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摘 要
教师如何使自己由单纯的“传道、授业、解惑”者成长为研究型、专家型的历史教师？笔者认为教后反思就是其中的一种有效途径。
【关键词】反思；历史课堂
“教后反思”，亦称“教后记”“教后感”“授课心得”等，它是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，也是将经验、教训和自我体会记录在案的过程。它能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法改革的力度。它是促进教师教学水平、教学能力提高的有效途径。那高中历史教师该如何进行教后反思，笔者在此谈一点自己的看法。
1 反思成功之举
教师在教学过程中，每一节课都会有“闪光点”，也就是成功之处，如有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的临场发挥、独特的教学思维、经典的师生对话、典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等。只要稍加留心，这些可记之处俯拾皆是。例如复习必修1第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》，结束时我在黑板上画了两条时间轴，一条是“侵华史”，另一条是“抗争史”，然后让两个学生上讲台根据所给时间板书所发生的历史事件，其他学生则自己在本子上写。这样处理后，学生自己梳理了单元脉络，强化了对历史事件的识记，也突出了学生的主体地位。我记下教学的这些成功之处，可以使自己的教学经验不断丰富、提高。
2 反思不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误、解答不了学生的问题等，只要教师认真仔细地揣摩和寻找，也许自己教学的“病例”在每一节课中都会或多或少地存在。例如学习必修2时，学生对“垄断主义”和“国家垄断资本主义”、“新经济”和“新经济政策”的概念理解上可能出现偏差，做题时容易弄混淆，说明老师讲解的不够透彻明白。我记下自己在课堂教学中的这些不足之处，对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为教学工作中的前车之鉴，在以后的教学过程中少走或不走弯路，进而使自己的教学更上一层楼。
3 反思教学机智
课堂上，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，常常会有一些偶然事件发生，教师虽然事先毫无准备，但会突然产生一些灵感，并创造出与预先的教学设计完全不同的教学策略，收到意想不到的良好效果。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用教后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如在《西方人文主义思想的起源》一课中学习苏格拉底的“美德及知识”思想时，本来我用课件展示了一则《熊和隐士》的寓言故事，得出“美德离不开知识”的结论，我突然联想到当今社会关于“老人摔倒扶不扶，怎么扶”的现象，让学生们展开讨论，从而丰富了课堂。我把自己这些教学中的充满智慧的“偶得”在教学之后及时记录下来，并对之进行归类、整理、总结，这会使我们的教学智慧实现从量变到质变的飞跃，也能提高自己的教学水平。
4 反思学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，我们教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，將其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5 反思再教设计
教师的教学水平是随着“教学设计——教学实施——教学再设计——教学再实施”的过程而多次循环、螺旋上升的。因此，教师在每一节课后都要总结经验与教训，思考一节课下来我摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，及时记下这些教学体会，对教学情况进行必要的归类与取舍，修订教学方案，写出再教设计。这样可以帮助教师做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
同时，教师写教后反思时还应注意几个方面：一要趁热打铁，及时记下有关情况，而不能等以后有时间时再通过追忆来检讨自己的教学行为。二要注重价值，教后反思不能包罗万象，什么都记，那种“流水账”式的教后反思不仅耗时费力，而且收获甚微。我们所记内容要有思想深度，要对提高教学质量有一定指导意义。三要深思熟虑，只有通过认真思考，去粗取精，去伪存真，完成由实践到认识的飞跃，才能在以后的教学中扬长避短、常教常新，使教学水平不断得到提高，才有利于形成独特的教学风格。四要持之以恒，不能一曝十寒，只有做到节节思、天天记，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
参考文献
[1]林泽纯.“教后记”助我攀登——以人教版《蒙古的兴起和元朝的建立》为例[J].现代教育论丛，2010（12）.
[2]李军莒，阚京权.历史“教后记”的内容和作用[J].山东教育，2000（06）.
[3]吴亚生.坚持写“教后记”[J].中学历史教学研究，2000（12）.
作者单位
江苏省淮安市范集中学 江苏省淮安市淮安区 223215
教师如何使自己由单纯的“传道、授业、解惑”者成长为研究型、专家型的历史教师？笔者认为教后反思就是其中的一种有效途径。
【关键词】反思；历史课堂
“教后反思”，亦称“教后记”“教后感”“授课心得”等，它是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，也是将经验、教训和自我体会记录在案的过程。它能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法改革的力度。它是促进教师教学水平、教学能力提高的有效途径。那高中历史教师该如何进行教后反思，笔者在此谈一点自己的看法。
1 反思成功之举
教师在教学过程中，每一节课都会有“闪光点”，也就是成功之处，如有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的临场发挥、独特的教学思维、经典的师生对话、典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等。只要稍加留心，这些可记之处俯拾皆是。例如复习必修1第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》，结束时我在黑板上画了两条时间轴，一条是“侵华史”，另一条是“抗争史”，然后让两个学生上讲台根据所给时间板书所发生的历史事件，其他学生则自己在本子上写。这样处理后，学生自己梳理了单元脉络，强化了对历史事件的识记，也突出了学生的主体地位。我记下教学的这些成功之处，可以使自己的教学经验不断丰富、提高。
2 反思不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误、解答不了学生的问题等，只要教师认真仔细地揣摩和寻找，也许自己教学的“病例”在每一节课中都会或多或少地存在。例如学习必修2时，学生对“垄断主义”和“国家垄断资本主义”、“新经济”和“新经济政策”的概念理解上可能出现偏差，做题时容易弄混淆，说明老师讲解的不够透彻明白。我记下自己在课堂教学中的这些不足之处，对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为教学工作中的前车之鉴，在以后的教学过程中少走或不走弯路，进而使自己的教学更上一层楼。
3 反思教学机智
课堂上，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，常常会有一些偶然事件发生，教师虽然事先毫无准备，但会突然产生一些灵感，并创造出与预先的教学设计完全不同的教学策略，收到意想不到的良好效果。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用教后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如在《西方人文主义思想的起源》一课中学习苏格拉底的“美德及知识”思想时，本来我用课件展示了一则《熊和隐士》的寓言故事，得出“美德离不开知识”的结论，我突然联想到当今社会关于“老人摔倒扶不扶，怎么扶”的现象，让学生们展开讨论，从而丰富了课堂。我把自己这些教学中的充满智慧的“偶得”在教学之后及时记录下来，并对之进行归类、整理、总结，这会使我们的教学智慧实现从量变到质变的飞跃，也能提高自己的教学水平。
4 反思学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，我们教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，將其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5 反思再教设计
教师的教学水平是随着“教学设计——教学实施——教学再设计——教学再实施”的过程而多次循环、螺旋上升的。因此，教师在每一节课后都要总结经验与教训，思考一节课下来我摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，及时记下这些教学体会，对教学情况进行必要的归类与取舍，修订教学方案，写出再教设计。这样可以帮助教师做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
同时，教师写教后反思时还应注意几个方面：一要趁热打铁，及时记下有关情况，而不能等以后有时间时再通过追忆来检讨自己的教学行为。二要注重价值，教后反思不能包罗万象，什么都记，那种“流水账”式的教后反思不仅耗时费力，而且收获甚微。我们所记内容要有思想深度，要对提高教学质量有一定指导意义。三要深思熟虑，只有通过认真思考，去粗取精，去伪存真，完成由实践到认识的飞跃，才能在以后的教学中扬长避短、常教常新，使教学水平不断得到提高，才有利于形成独特的教学风格。四要持之以恒，不能一曝十寒，只有做到节节思、天天记，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
参考文献
[1]林泽纯.“教后记”助我攀登——以人教版《蒙古的兴起和元朝的建立》为例[J].现代教育论丛，2010（12）.
[2]李军莒，阚京权.历史“教后记”的内容和作用[J].山东教育，2000（06）.
[3]吴亚生.坚持写“教后记”[J].中学历史教学研究，2000（12）.
作者单位
江苏省淮安市范集中学 江苏省淮安市淮安区 223215