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明朝初年，明太祖朱元璋的军队剿灭了躲在云南的残余敌人后，接到朝廷的命令，从云南转移到贵州安顺屯军驻扎，形成一个个独立的村落。这些村落多以军事建制命名，称为“××屯”或“××堡”。村落里的人很少与外界交流，被称为“屯堡人”。他们日常练兵、耕种，闲暇时表演地戏娱乐。屯堡人所处地域闭塞，疏于对外交流，这一古老的戏剧表演形式因此得以保留。时至今日，地戏在很多地区都已消逝，唯安顺屯堡保存得最多、最完整，历史也最悠久。由于表演地戏必须佩戴面具以装扮各种角色，因此地戏面具制作这一技艺也得以保存并发展至今。
地戏与威宁的撮泰吉、德江的傩堂戏都属于“傩戏”，是一种头戴木刻假面的民间戏曲，但内容上，地戏与其他两种不同。地戏的表演者都是屯军的军人，因此内容多为武戏，俗称“正戏”，内容多为金戈铁马的征战故事，如《隋唐演义》《三国》《封神榜》《杨家将》等，赞美忠义，歌颂报国。地戏迄今已有六百余年历史，列入国家文化部首批非物质文化遗产，被誉为“中国戏剧活化石”“中国戏剧历史博物馆”。
地戏面具是表演地戏时佩戴在头上的道具，俗称“脸子”。地戏面具由上等杨木雕刻制作，需经多道工序才能完成，艺术表现手法夸张突出、刻工精细，特别是在角色、性格刻画上有独到之处。教材分析
本课程是贵阳市立项课题“贵州美术文化‘走进’小学课堂的教学研究”的子课题“在小学进行贵州傩面美术课程的开发与实践”所研发的一节欣赏课程。本课将贵州安顺地戏面具作为欣赏内容，筛选了具有代表性的武将、道人、丑角、动物的角色形象，围绕地戏面具特色及相关文化，引导学生感受贵州传统民族民间美术的独特魅力。
学情分析
本课教学以小学高年段学生为对象。该学段学生在美术基础知识方面已具备了一定基础，初步形成了个性化审美情趣，能细致地观看、识读图像，敢于大胆表述自己的观点。小学生虽然平时在电视、文化商店见过地戏面具，但对其历史由来、内容及形式种类等方面还比较陌生。本课教学旨在帮助学生更好地理解地戏文化，对贵州多样化的民族民间美术加深体验，产生兴趣。教学目标
1.知识与技能：简单了解地戏面具产生的由来、地域、作用、制作方法。
2.过程与方法：通过探究式的学习方式，学会归纳地戏面具的艺术特点，能总结出欣赏地戏面具的方法并加以正确运用。
3.情感、态度与价值观：知道并认同地戏面具的文化艺术价值，乐于了解地戏面具及贵州其他优秀的传统民族民间美术，懂得珍惜和保护地戏文化遗产。教学重点与难点
重点：帮助学生通过学习和讨论，感受地戏面具的艺术魅力，掌握欣赏地戏面具的方法，了解地戏面具的由来及其艺术特点。
难点：帮助学生掌握欣赏地戏面具的方法，感受地戏面具的艺术魅力，生成珍爱这一民族民间文化遗产的情感。
教学准备
面具实物、课件。
教学环节
一、初步感知地戏面具
教师展示地戏面具实物，供学习小组观察并触摸。
师：大家看看桌上是什么？
生：面具。（板书：面具）
师：我们称它为“地戏面具”，是表演地戏时佩戴的，请同学们看视频。
教师播放地戏表演视频，学生通过观察视频，对地戏表演形式形成整体认知。之后教师展示多幅地戏表演图片，供学生观察。（图1）
师：这种表演形式不需要舞台，在院落、空地、田间均可演出，故称“地戏”。（板书：地戏）面具是地戏表演时最重要的道具。
教师简要介绍地戏的历史由来，引出课题。
设计意图：城市小学生对地戏及其面具比较陌生，展示面具实物和播放视频，学生可以直观了解这一戏曲表演形式，同时知道面具是表演时需要佩戴的重要道具。通过对图片的观察、识读，解析“地戏”名称的由来，讲述地戏的相关历史以及表演涉及的内容，激发学生学习了解家乡民族民间关术的积极性。
二、深入了解地戏面具的相关知识
教师展示具有代表性的面具图片。（图2）
师：地戏面具有一个庞大的“家族”，共有一千五百多种，每一个角色都有一具特定的面具式样。今天老师向同学们展示最具代表性的。请你仔细观察，小组成员尝试将面具分类，看看可以分为几类。
师：按角色区分可以分为四类，分别是将军、道人、丑角、动物。其中最精美的面具是哪一类面具？
师：因为地戏表演都是战争内容，所以“将军”面具刻画得最为精美，为此人们也将地戏面具称为“军傩”。今天我们就围绕将军面具进行深入学习，用以点带面的方式了解地戏面具。
设计意图：地戏面具种类繁多，課堂中教学时间有限，不可能一一涉及，因此筛选有代表性的四类面具进行展示，学生知道大致的分类即可，通过对比了解将军面具是最精关的，也是本课的学习重点。
教师介绍地戏面具的制作方法。
师：同学们看看图片中地戏面具制作步骤分几步？
师：面具采用上好的杨木，经过干燥处理才能进行初步雕刻，再进入细节刻画。完成后抛光，利用油漆上色。有的角色还需要安装胡须和小镜片，以作装饰。工序相当精细和繁琐，每一件面具都倾注了民间艺人的心血。（图3）
设计意图：通过讲解，帮助学生了解面具的制作方法及材料，明白面具制作的不易。因为面具需求量小，多数面具艺人平时耕种饲养，维持生计，农闲时才有时间制作面具，所以地戏面具来之不易。
三、细致观察面具，了解其艺术风格
教师引导学生分析面具部件。（图4）
师：同学们，仔细观察这个面具，你可以将它分为几部分？
师：在现有的面具当中地戏面具是最为独特的，因为他的耳翅部分是独立制作后再进行安装的。依据不同的角色，人物的面部刻画和头盔样式都有所不同，以彰显人物性格。下面，我们从脸部色彩入手观察。 学生观察面具面部色彩，了解其象征意义。（图5）
师：你观察到地戏面具有几种颜色？结合它的五官造型，联想一下色彩代表怎样的人物性格？
师：地戏面具的颜色和许多戏曲有相似之处，分为红脸、粉脸、绿脸、粉花脸、青脸。每一种颜色紧扣角色特征，和京剧脸谱类似。
学生观察面具五官造型，了解地戏面具造型特点。（图6）
师：仔细观察图片，阅读文字，你能找到和文字对应的图片吗？
师：地戏以战争戏为主，所以将军面具众多，同时又细分为五大类，分别是文将、武将、老将、少将、女将，依据性别、年龄有特定的塑造模式。
学生观察头盔纹饰，了解纹饰特点。（图7）
师：图中人物分别是李世民、穆桂英、吕布。请同学们仔细观察他们的头盔纹饰，是由什么组成的？和角色有什么关系？
师：李世民的头盔上有29条龙，彰显其显赫的地位；穆桂英的头盔用凤和花刻画女将军的柔美；吕布的头盔用威猛的白虎凸显其彪悍。
设计意图：此部分为本课重点，引导学生从面具的色彩、五官、头盔纹饰进行细致观察，学生大胆表述自己的观点，知道地戏面具的面部色彩、五官造型、头盔纹饰都紧扣人物形象，突出人物个性特征，从而掌握面具的欣赏方法以及地戏面具的艺术特点。
四、学习回顾
师：今天，我们学习了什么？给你留下了什么印象？
师：我们从地戏面具的哪几个方面进行细致观察？（提炼学生用词，概括为板书，如图8。）
师：地戏已走过600年的历史，它是贵州独有的，也是中国独有的。如果你们将今天學到的知识分享给家人或同伴，你们会怎样介绍呢？
师：同学们对于地戏面具都有自己的理解，透过面具我们体会到勤劳的先辈们对美好生活的向往。精美的面具倾注了祖辈的智慧，是珍贵的非物质文化遗产，需要大家一起传承下去。
设计意图：本环节可以采用分层教学。比如让能力较强的孩子根据板书说说今天的学习内容，并加入自己的想法；对于能力中等的孩子则出示填空的提示语，让这部分孩子填上词，再完整地进行表述，帮助他们整理和规范用语；对于能力较弱的孩子，教师出示归纳好的句子，请孩子复述，帮助其对所学知识进行整体概括。语句的表达、用词的形象、观点的阐述都需要一一进行引导。（图9）
五、拓展贵州民族民间“傩”文化
师：同学们，今天我们所学的地戏面具只是贵州傩戏面具的种类之一。在贵州还有威宁的撮泰吉面具、德江的傩堂戏面具等，它们在造型和表现等方面各具特色，今后有机会我们再进行详细学习。（图10）
地戏与威宁的撮泰吉、德江的傩堂戏都属于“傩戏”，是一种头戴木刻假面的民间戏曲，但内容上，地戏与其他两种不同。地戏的表演者都是屯军的军人，因此内容多为武戏，俗称“正戏”，内容多为金戈铁马的征战故事，如《隋唐演义》《三国》《封神榜》《杨家将》等，赞美忠义，歌颂报国。地戏迄今已有六百余年历史，列入国家文化部首批非物质文化遗产，被誉为“中国戏剧活化石”“中国戏剧历史博物馆”。
地戏面具是表演地戏时佩戴在头上的道具，俗称“脸子”。地戏面具由上等杨木雕刻制作，需经多道工序才能完成，艺术表现手法夸张突出、刻工精细，特别是在角色、性格刻画上有独到之处。教材分析
本课程是贵阳市立项课题“贵州美术文化‘走进’小学课堂的教学研究”的子课题“在小学进行贵州傩面美术课程的开发与实践”所研发的一节欣赏课程。本课将贵州安顺地戏面具作为欣赏内容，筛选了具有代表性的武将、道人、丑角、动物的角色形象，围绕地戏面具特色及相关文化，引导学生感受贵州传统民族民间美术的独特魅力。
学情分析
本课教学以小学高年段学生为对象。该学段学生在美术基础知识方面已具备了一定基础，初步形成了个性化审美情趣，能细致地观看、识读图像，敢于大胆表述自己的观点。小学生虽然平时在电视、文化商店见过地戏面具，但对其历史由来、内容及形式种类等方面还比较陌生。本课教学旨在帮助学生更好地理解地戏文化，对贵州多样化的民族民间美术加深体验，产生兴趣。教学目标
1.知识与技能：简单了解地戏面具产生的由来、地域、作用、制作方法。
2.过程与方法：通过探究式的学习方式，学会归纳地戏面具的艺术特点，能总结出欣赏地戏面具的方法并加以正确运用。
3.情感、态度与价值观：知道并认同地戏面具的文化艺术价值，乐于了解地戏面具及贵州其他优秀的传统民族民间美术，懂得珍惜和保护地戏文化遗产。教学重点与难点
重点：帮助学生通过学习和讨论，感受地戏面具的艺术魅力，掌握欣赏地戏面具的方法，了解地戏面具的由来及其艺术特点。
难点：帮助学生掌握欣赏地戏面具的方法，感受地戏面具的艺术魅力，生成珍爱这一民族民间文化遗产的情感。
教学准备
面具实物、课件。
教学环节
一、初步感知地戏面具
教师展示地戏面具实物，供学习小组观察并触摸。
师：大家看看桌上是什么？
生：面具。（板书：面具）
师：我们称它为“地戏面具”，是表演地戏时佩戴的，请同学们看视频。
教师播放地戏表演视频，学生通过观察视频，对地戏表演形式形成整体认知。之后教师展示多幅地戏表演图片，供学生观察。（图1）
师：这种表演形式不需要舞台，在院落、空地、田间均可演出，故称“地戏”。（板书：地戏）面具是地戏表演时最重要的道具。
教师简要介绍地戏的历史由来，引出课题。
设计意图：城市小学生对地戏及其面具比较陌生，展示面具实物和播放视频，学生可以直观了解这一戏曲表演形式，同时知道面具是表演时需要佩戴的重要道具。通过对图片的观察、识读，解析“地戏”名称的由来，讲述地戏的相关历史以及表演涉及的内容，激发学生学习了解家乡民族民间关术的积极性。
二、深入了解地戏面具的相关知识
教师展示具有代表性的面具图片。（图2）
师：地戏面具有一个庞大的“家族”，共有一千五百多种，每一个角色都有一具特定的面具式样。今天老师向同学们展示最具代表性的。请你仔细观察，小组成员尝试将面具分类，看看可以分为几类。
师：按角色区分可以分为四类，分别是将军、道人、丑角、动物。其中最精美的面具是哪一类面具？
师：因为地戏表演都是战争内容，所以“将军”面具刻画得最为精美，为此人们也将地戏面具称为“军傩”。今天我们就围绕将军面具进行深入学习，用以点带面的方式了解地戏面具。
设计意图：地戏面具种类繁多，課堂中教学时间有限，不可能一一涉及，因此筛选有代表性的四类面具进行展示，学生知道大致的分类即可，通过对比了解将军面具是最精关的，也是本课的学习重点。
教师介绍地戏面具的制作方法。
师：同学们看看图片中地戏面具制作步骤分几步？
师：面具采用上好的杨木，经过干燥处理才能进行初步雕刻，再进入细节刻画。完成后抛光，利用油漆上色。有的角色还需要安装胡须和小镜片，以作装饰。工序相当精细和繁琐，每一件面具都倾注了民间艺人的心血。（图3）
设计意图：通过讲解，帮助学生了解面具的制作方法及材料，明白面具制作的不易。因为面具需求量小，多数面具艺人平时耕种饲养，维持生计，农闲时才有时间制作面具，所以地戏面具来之不易。
三、细致观察面具，了解其艺术风格
教师引导学生分析面具部件。（图4）
师：同学们，仔细观察这个面具，你可以将它分为几部分？
师：在现有的面具当中地戏面具是最为独特的，因为他的耳翅部分是独立制作后再进行安装的。依据不同的角色，人物的面部刻画和头盔样式都有所不同，以彰显人物性格。下面，我们从脸部色彩入手观察。 学生观察面具面部色彩，了解其象征意义。（图5）
师：你观察到地戏面具有几种颜色？结合它的五官造型，联想一下色彩代表怎样的人物性格？
师：地戏面具的颜色和许多戏曲有相似之处，分为红脸、粉脸、绿脸、粉花脸、青脸。每一种颜色紧扣角色特征，和京剧脸谱类似。
学生观察面具五官造型，了解地戏面具造型特点。（图6）
师：仔细观察图片，阅读文字，你能找到和文字对应的图片吗？
师：地戏以战争戏为主，所以将军面具众多，同时又细分为五大类，分别是文将、武将、老将、少将、女将，依据性别、年龄有特定的塑造模式。
学生观察头盔纹饰，了解纹饰特点。（图7）
师：图中人物分别是李世民、穆桂英、吕布。请同学们仔细观察他们的头盔纹饰，是由什么组成的？和角色有什么关系？
师：李世民的头盔上有29条龙，彰显其显赫的地位；穆桂英的头盔用凤和花刻画女将军的柔美；吕布的头盔用威猛的白虎凸显其彪悍。
设计意图：此部分为本课重点，引导学生从面具的色彩、五官、头盔纹饰进行细致观察，学生大胆表述自己的观点，知道地戏面具的面部色彩、五官造型、头盔纹饰都紧扣人物形象，突出人物个性特征，从而掌握面具的欣赏方法以及地戏面具的艺术特点。
四、学习回顾
师：今天，我们学习了什么？给你留下了什么印象？
师：我们从地戏面具的哪几个方面进行细致观察？（提炼学生用词，概括为板书，如图8。）
师：地戏已走过600年的历史，它是贵州独有的，也是中国独有的。如果你们将今天學到的知识分享给家人或同伴，你们会怎样介绍呢？
师：同学们对于地戏面具都有自己的理解，透过面具我们体会到勤劳的先辈们对美好生活的向往。精美的面具倾注了祖辈的智慧，是珍贵的非物质文化遗产，需要大家一起传承下去。
设计意图：本环节可以采用分层教学。比如让能力较强的孩子根据板书说说今天的学习内容，并加入自己的想法；对于能力中等的孩子则出示填空的提示语，让这部分孩子填上词，再完整地进行表述，帮助他们整理和规范用语；对于能力较弱的孩子，教师出示归纳好的句子，请孩子复述，帮助其对所学知识进行整体概括。语句的表达、用词的形象、观点的阐述都需要一一进行引导。（图9）
五、拓展贵州民族民间“傩”文化
师：同学们，今天我们所学的地戏面具只是贵州傩戏面具的种类之一。在贵州还有威宁的撮泰吉面具、德江的傩堂戏面具等，它们在造型和表现等方面各具特色，今后有机会我们再进行详细学习。（图10）