论文部分内容阅读
阐释了动态课堂教学的内涵及其建构。介绍了动态课堂教学的做法:从情境触动、实验诱动、交流互动三个维度,找准课堂动力源,促使学生真学、深学、乐学;在动态生成与价值跟进中,落实学生的科学素养。提出了动态课堂教学需要实施有效跟进的观点。
由一节公开课引发的动态课堂教学思考——以“金属的化学性质”教学为例
【摘 要】
：
阐释了动态课堂教学的内涵及其建构。介绍了动态课堂教学的做法:从情境触动、实验诱动、交流互动三个维度,找准课堂动力源,促使学生真学、深学、乐学;在动态生成与价值跟进中,落实学生的科学素养。提出了动态课堂教学需要实施有效跟进的观点。
【机 构】
：
中学化学教学参考
【出 处】
：
中学化学教学参考
【发表日期】
：
2020年09期
其他文献
＜正＞一个好的问题情境能激发学生的学习兴趣和动力,能引导学生更多地关注生活,将生活经验与化学知识有机地联系起来,能引导学生更主动地串联旧知识,并与新知识连接起来,能引导学生更多地关注化学史料和中华文化,沿着前人探索的道路深入学习知识,更能调动学生的动手能力,以实验探究的方式尝试解决真实问题。下面以人教版九年级化学第八单元课题2 “金属的化学性质”的教学为例,具体分析创设问题情境在初中化学教学中的应
期刊
人眼具有多种轴线和角度，其中Kappa角是反映人眼居中性的重要指标，在眼科手术中应用广泛。术前正确的评估与应用Kappa角，有利于恢复术后最佳视觉质量。μ弦是近几年为了更好地表达Kappa角而出现的一个新术语。临床上这两个概念未被很好地理解，限制了其实用性。因此，为了更好地理解Kappa角和μ弦，本文分别阐述了两者的定义和联系。同时，总结了Kappa角在斜视手术中的应用，探讨了在角膜屈光手术中补偿
期刊
以浙教版“金属的化学性质”为例，深入探讨基于提升学生思维品质的“思考与讨论”栏目的教学策略：概念型“思考与讨论”，提升学生迁移思维；探究型“思考与讨论”，提升学生创造性思维；分析型“思考与讨论”，提升学生归纳与概括思维；运用型“思考与讨论”，提升学生演绎与推理思维；拓展型“思考与讨论”，提升学生系统思维。
期刊
鉴于国际监测系统次声台阵的稀疏,在宁夏平罗县境内建立了一个实验次声观测四元台阵。描述了次声台阵的仪器构成、结构,计算了台阵的响应函数。次声台阵实现了实时数据的传输和远程监控。对次声台阵的数据处理技术进行了描述。次声数据处理主要包括次声数据的解码、信号检测、声（震）相关联、事件定位等。次声台阵布设以来每天都可以记录到几个到上百个采石爆破等源的次声信号,对次声监测技术的发展具有重要意义。
会议
＜正＞探究金属的某些化学性质的实验,包括两个内容:一是测定镁、X、铜三种金属的活动性顺序;二是探究镁、X、铜三种金属与稀盐酸的反应。为了更好地完成本实验的操作,需要注意以下几点。一、准确把握实验原理,理清实验思路及步骤。1.在金属活动性顺序里,排在前面的金属能把排在后面的金属从它的盐溶液里置换出来,而排在后面的金属却不能把排在前面的金属从它的盐溶液里置换出来。
期刊
＜正＞儿童活动性原则强调遵循儿童身心发展特点和认知学习规律，以多样化的活动形式为支撑，依托更多的活动机会与环境，指导儿童提升能力。基于儿童活动性的写作训练，可从兴趣、习惯、思维和感知等要素入手，依托丰富多彩的写作活动，培养学生写作的积极性、主动性与创造性。
期刊
目的 探讨正中神经功能性磁刺激（FMS）治疗对慢性意识障碍（pDoC）的临床疗效。方法 选取2019年1月至2022年8月绍兴市人民医院康复医学科收治的pDoC患者60例为研究对象。采用随机数字表法将患者分为观察组30例和对照组30例，两组患者均接受常规促醒治疗，观察组患者在此基础上增加正中神经FMS治疗。分别于治疗前及治疗6周后行改良昏迷恢复量表（CRS-R）评分评定及脑电图检测，并根据CRS-
期刊
通过对小学高段数学单元整理和复习教学现状的调查,了解到当前该板块教学存在教学目标维度单一、缺乏关注学习者思维层面的活动、教学评价缺乏针对性、图示工具的功能挖掘不足等问题。在教学中强调知识表征,但学习者的思维仍处于隐匿状态。实际教学中,教师已经认识并能够运用线段图、思维导图表征问题和知识,力求将知识可视化,着力实现清晰准确地表示知识。但是教学设计普遍缺乏解读学习者的思考结果,以及对学习者思维过程的追
学位
目的 观察预行飞秒激光原位角磨镶术（FS-LASIK）的近视患者在不同光照条件下Kappa角的特征及其变化规律。方法 采用自身前后对照试验。选取2021年6月至8月在江西省人民医院近视矫正中心预行FS-LASIK的近视患者104例（208眼）。用Sirius三维角膜地形图分别测量患者双眼在明视、黄昏视和暗视条件下的瞳孔直径和瞳孔中心偏移量。并将瞳孔中心偏移量在直角坐标系中转换为Kappa角水平分量
期刊
＜正＞高中元素化合物知识历来是教学过程中非常重要的一个内容。我们认为,从发展学生素质的角度而言,元素化合物的教学有四大方面的价值:一是作为化学基本知识的重要组成部分,是进行宏观辨识与微观探析的基本条件;二是帮助学生建立和发展化学基本概念和理论,是培养变化观念与平衡思想的核心骨架;三是发展学生的科学探究与创新意识的广袤沃土;四是树立科学精神与社会责任的感性素材。
期刊