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摘要：融洽的师生关系，是上好一堂课的关键。在教学过程中，学生能否积极主动参与教学过程，决定于课堂上的教学气氛。过于严肃的课堂不可能让学生充分地表现自己，也不利于学生创新能力的发挥。相反，如果师生关系融洽，就有助于激发学生的精神与兴趣，能有效地调动学生学习的热情与激情。
关键词：情感教学；人格培养；情感发展；怡情逸趣
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0113-02
随着课程改革的不断深入，课程目标已经把“情感、态度与价值观”作为课程目标重要的一部分。要求教师在授课过程中一定要注入情感，强调情感因素在课程中的重要作用。所以教师在教学过程中要充分发挥好情感教育的积极作用，用正确的方法实施情感教育。本文通过我所教的地理课，浅谈地理课中的情感教学。
一、什么是情感教学
情感教学法是指“教师在教学过程中通过各种途径营造情感氛围，让学生产生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，加深理解相关原理，达到规范学生行为和培养学生情感的一种教学方法[1]”。人与人之间都是有感情的，教师在教学过程中不能被动地如机器一样教学，应该把情感投入到教学过程中。让学生在“认知领域和情感领域”都有所收获。把情感融入知识的传授过程中，让学生在学到知识的同时，树立正确的人生观和价值观。情感教学重视对学生情感上的教育，在中学地理课中引入情感教学可以有效提高地理课的教学实效。
二、情感教学的重要性
在地理课的教学中实施情感教学具有十分重要的意义，主要体现在以下几方面：
1.促进学生健康人格培养。初中学生正处于人生观和世界观的形成过程，在教学过程中多投入情感有利于学生健康人格的形成。研究发现：“情感素质的培养和认知能力的发展”共同构成一个健康完整人格[2]。教育的目的是在传授给学生知识的同时，还要培养学生健康人格的形成，让学生全面发展。
2.调节学生的认知过程。认知和情感之间不是相互独立的，是相辅相承的关系。被动的认知过程会产生消极的情感，主动的认知会产生积极的情感；同时，情感能提高认知的积极性；还能影响认知的选择性；增进认知的传递性。在教学过程中，发挥好情感教育的积极作用，就能强化学生认知和情感的密切联系，满足学生的认知需求，让学生在接受知识的同时体验良好的情感。
3.情感教学可以促进教师的专业知识和情感共同进步。随着知识的不断更新，就要求教师自身的专业素质也要同步发展。专业知识进步的同时也需要情感的发展跟上专业知识的进步。情感教育的发展，能促进教师对专业素质的培养。作为一名教师要以积极的情感提高自身专业知识和能力的发展[3]。
三、地理课上情感教学的实施
1.建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情。融洽的师生关系，是上好一堂课的关键。在教学过程中，学生能否积极主动参与教学过程，决定于课堂上的教学气氛。过于严肃的课堂不可能让学生充分地表现自己，也不利于学生创新能力的发挥。相反，如果师生关系融洽，就有助于激发学生的精神与兴趣，能有效地调动学生学习的热情与激情。建立新型的师生关系：（1）师生关系是教与学的关系；（2）师生关系是相互融洽的朋友关系；（3）师生关系是平等的人与人之间的关系；（4）师生关系是一种服务与被服务的关系。
2.教学过程要保持稳定的情感表现。地理课本中很多地理知识不能被学生直接接受，这就要靠教师用富于感情的语言绘声绘色地将学生引入到地理知识当中。把枯燥的地理知识转化成一幅幅栩栩如生的画面展现在学生眼前。作为一名教师绝对不能把自己的知识局限于书本上，要把风土人情和历史知识结合到地理课程当中，历史知识的加入有助于提高学生的兴趣，风土人情的融入有助于情感教学的发挥。例如；在讲到西藏时，就可以把雅鲁藏布大峡谷的美丽险峻，喜马拉雅山的雄伟，西藏人民的朴实善良，西藏的地理位置、地势和西藏解放前后的变化融入课堂，在讲到西藏人民从奴隶一步跨越到做主人这一过程时，作为一名教师你不可能不带有感情色彩和激情。教师的语言活泼、生动、富有情感，就能激发学生的求知欲，使学生产生对地理课喜爱，把学生的情绪状态调动起来，让学生有身临其境的感觉。
3.树立良好的教师形象，引导学生的情感发展。陶行知先生说过“学高为师，身正为范”，作为教师，就应该注重自己的仪表、课堂的精神面貌和教学态度。教师的言行会直接影响到学生对地理课的情感和个性品质的形成。所以中学地理教师，在课堂教学过程中，要勇于接受新知识新观念，工作要有创造性。一切以学生为主，找到适合学生的情感培养方式和教学方法。营造良好的地理学习情境，使学生积极主动地参与到地理课堂教学中。这样教师就能树立起良好的教师形象和威信，并能成为学生的榜样。
4.精心组织，寄情于境，怡情逸趣。在地理教学中要加强学生的认知水平，通过认知支配情感的发挥。授课前让学生知道本节课的教学目标、任务及课程的地位、作用，让学生用学到的地理知识解决实际问题，使学生获得成功，从而产生愉悦、自信的情感，细致研究教材中能够发挥情感的知识点[4]。教学中，通过地理教材中的各种图帮助学生发挥自己的想象力，把各地的美景融入学生脑中。进一步增强学生学习地理的兴趣，使学生产生对美好景物的深厚感情，激发他们的爱国热情。教师在教学过程中要注重“激情实例”的整理，为以后的教学积累经验。把和地理教学有关的内容与社会实践活动结合在一起，用实践活动激发学生的情感。
地理教学中的情感教学与其他学科相比较，有其自身的独特性，又有共同性。地理学科涉猎的知识繁杂、内容繁多、涉及面广，很多知识兼容其他学科内容，所以教师在授课前就要精心编排教学内容。在地理课中采用情感教学可以充分地调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。营造出良好的地理课堂教学氛围，建立融洽的师生关系，对学生的掌握知识和身心健康都是有益的。所以说，在地理教学中开展情感教学是非常必要的。
参考文献：
[1]董晓星，陈家麟.情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示[J].天津师范大学学报（基础教育版），2005，（3）
[2]周丽华.论教师人格及其养成——人文教育和情感教育在教师人格养成中的作用[J].高等师范教育研究，1999，（02）.
[3]宋丽.浅谈地理教学中的情感培养[R].中国学术期刊电子杂志出版社，2002：189-193.
[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.
关键词：情感教学；人格培养；情感发展；怡情逸趣
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0113-02
随着课程改革的不断深入，课程目标已经把“情感、态度与价值观”作为课程目标重要的一部分。要求教师在授课过程中一定要注入情感，强调情感因素在课程中的重要作用。所以教师在教学过程中要充分发挥好情感教育的积极作用，用正确的方法实施情感教育。本文通过我所教的地理课，浅谈地理课中的情感教学。
一、什么是情感教学
情感教学法是指“教师在教学过程中通过各种途径营造情感氛围，让学生产生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，加深理解相关原理，达到规范学生行为和培养学生情感的一种教学方法[1]”。人与人之间都是有感情的，教师在教学过程中不能被动地如机器一样教学，应该把情感投入到教学过程中。让学生在“认知领域和情感领域”都有所收获。把情感融入知识的传授过程中，让学生在学到知识的同时，树立正确的人生观和价值观。情感教学重视对学生情感上的教育，在中学地理课中引入情感教学可以有效提高地理课的教学实效。
二、情感教学的重要性
在地理课的教学中实施情感教学具有十分重要的意义，主要体现在以下几方面：
1.促进学生健康人格培养。初中学生正处于人生观和世界观的形成过程，在教学过程中多投入情感有利于学生健康人格的形成。研究发现：“情感素质的培养和认知能力的发展”共同构成一个健康完整人格[2]。教育的目的是在传授给学生知识的同时，还要培养学生健康人格的形成，让学生全面发展。
2.调节学生的认知过程。认知和情感之间不是相互独立的，是相辅相承的关系。被动的认知过程会产生消极的情感，主动的认知会产生积极的情感；同时，情感能提高认知的积极性；还能影响认知的选择性；增进认知的传递性。在教学过程中，发挥好情感教育的积极作用，就能强化学生认知和情感的密切联系，满足学生的认知需求，让学生在接受知识的同时体验良好的情感。
3.情感教学可以促进教师的专业知识和情感共同进步。随着知识的不断更新，就要求教师自身的专业素质也要同步发展。专业知识进步的同时也需要情感的发展跟上专业知识的进步。情感教育的发展，能促进教师对专业素质的培养。作为一名教师要以积极的情感提高自身专业知识和能力的发展[3]。
三、地理课上情感教学的实施
1.建立融洽的师生关系，激发学生的学习热情。融洽的师生关系，是上好一堂课的关键。在教学过程中，学生能否积极主动参与教学过程，决定于课堂上的教学气氛。过于严肃的课堂不可能让学生充分地表现自己，也不利于学生创新能力的发挥。相反，如果师生关系融洽，就有助于激发学生的精神与兴趣，能有效地调动学生学习的热情与激情。建立新型的师生关系：（1）师生关系是教与学的关系；（2）师生关系是相互融洽的朋友关系；（3）师生关系是平等的人与人之间的关系；（4）师生关系是一种服务与被服务的关系。
2.教学过程要保持稳定的情感表现。地理课本中很多地理知识不能被学生直接接受，这就要靠教师用富于感情的语言绘声绘色地将学生引入到地理知识当中。把枯燥的地理知识转化成一幅幅栩栩如生的画面展现在学生眼前。作为一名教师绝对不能把自己的知识局限于书本上，要把风土人情和历史知识结合到地理课程当中，历史知识的加入有助于提高学生的兴趣，风土人情的融入有助于情感教学的发挥。例如；在讲到西藏时，就可以把雅鲁藏布大峡谷的美丽险峻，喜马拉雅山的雄伟，西藏人民的朴实善良，西藏的地理位置、地势和西藏解放前后的变化融入课堂，在讲到西藏人民从奴隶一步跨越到做主人这一过程时，作为一名教师你不可能不带有感情色彩和激情。教师的语言活泼、生动、富有情感，就能激发学生的求知欲，使学生产生对地理课喜爱，把学生的情绪状态调动起来，让学生有身临其境的感觉。
3.树立良好的教师形象，引导学生的情感发展。陶行知先生说过“学高为师，身正为范”，作为教师，就应该注重自己的仪表、课堂的精神面貌和教学态度。教师的言行会直接影响到学生对地理课的情感和个性品质的形成。所以中学地理教师，在课堂教学过程中，要勇于接受新知识新观念，工作要有创造性。一切以学生为主，找到适合学生的情感培养方式和教学方法。营造良好的地理学习情境，使学生积极主动地参与到地理课堂教学中。这样教师就能树立起良好的教师形象和威信，并能成为学生的榜样。
4.精心组织，寄情于境，怡情逸趣。在地理教学中要加强学生的认知水平，通过认知支配情感的发挥。授课前让学生知道本节课的教学目标、任务及课程的地位、作用，让学生用学到的地理知识解决实际问题，使学生获得成功，从而产生愉悦、自信的情感，细致研究教材中能够发挥情感的知识点[4]。教学中，通过地理教材中的各种图帮助学生发挥自己的想象力，把各地的美景融入学生脑中。进一步增强学生学习地理的兴趣，使学生产生对美好景物的深厚感情，激发他们的爱国热情。教师在教学过程中要注重“激情实例”的整理，为以后的教学积累经验。把和地理教学有关的内容与社会实践活动结合在一起，用实践活动激发学生的情感。
地理教学中的情感教学与其他学科相比较，有其自身的独特性，又有共同性。地理学科涉猎的知识繁杂、内容繁多、涉及面广，很多知识兼容其他学科内容，所以教师在授课前就要精心编排教学内容。在地理课中采用情感教学可以充分地调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。营造出良好的地理课堂教学氛围，建立融洽的师生关系，对学生的掌握知识和身心健康都是有益的。所以说，在地理教学中开展情感教学是非常必要的。
参考文献：
[1]董晓星，陈家麟.情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示[J].天津师范大学学报（基础教育版），2005，（3）
[2]周丽华.论教师人格及其养成——人文教育和情感教育在教师人格养成中的作用[J].高等师范教育研究，1999，（02）.
[3]宋丽.浅谈地理教学中的情感培养[R].中国学术期刊电子杂志出版社，2002：189-193.
[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.