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高三英语结束新课后即转入复习阶段。如何有效提高学生的应试能力和考试成绩，是复习的关键所在，如何做到切合实际，学情分析得客观全面，渐近地由点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化，从而提高学生对知识的运用能力，是复习阶段教师要做的功课。
一、课堂教学
1、坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过高频词汇，近义词汇的专项训练，单词课文读忆，词汇表英汉快速识记等和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面。阅读理解强化训练时，重点提高搜读细节信息的能力，概括和推断能力，以及长句和复杂句的理解能力
2、坚持“学生主体”的原则。一方面，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。个别有学习需求的，可以个例讲解。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。另一方面，了解和分析学生解题的困惑和易错点，课堂教学要着力点突出，确实解决学生问题，从完成教学任务式或劳动密集型式的讲课，向面向学生复习中出现的问题和解决问题的方向转变。
3、渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。教师要体察学生的情绪体验，积极引导；教学方法要灵活多变，让学生动笔，动眼，动耳，动脑，紧张有序地听课。鼓励学生进行探究式的学习，例如，课堂上留与一定时间，让学生思考总结失误原因，如何纠正，有何疑点？把特殊课堂教学与日常教学课堂相结合起来，例如间隔性的进行讲座式或公开课式的课堂教学，精心设计，注重教学的过程与方法，尤其是学生的学习情感态度，提高兴趣和课堂教学的活力，这样教师和学生都能体验进步的成就感，避免师生的相互抱怨或懈怠情绪的出现。
4、大备课，小课堂。在学科教学研讨会上，年级统一教学进度和复习方法，安排专人负责专项真题教学材料的筛选和编纂，但每个老师有自己的教学风格和复习安排，不能一刀切，统一是指導性的，不是统一要求，统一模式。所以，大备课，小课堂，目的是发杨团队精神和教师个人特色的合力，力争事半功倍，教学的效率。
二、复习的总体思路
1、词汇复习。
复习方案：
早自习熟读1-6册课本，通过理解文章，再次及时巩固词汇，用时4-6周，共12-18次；
一至两次的专项训练。对于常考的名词，形容词，副词，动词和短语的辨析，作为一个讲座，进行针对性的训练和总结。
构词法知识讲座与练习。高考阅读中的举例和任务型阅读题型考察举例和练习。
阅读专项训练时，讲解猜字题型时，穿插教授语境词汇理解的技巧。
2、高考题型专项训练和进行限时训练相结合。
复习方案：
选用近三年的各省高考真题作为主要训练材料，以信息题和资源题为辅。
少讲多练，精讲精练。
语法专项（1+1=2周）
语法分项练习+成套语法单选题练习+适当的课堂限时训练三结合。
语法分项集训：（纲举目张）常考词语和短语辨析，动词时态和语态，非谓语动词，三大从句，虚拟语气和情态动词，倒装和特殊句型。
注重常规题和典型题，分析和归纳易错题或陷阱题，适当讲解解题方法和技巧。例如，The small company has produced many kinds of products, none of _____ sold to other countries. A. them B. which C. it D. what
阅读理解专项（1+0.5+1+1+1=4.5）
集中分析难句，长句和复杂句，扫除长句“拦路虎”（2-3次集中讲座+课后作业跟踪练习），语义替换，口译，笔译等方式。
一、课堂教学
1、坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过高频词汇，近义词汇的专项训练，单词课文读忆，词汇表英汉快速识记等和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面。阅读理解强化训练时，重点提高搜读细节信息的能力，概括和推断能力，以及长句和复杂句的理解能力
2、坚持“学生主体”的原则。一方面，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。个别有学习需求的，可以个例讲解。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。另一方面，了解和分析学生解题的困惑和易错点，课堂教学要着力点突出，确实解决学生问题，从完成教学任务式或劳动密集型式的讲课，向面向学生复习中出现的问题和解决问题的方向转变。
3、渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。教师要体察学生的情绪体验，积极引导；教学方法要灵活多变，让学生动笔，动眼，动耳，动脑，紧张有序地听课。鼓励学生进行探究式的学习，例如，课堂上留与一定时间，让学生思考总结失误原因，如何纠正，有何疑点？把特殊课堂教学与日常教学课堂相结合起来，例如间隔性的进行讲座式或公开课式的课堂教学，精心设计，注重教学的过程与方法，尤其是学生的学习情感态度，提高兴趣和课堂教学的活力，这样教师和学生都能体验进步的成就感，避免师生的相互抱怨或懈怠情绪的出现。
4、大备课，小课堂。在学科教学研讨会上，年级统一教学进度和复习方法，安排专人负责专项真题教学材料的筛选和编纂，但每个老师有自己的教学风格和复习安排，不能一刀切，统一是指導性的，不是统一要求，统一模式。所以，大备课，小课堂，目的是发杨团队精神和教师个人特色的合力，力争事半功倍，教学的效率。
二、复习的总体思路
1、词汇复习。
复习方案：
早自习熟读1-6册课本，通过理解文章，再次及时巩固词汇，用时4-6周，共12-18次；
一至两次的专项训练。对于常考的名词，形容词，副词，动词和短语的辨析，作为一个讲座，进行针对性的训练和总结。
构词法知识讲座与练习。高考阅读中的举例和任务型阅读题型考察举例和练习。
阅读专项训练时，讲解猜字题型时，穿插教授语境词汇理解的技巧。
2、高考题型专项训练和进行限时训练相结合。
复习方案：
选用近三年的各省高考真题作为主要训练材料，以信息题和资源题为辅。
少讲多练，精讲精练。
语法专项（1+1=2周）
语法分项练习+成套语法单选题练习+适当的课堂限时训练三结合。
语法分项集训：（纲举目张）常考词语和短语辨析，动词时态和语态，非谓语动词，三大从句，虚拟语气和情态动词，倒装和特殊句型。
注重常规题和典型题，分析和归纳易错题或陷阱题，适当讲解解题方法和技巧。例如，The small company has produced many kinds of products, none of _____ sold to other countries. A. them B. which C. it D. what
阅读理解专项（1+0.5+1+1+1=4.5）
集中分析难句，长句和复杂句，扫除长句“拦路虎”（2-3次集中讲座+课后作业跟踪练习），语义替换，口译，笔译等方式。