论文部分内容阅读
摘要：作文教学是语文教学重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。而信息技术的有效应用，大大充实了作文教学，使作文教学更有趣味性。兴趣是最好的老师，是调动学生积极性最有效的手段，所以我们要着力找出作文兴趣欠缺的具体原因，因材施教充分利用现代化教学手段调动兴趣，充分利用生活实际以及语文教材资源，积累素材，激发兴趣。提升习作素养。
关键词：作文教学 信息技术 激发兴趣 挖掘教材 体验生活 提升素养
作文教学是语文教学重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。而信息技术的有效应用，大大充实了作文教学，使作文教学更有趣味性。兴趣是最好的老师，是调动学生积极性最有效的手段，我们要充分调动多种感官，参与习作，把培养学生的写作兴趣放在首位，来提高写作能力。怎样充分利用现代化信息技术激发学生的写作兴趣，变要我写为我要写，从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。我在教学实践中有几点尝试。下面谈一谈我在小学作文教学中的几点做法：
一、小学生作文兴趣的欠缺原因
第一、作文目标要求过高。由于部分教师对新课标的要求不明确，所以针对不同年级，提出的要求过高，超出学生实际年龄范围。过高地要求了小学生作文的标准，而学生只能勉强跟着要求走，因为力不从心，而渐渐失去了对作文的兴趣，产生了畏惧感。
第二、作文方法欠缺 。想让学生对作文感兴趣，必须激发学生的求知欲，讲究作文教学方法。在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺少思维能力、表达能力和观察能力的培养训练。其实，作文前的观察能力培养十分重要，这一环节也是激发兴趣的最佳时间，要让学生睁大好奇的眼睛，去发现生活中的美，发现事物各自的特征。这样才能切实有效的提高小学生写作水平。
第三、学生作文内容与现实生活脱轨 。小学生畏惧作文，一方面是因为他们缺少观察能力，经常对身边的事情视而不见，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，所以造成学生一提作文就眉头紧锁。
二、情境教学，激发作文兴趣。
选词为篇，信息激趣，培养学生初步联想思维品质。为丰富学生的词汇量，激发学生的联想创新意识，每学期伊始，我经常将新学课文中的优秀词语进行归纳整理，从中挑选出有一定内在联系的组成许多组，输入电脑，进行共享，让学生挑选其中一组加以联想，进行一段或一篇文字的创作。
参与活动，学用结合，提升学生做人作文水平。 没有想象，就没有创新；没有实践，开发学生智慧只能是一种幻想。作文教学中，我经常和同学们一起利用信息技术搞一些智慧训练活动，让学生的思维能力在实践中得到锻炼。比如，进行成语猜谜活动：为扩展学生的成语词汇量，增强同学们的动手能力，我经常举行竟猜成语活动。大致情节是，先把学生分成几个竞赛组，然后让甲组学生打开电脑中的“趣味成语”，乙组同学绘制动作表情表演成语的含义（绝对不能用语言表示），让甲同学猜，猜中多的得分就高。如“金鸡独立”、“举一反三”、“蹑手蹑脚”“窃窃私语”、“摇头晃脑”等等。这样，学生不仅形象地体味到了成语的含义，还训练了他们利用现代化工具进行想象创新的能力。
还可以根据课文内容，编排、上演课本剧。教学中对于那些很有情节颇具趣味的课文，我经常指导学生利用多媒体排演成课堂小剧，从中评出最佳片上演。如若几个同学互动合拍，那就更有意思了。如在引导学生学习《控诉》一文时，三组学生就活灵活现地上演了一场“黄鼠狼状告人类案”的多媒体小剧。无论是扮演“黄鼠狼先生”、“小黄鼠狼”还是“人类代表”等，学生的参与意识都很强，创作劲头都很大，效果也相当出色。初中语文课本中，能改编成课堂小剧的课文有很多，尤其是像《白毛女》、《陈毅市长》等本来就具有尖锐的矛盾冲突、情节及地点较为集中的戏剧。这些活动如果真的放手让学生去操作，他们的创造能力还真有些让我们吃惊呢！语文教材，内容丰富多彩，含有大量习作素材。针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。例如，教学《十年后的礼物》一课，学完课文后，让学生亲自演一演，再叫学生把当时的情景描绘出来。学生表演热情高涨，兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。这样，小姑娘质朴可爱，挪威大音乐家爱德华的诚实守信就鲜活起来。学生写诚信的作文就有了最好的素材。不但理解了课文能容，还积累了习作素材，大大调动了学生的积极性，真是一举多得。
课文中的“插图”，作为看图些话，也是最好的习作素材，“插图”为学生提供了想象、思考的空间，教师可借助教材的插图，挖掘到闪光点，适时地引导学生推测构思，这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作难度。从而让学生获得知识上，融会贯通，学生写作兴致高涨，写出的文章生动充实。人物形象十分鲜明。
再有，班会课也是捕捉作文材料的一个窗口。班会上，老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；还有，每周一升旗时，老师和学生的国旗下讲话，都含有与时俱进的新鲜元素，都是具有教育意义的最佳习作素材。只是上操回来后，老师要及时让学生简单的叙述讲话的主要内容，把精彩的句子重复一遍，成为小练笔的好素材日积月累，就会做到“心中有物”。
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在三年级教学，以花的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题“咱们龙湾公园有哪些花？”“哪些花最常见？”“那些常见的花各是什么样？”抓住花的茎、枝、页、花、等来写 。“它们各自的生长特点怎样？抓住花的大小，颜色、形状光泽度来写。让学生利用休息时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。出乎意料的是，学生们说出了许多生动的句子， 大大地激发了学生写作灵感和创作欲望 。
总之，兴趣教学是作文教学的有效途径，是学生习作效果达到最佳状态的有效手段，教育信息技术日新月异的今天，教师只要真正抓住思维开发这一核心，只要科学地利用现代化技术，从学生的实际出发，以学生为主体，灵活教法，合作探究，就一定会很好地开发学生的智慧智力，让学生在快乐中学会习作。用饱蘸情感的笔，描绘多彩的世界，多彩的人生。
参考文献：
《现代化技术教学的应用》
《小学生话题作文指导丛书》
《小学语文》２０10年第2期
《程汉杰高效阅读中文教学法》
关键词：作文教学 信息技术 激发兴趣 挖掘教材 体验生活 提升素养
作文教学是语文教学重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。而信息技术的有效应用，大大充实了作文教学，使作文教学更有趣味性。兴趣是最好的老师，是调动学生积极性最有效的手段，我们要充分调动多种感官，参与习作，把培养学生的写作兴趣放在首位，来提高写作能力。怎样充分利用现代化信息技术激发学生的写作兴趣，变要我写为我要写，从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。我在教学实践中有几点尝试。下面谈一谈我在小学作文教学中的几点做法：
一、小学生作文兴趣的欠缺原因
第一、作文目标要求过高。由于部分教师对新课标的要求不明确，所以针对不同年级，提出的要求过高，超出学生实际年龄范围。过高地要求了小学生作文的标准，而学生只能勉强跟着要求走，因为力不从心，而渐渐失去了对作文的兴趣，产生了畏惧感。
第二、作文方法欠缺 。想让学生对作文感兴趣，必须激发学生的求知欲，讲究作文教学方法。在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺少思维能力、表达能力和观察能力的培养训练。其实，作文前的观察能力培养十分重要，这一环节也是激发兴趣的最佳时间，要让学生睁大好奇的眼睛，去发现生活中的美，发现事物各自的特征。这样才能切实有效的提高小学生写作水平。
第三、学生作文内容与现实生活脱轨 。小学生畏惧作文，一方面是因为他们缺少观察能力，经常对身边的事情视而不见，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，所以造成学生一提作文就眉头紧锁。
二、情境教学，激发作文兴趣。
选词为篇，信息激趣，培养学生初步联想思维品质。为丰富学生的词汇量，激发学生的联想创新意识，每学期伊始，我经常将新学课文中的优秀词语进行归纳整理，从中挑选出有一定内在联系的组成许多组，输入电脑，进行共享，让学生挑选其中一组加以联想，进行一段或一篇文字的创作。
参与活动，学用结合，提升学生做人作文水平。 没有想象，就没有创新；没有实践，开发学生智慧只能是一种幻想。作文教学中，我经常和同学们一起利用信息技术搞一些智慧训练活动，让学生的思维能力在实践中得到锻炼。比如，进行成语猜谜活动：为扩展学生的成语词汇量，增强同学们的动手能力，我经常举行竟猜成语活动。大致情节是，先把学生分成几个竞赛组，然后让甲组学生打开电脑中的“趣味成语”，乙组同学绘制动作表情表演成语的含义（绝对不能用语言表示），让甲同学猜，猜中多的得分就高。如“金鸡独立”、“举一反三”、“蹑手蹑脚”“窃窃私语”、“摇头晃脑”等等。这样，学生不仅形象地体味到了成语的含义，还训练了他们利用现代化工具进行想象创新的能力。
还可以根据课文内容，编排、上演课本剧。教学中对于那些很有情节颇具趣味的课文，我经常指导学生利用多媒体排演成课堂小剧，从中评出最佳片上演。如若几个同学互动合拍，那就更有意思了。如在引导学生学习《控诉》一文时，三组学生就活灵活现地上演了一场“黄鼠狼状告人类案”的多媒体小剧。无论是扮演“黄鼠狼先生”、“小黄鼠狼”还是“人类代表”等，学生的参与意识都很强，创作劲头都很大，效果也相当出色。初中语文课本中，能改编成课堂小剧的课文有很多，尤其是像《白毛女》、《陈毅市长》等本来就具有尖锐的矛盾冲突、情节及地点较为集中的戏剧。这些活动如果真的放手让学生去操作，他们的创造能力还真有些让我们吃惊呢！语文教材，内容丰富多彩，含有大量习作素材。针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。例如，教学《十年后的礼物》一课，学完课文后，让学生亲自演一演，再叫学生把当时的情景描绘出来。学生表演热情高涨，兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。这样，小姑娘质朴可爱，挪威大音乐家爱德华的诚实守信就鲜活起来。学生写诚信的作文就有了最好的素材。不但理解了课文能容，还积累了习作素材，大大调动了学生的积极性，真是一举多得。
课文中的“插图”，作为看图些话，也是最好的习作素材，“插图”为学生提供了想象、思考的空间，教师可借助教材的插图，挖掘到闪光点，适时地引导学生推测构思，这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作难度。从而让学生获得知识上，融会贯通，学生写作兴致高涨，写出的文章生动充实。人物形象十分鲜明。
再有，班会课也是捕捉作文材料的一个窗口。班会上，老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；还有，每周一升旗时，老师和学生的国旗下讲话，都含有与时俱进的新鲜元素，都是具有教育意义的最佳习作素材。只是上操回来后，老师要及时让学生简单的叙述讲话的主要内容，把精彩的句子重复一遍，成为小练笔的好素材日积月累，就会做到“心中有物”。
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在三年级教学，以花的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题“咱们龙湾公园有哪些花？”“哪些花最常见？”“那些常见的花各是什么样？”抓住花的茎、枝、页、花、等来写 。“它们各自的生长特点怎样？抓住花的大小，颜色、形状光泽度来写。让学生利用休息时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。出乎意料的是，学生们说出了许多生动的句子， 大大地激发了学生写作灵感和创作欲望 。
总之，兴趣教学是作文教学的有效途径，是学生习作效果达到最佳状态的有效手段，教育信息技术日新月异的今天，教师只要真正抓住思维开发这一核心，只要科学地利用现代化技术，从学生的实际出发，以学生为主体，灵活教法，合作探究，就一定会很好地开发学生的智慧智力，让学生在快乐中学会习作。用饱蘸情感的笔，描绘多彩的世界，多彩的人生。
参考文献：
《现代化技术教学的应用》
《小学生话题作文指导丛书》
《小学语文》２０10年第2期
《程汉杰高效阅读中文教学法》