可能经过的路线绘制出来，这样就可以帮助小狐狸按照自己绘制的路线吃到美味的葡萄了。与此同时，教師还可以给幼儿播放视频，这样就可以把故事发生的背景和活动本身的目的结合起来。通过这样一个视频，幼儿可以理解小狐狸的话，进而更快更好地理解和记忆语言活动。
四、搭建幼儿语言创造平台
信息技术的利用，可以让幼儿多维想象，100个孩子有100个想法，丰富多彩的想象是培养幼儿创造力的源泉，让幼儿把想象的内容通过语言表述出来，语言水平就能得到很大的提升。例如中班语言活动《龟兔赛跑》的总结环节，当老师要求幼儿说一说这个故事讲了什么，很多幼儿只会说，“乌龟和兔子比赛跑步，乌龟赢了”那么这样一个生动活泼的故事留在幼儿脑海中便成为了呆板的比赛，幼儿也无法记住乌龟做事一心一意的品质。为了让幼儿在总结故事时能够抓住故事的精髓，老师运用PPT的动态效果，分别呈现故事中的关键人物和关键情节，比如乌龟一直在走，而兔子跑着跑着就去吃草了。通过这种动态的方式，幼儿能够在讲述时抓住故事的关键特征，也在讲述故事时增加了更多的描述性语言，这更加实现了语言教育的目标。信息技术的运用，让孩子们的想象插上翅膀，让他们变成课堂的主人，教师隐性的引导蕴藏在课件中，幼儿能够感受到表述的快乐，不仅增强了孩子的自信心，也能够有效激发他们的想象力、创造力。
结束语
综上所述，在幼儿园语言教学中运用现代信息技术，有助于改善传统教学模式存在的弊端，降低学习难度，提升教学效率和质量。因此，建议幼儿园及教师重视信息技术的运用，采取有效措施，发挥信息技术的运用价值。
参考文献
[1]红鸣，张敏.信息技术在幼儿园语言教学活动中的应用[J].学苑教育，2021（03）：85-86.
[2]陈新红.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].考试周刊，2020（84）：159-160.
[3]吴安华.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用措施[J].教育界，2020（24）：75-76.