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新修订的高中思想政治课程标准明确指出：“思想政治课程是综合性、活动型学科课程。”作为活动型学科课程，应采取“活动型”教学方法，即“课程内容活动化、活动设计内容化”。简单来说，就是引导学生围绕问题开展学习活动，以解决问题、或者生成新的问题，从而培养学生的学科核心素养。
“一案到底”教学法是指教师根据新课标要求，选择一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终，帮助学生学习、构建知识体系和发展多方面能力的教学方式。当下，我们该如何将“一案到底”的教学方法和高中思想政治活动型学科课程建设有机结合起来，以激发学生的兴趣，实现问题的解决、展现课程的魅力呢？
精选案例，搭建活动型课程平台
活动型学科课程，要在课内外围绕一定的议题，开展的自主、合作、探究学习。活动能否有效推进，这一议题即案例的选取尤为重要。
选取趣味生活性案例，激发活动兴趣 “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”活动的主体是学生，激发学生探究的兴趣是实施活动型课程的第一步。在案例的选择上，我们要贴近学生生活，富有趣味性。如在“市场配置资源”一课的教学中，教师采用“角色扮演”活动形式，创设假如你可以进入学校开办店铺经营的案例，让学生围绕问题展开活动。事情就发生在自己的学校，主角就是学生自己，学生的兴趣一下子被激发出来，积极参与，踊跃展示，课堂活起来了。
选取典型实用性案例，保证活动可行性 让学生有话可说，活动型课程才能开展起来。因此，选取的案例必须是典型的、具有实效性。同样，在“市场配置资源”的教学中，开办店铺案例每个人都能说，每个人说的都有可能不一样。所以，观点与观点在交流，思想与思想在碰撞，知识在活动中呈现巩固，提高课堂效率。
选取思辨启发性案例，升华活动价值 课堂教育不仅仅停留在知识传递的层面，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。案例选取要带有一定的思辨性，通过正反不同观点的碰撞，让学生在掌握知识的同时，明辨是非，这才是教育的真正意义。在“市场配置资源”的教学中，教师让学生在这种“过家家式”的扮演中，不仅明白了“市场配置资源的机制”、认识到“市场调节的利与弊”，还能感受到做一名诚实守信的市场参与者的重要性。
问题为导向，推动活动型课程
活动型课程是以问题为导向，用问题做串联，最后归结为解决问题的教学方式。案例中恰当巧妙的问题设置，能推动活动的展开。
问题要围绕知识，环环相扣，层层递进 “一案到底”教学方法的各个问题之间既有联系又有区别，形成一个体系。活动随着问题一步步展开，在活动过程里，知识一层层揭晓，能力一点点培养。在“市场配置资源”的教学中，教师可以设计“问题一：如果允许在校园内开设小店，你准备卖什么？为什么？”“问题二：你有什么妙招招揽顾客？为什么？”“问题三：在开店的过程中，你的对手可能会使哪些‘损招’？你怎么看待这些行为？”各个问题间有着密切联系，都是围绕“市场调节”相关知识探究的，但却从不同角度揭示内容，由浅入深，徐徐展开，给人一种水到渠成的畅快感。
问题要有探究意义，可以启迪思维 “一案到底”教学方法的设问必须有探究的价值，是真问题，而不是伪命题。政治学科具有鲜明的理论联系实际特色，立足书本知识，探索现实问题。所以，设置出有价值的问题，不仅能突破知识推动课堂教学活动的顺利进行，而且可以启发思维，提升能力素质。如在“市场配置资源”的教学设计第三个问题中：“你怎么看待这些行为？”学生通过对它的探究活动，能理解“市场调节的局限性和宏观调控的必要性”，并能延伸出“如何更好规范市场秩序”，串起了本课最核心的知识。
依托信息技术，服务教学内容
科技飞速发展的今天，现代信息技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。信息技术作为现代科学技术的基础与核心，已经进入教学领域，并对当代社会产生深远的影响。
“一案到底”是一种教学方式，活动型课程也是一种教学方式，它们都是服务于教学内容的。典型适合的案例可以有效推动活动的开展，精心设计的活动形式能突显案例的适用性，我们可以借助一定的手段让二者完美结合，共同推动课标知识点的学习。在课堂教学中，教师可以应用信息技术优化教学案例的呈现方式，使案例教学更能激发学生的学习兴趣和探究交流的欲望。教师也可以利用信息技术引导学科活动的有效展开，使教学内容得到更好地理解与表达，使师生活动更加便捷融洽。如果运用恰当，依托信息技术，将“一案到底”教学法与活动型学科课程构建有机结合，可能会实现“1 1>2”的教学效果。
“一案到底”教学法融入思想政治活动型课程教学过程，更多侧重于课堂内开展的教学活动。而被新課程方案首次列入必修课的“社会活动”，不仅仅指课内思维活动，还包括“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的课外社会实践活动，这还是一个全新的领域。总之，活动型学科课程是一个新生事物，我们要以宽容之心善待，同时也要以“摸着石头过河”的决心打通节点，那么活动型学科课程必会为我国教育教学开启更美好的明天。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）
“一案到底”教学法是指教师根据新课标要求，选择一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终，帮助学生学习、构建知识体系和发展多方面能力的教学方式。当下，我们该如何将“一案到底”的教学方法和高中思想政治活动型学科课程建设有机结合起来，以激发学生的兴趣，实现问题的解决、展现课程的魅力呢？
精选案例，搭建活动型课程平台
活动型学科课程，要在课内外围绕一定的议题，开展的自主、合作、探究学习。活动能否有效推进，这一议题即案例的选取尤为重要。
选取趣味生活性案例，激发活动兴趣 “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”活动的主体是学生，激发学生探究的兴趣是实施活动型课程的第一步。在案例的选择上，我们要贴近学生生活，富有趣味性。如在“市场配置资源”一课的教学中，教师采用“角色扮演”活动形式，创设假如你可以进入学校开办店铺经营的案例，让学生围绕问题展开活动。事情就发生在自己的学校，主角就是学生自己，学生的兴趣一下子被激发出来，积极参与，踊跃展示，课堂活起来了。
选取典型实用性案例，保证活动可行性 让学生有话可说，活动型课程才能开展起来。因此，选取的案例必须是典型的、具有实效性。同样，在“市场配置资源”的教学中，开办店铺案例每个人都能说，每个人说的都有可能不一样。所以，观点与观点在交流，思想与思想在碰撞，知识在活动中呈现巩固，提高课堂效率。
选取思辨启发性案例，升华活动价值 课堂教育不仅仅停留在知识传递的层面，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。案例选取要带有一定的思辨性，通过正反不同观点的碰撞，让学生在掌握知识的同时，明辨是非，这才是教育的真正意义。在“市场配置资源”的教学中，教师让学生在这种“过家家式”的扮演中，不仅明白了“市场配置资源的机制”、认识到“市场调节的利与弊”，还能感受到做一名诚实守信的市场参与者的重要性。
问题为导向，推动活动型课程
活动型课程是以问题为导向，用问题做串联，最后归结为解决问题的教学方式。案例中恰当巧妙的问题设置，能推动活动的展开。
问题要围绕知识，环环相扣，层层递进 “一案到底”教学方法的各个问题之间既有联系又有区别，形成一个体系。活动随着问题一步步展开，在活动过程里，知识一层层揭晓，能力一点点培养。在“市场配置资源”的教学中，教师可以设计“问题一：如果允许在校园内开设小店，你准备卖什么？为什么？”“问题二：你有什么妙招招揽顾客？为什么？”“问题三：在开店的过程中，你的对手可能会使哪些‘损招’？你怎么看待这些行为？”各个问题间有着密切联系，都是围绕“市场调节”相关知识探究的，但却从不同角度揭示内容，由浅入深，徐徐展开，给人一种水到渠成的畅快感。
问题要有探究意义，可以启迪思维 “一案到底”教学方法的设问必须有探究的价值，是真问题，而不是伪命题。政治学科具有鲜明的理论联系实际特色，立足书本知识，探索现实问题。所以，设置出有价值的问题，不仅能突破知识推动课堂教学活动的顺利进行，而且可以启发思维，提升能力素质。如在“市场配置资源”的教学设计第三个问题中：“你怎么看待这些行为？”学生通过对它的探究活动，能理解“市场调节的局限性和宏观调控的必要性”，并能延伸出“如何更好规范市场秩序”，串起了本课最核心的知识。
依托信息技术，服务教学内容
科技飞速发展的今天，现代信息技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。信息技术作为现代科学技术的基础与核心，已经进入教学领域，并对当代社会产生深远的影响。
“一案到底”是一种教学方式，活动型课程也是一种教学方式，它们都是服务于教学内容的。典型适合的案例可以有效推动活动的开展，精心设计的活动形式能突显案例的适用性，我们可以借助一定的手段让二者完美结合，共同推动课标知识点的学习。在课堂教学中，教师可以应用信息技术优化教学案例的呈现方式，使案例教学更能激发学生的学习兴趣和探究交流的欲望。教师也可以利用信息技术引导学科活动的有效展开，使教学内容得到更好地理解与表达，使师生活动更加便捷融洽。如果运用恰当，依托信息技术，将“一案到底”教学法与活动型学科课程构建有机结合，可能会实现“1 1>2”的教学效果。
“一案到底”教学法融入思想政治活动型课程教学过程，更多侧重于课堂内开展的教学活动。而被新課程方案首次列入必修课的“社会活动”，不仅仅指课内思维活动，还包括“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的课外社会实践活动，这还是一个全新的领域。总之，活动型学科课程是一个新生事物，我们要以宽容之心善待，同时也要以“摸着石头过河”的决心打通节点，那么活动型学科课程必会为我国教育教学开启更美好的明天。
（作者单位：江苏省海门市四甲中学）