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◆摘 要：高中阶段作为学生学习生活最为重要的阶段，也是其是否能养成良好学习习惯、形成健康品格的关键时期吗，极大程度影响了学生的未来发展和学习生涯。因此，高中班主任需重视学生的德育管理，注重学生主体地位，并灵活应用角色互换手段来落实相关教育工作，为促进学生全面发展及健康成长奠定良好基础。
◆关键词：角色互换;高中班主任;德育管理;策略
角色互换，顾名思义则是两人之间交换身份，并用对方视角去看待周围人事物，去感受周围的变化。此类方法应用于高中学生德育教育中，不仅能帮助学生树立正确的人生观和价值观，对促进其全面发展和进步同样具有积极影响。此外，高中学生在学业方面需面对较大的学习压力，加之身心均处于青春期，心理素质普遍较低，周围不良观念和事物发展容易影响学生的心理发展。因此，在面对高中生德育教育问题，班主任需做好引导者的身份，帮助学生形成正确的道德观念，并利用角色互换的教育手段来强化其自我认知，为今后良性发展奠定基础。基于此，本文笔者现针对高中班主任如何利用角色互换方式来开展学生德育管理工作，为其教育策略提供一己之见，仅供参考。
1充分认识自我，注重个性发展
现今，大部分高中生无法准确认知自我，定位模糊，导致其在接受德育方面的教育时，都是似懂非懂。故此，高中班主任在开展德育教育时，要注意引导学生全面了解自己，并建立起自信。而且每位学生在性格特征、兴趣方面都存在差异性，相对的各方面能力也有各自的长短处。所以，班主任在开展德育教育工作时，需遵循学生实际情况作为出发点，以注重学生个性化发展为原则来制定针对性教育方案。此外，班主任无论是在学习课堂中，还是课后活动中，应注意氛围的创建，这需要引导学生和周围师生一同完成，让学生能自主踊跃的表达出内心想法，并勇于实践，在自我展现中找到信心，对培养出个人独特个性有积极影响。
例如，班级在进行学习委员选举，往年传统方式都是由教师结合学生综合能力来指定某一个学生。此时，班主任可积极鼓励学生去自我推荐，通过课堂发言来展示自己的优势和诚心，获取其他同学和班主任的认可。自荐的方式不仅能活跃课堂氛围，还便于学生学会自我挖掘，深入了解自己，并在任职期间找到自我，对增强学生自信心有积极影响。此外，类似此类班级职务选举，在学生展示个人后，可以学生匿名投票方式来进行，充分尊重学生意见，让班级整体氛围更和谐、活跃，进而促进班级学生得以健康发展。
2改正不足之处，不断探索创新
高中阶段学生正处于青春发育的关键阶段，性格上同样也是存在较大差异，无论是内敛含蓄，还是活泼外向的，性格上或多或少都会在青春期存在些许张扬叛逆，日常表现在于面对部分严肃问题时，都是表现无所谓或是不在乎的态度。因此，高中班主任在进行德育教育管理时，需注意表达方式，应委婉地引导学生正面面对自己的不足之处，并在教师引导下加以改正，在成长过程中增强自觉性和不断创新，促进个性化发展。
例如，班主任发现部分学生对公共物品不爱护，课堂内外爱随地扔垃圾，或是其他不良行为。此时，班主任可在不影响学生学习前提下，课后组织一场郊游活动，或是农家乐，让学生提前备好春游所需食物及餐具，并以小组形成进行分组，确定好组长后，指出活动规划中，需与环卫工人来进行角色互换，以维护环境整洁作环卫工人的主要职责，并由小组长来负责组内成员事务和行为。之后，在外出活动中，到了用餐时间，学生在用餐后产生的垃圾，如食品袋、纸巾、水瓶等，小组长始终记得环卫工人的工作职责，并以身作则带头收集垃圾，整理干净就餐环境。此时，小组中的某个成员如果平时有爱扔垃圾的习惯，就会在小组带头和其他同学清理垃圾保持环境整洁行为影响下主动收集自己产生的垃圾，干净整洁的环境会给学生带来愉悦舒畅的感官体验，积极参与餐后的其他游戏活动，并在潜移默化下改掉不良行为。
3参与实践活动，增强综合能力
班级作为高中教育教学的单位，班主任在这个单位中则是以管理者和引导者的身份，除去塑造学生品格，也对陶冶学生情操有积极影响。此外，班主任是学生除去家长以外，接触时间最多的“长辈”，因此，班主任的言行都会潜移默化地影响学生。因此，班主任需做好为人师表的职责所在，通过言传身教来渗透学生德育教育内容，并基于学生生活实际和视觉来拓宽教育途径。此外，一味理论德育教学很难让学生听从，也难以提高德育工作效率和效果。因此，班主任除去规范自身举动，还需配合实践活动来做好教育规划，提高德育工作效果的同时全面提升学生综合能力。
例如，班主任可安排学生利用周末休息时间，在家中与父母进行角色互换，站在父母的角度去体验不一样的生活。如妈妈在家庭中所负责的事宜，除去日常买菜、做饭、衣服清洗等家务活，孩子的学习辅导等，学生在扮演一天妈妈角色中，就能深刻体会到妈妈的辛苦，不再挑剔或是脾气暴躁，并学会设身处地的理解妈妈，自觉学习。此外，班主任还可适当拓宽德育教育途径，结合學生喜闻乐见的教育方式去组织活动，包括博物馆参观、社会志愿活动参与等，既能开阔学生视野，又能进一步帮助其形成正确的世界观，进一步强化德育工作的实效。
4结语
综上所述，高中班主任在开展班级德育教育时，需基于学生年龄特点、实际情况前提下，来制定针对性教育计划，并通过角色互换方式来帮助学生学会设身处地为他人着想，并在成长过程中进一步认识自己的长短处，自觉改正不足，进而形成良好的思想品质，对促进学生健康成长有重要的现实意义，望采纳。
参考文献
[1]翟志佰.以人为本，立德树人——浅谈高中班主任德育管理问题及对策[J].新一代：理论版，2020（02）：78-78.
[2]孙灵玲.高中班主任德育教育管理策略分析[J].电脑乐园·信息化教学，2019（01）：311-311.
[3]涂琛.以人为本，以爱为魂——浅谈高中班主任德育管理艺术[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：199.
◆关键词：角色互换;高中班主任;德育管理;策略
角色互换，顾名思义则是两人之间交换身份，并用对方视角去看待周围人事物，去感受周围的变化。此类方法应用于高中学生德育教育中，不仅能帮助学生树立正确的人生观和价值观，对促进其全面发展和进步同样具有积极影响。此外，高中学生在学业方面需面对较大的学习压力，加之身心均处于青春期，心理素质普遍较低，周围不良观念和事物发展容易影响学生的心理发展。因此，在面对高中生德育教育问题，班主任需做好引导者的身份，帮助学生形成正确的道德观念，并利用角色互换的教育手段来强化其自我认知，为今后良性发展奠定基础。基于此，本文笔者现针对高中班主任如何利用角色互换方式来开展学生德育管理工作，为其教育策略提供一己之见，仅供参考。
1充分认识自我，注重个性发展
现今，大部分高中生无法准确认知自我，定位模糊，导致其在接受德育方面的教育时，都是似懂非懂。故此，高中班主任在开展德育教育时，要注意引导学生全面了解自己，并建立起自信。而且每位学生在性格特征、兴趣方面都存在差异性，相对的各方面能力也有各自的长短处。所以，班主任在开展德育教育工作时，需遵循学生实际情况作为出发点，以注重学生个性化发展为原则来制定针对性教育方案。此外，班主任无论是在学习课堂中，还是课后活动中，应注意氛围的创建，这需要引导学生和周围师生一同完成，让学生能自主踊跃的表达出内心想法，并勇于实践，在自我展现中找到信心，对培养出个人独特个性有积极影响。
例如，班级在进行学习委员选举，往年传统方式都是由教师结合学生综合能力来指定某一个学生。此时，班主任可积极鼓励学生去自我推荐，通过课堂发言来展示自己的优势和诚心，获取其他同学和班主任的认可。自荐的方式不仅能活跃课堂氛围，还便于学生学会自我挖掘，深入了解自己，并在任职期间找到自我，对增强学生自信心有积极影响。此外，类似此类班级职务选举，在学生展示个人后，可以学生匿名投票方式来进行，充分尊重学生意见，让班级整体氛围更和谐、活跃，进而促进班级学生得以健康发展。
2改正不足之处，不断探索创新
高中阶段学生正处于青春发育的关键阶段，性格上同样也是存在较大差异，无论是内敛含蓄，还是活泼外向的，性格上或多或少都会在青春期存在些许张扬叛逆，日常表现在于面对部分严肃问题时，都是表现无所谓或是不在乎的态度。因此，高中班主任在进行德育教育管理时，需注意表达方式，应委婉地引导学生正面面对自己的不足之处，并在教师引导下加以改正，在成长过程中增强自觉性和不断创新，促进个性化发展。
例如，班主任发现部分学生对公共物品不爱护，课堂内外爱随地扔垃圾，或是其他不良行为。此时，班主任可在不影响学生学习前提下，课后组织一场郊游活动，或是农家乐，让学生提前备好春游所需食物及餐具，并以小组形成进行分组，确定好组长后，指出活动规划中，需与环卫工人来进行角色互换，以维护环境整洁作环卫工人的主要职责，并由小组长来负责组内成员事务和行为。之后，在外出活动中，到了用餐时间，学生在用餐后产生的垃圾，如食品袋、纸巾、水瓶等，小组长始终记得环卫工人的工作职责，并以身作则带头收集垃圾，整理干净就餐环境。此时，小组中的某个成员如果平时有爱扔垃圾的习惯，就会在小组带头和其他同学清理垃圾保持环境整洁行为影响下主动收集自己产生的垃圾，干净整洁的环境会给学生带来愉悦舒畅的感官体验，积极参与餐后的其他游戏活动，并在潜移默化下改掉不良行为。
3参与实践活动，增强综合能力
班级作为高中教育教学的单位，班主任在这个单位中则是以管理者和引导者的身份，除去塑造学生品格，也对陶冶学生情操有积极影响。此外，班主任是学生除去家长以外，接触时间最多的“长辈”，因此，班主任的言行都会潜移默化地影响学生。因此，班主任需做好为人师表的职责所在，通过言传身教来渗透学生德育教育内容，并基于学生生活实际和视觉来拓宽教育途径。此外，一味理论德育教学很难让学生听从，也难以提高德育工作效率和效果。因此，班主任除去规范自身举动，还需配合实践活动来做好教育规划，提高德育工作效果的同时全面提升学生综合能力。
例如，班主任可安排学生利用周末休息时间，在家中与父母进行角色互换，站在父母的角度去体验不一样的生活。如妈妈在家庭中所负责的事宜，除去日常买菜、做饭、衣服清洗等家务活，孩子的学习辅导等，学生在扮演一天妈妈角色中，就能深刻体会到妈妈的辛苦，不再挑剔或是脾气暴躁，并学会设身处地的理解妈妈，自觉学习。此外，班主任还可适当拓宽德育教育途径，结合學生喜闻乐见的教育方式去组织活动，包括博物馆参观、社会志愿活动参与等，既能开阔学生视野，又能进一步帮助其形成正确的世界观，进一步强化德育工作的实效。
4结语
综上所述，高中班主任在开展班级德育教育时，需基于学生年龄特点、实际情况前提下，来制定针对性教育计划，并通过角色互换方式来帮助学生学会设身处地为他人着想，并在成长过程中进一步认识自己的长短处，自觉改正不足，进而形成良好的思想品质，对促进学生健康成长有重要的现实意义，望采纳。
参考文献
[1]翟志佰.以人为本，立德树人——浅谈高中班主任德育管理问题及对策[J].新一代：理论版，2020（02）：78-78.
[2]孙灵玲.高中班主任德育教育管理策略分析[J].电脑乐园·信息化教学，2019（01）：311-311.
[3]涂琛.以人为本，以爱为魂——浅谈高中班主任德育管理艺术[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：199.