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摘 要：教师只有了解学生、理解学生、热爱学生，才能尽到教书育人的职责。文章通过“我”与一个残疾儿童交往的经历，论述了在体育教学中教师应该用爱心善待每一个学生，为学生的健康成长奉献智慧和力量。
关键词：体育教学；爱心；善待；健康成长
中图分类号：G621；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0090-01
一、与残疾学生交往的经历
最近的一次体育课上，前一个班级的学生已经下课，我已经带着第二节课的班级来到操场，正准备上第二节课。突然，看到操场围栏旁边的他，一个我曾经带过的特殊学生（小时候得过小儿麻痹症，一只脚行动不便）。我赶忙过去问问怎么回事，他告诉我说，他站不起来了，我虽然不太相信，但还是友善地把他扶起来。我发现他长高了许多，也长胖了许多，本来就有缺陷的腿开始不能承受他的体重，跌倒了就不能轻易起来，也是情理之中的事。
他让我的思绪回到了三年前，三年级的时候，我开始接手他们班，记得那时候的他是一个经常爱讲脏话、喜欢用各种动作来吸引同学和老师的学生。他经常受到同学的欺负，不合时宜的动作和插话，经常逗得同学发出阵阵笑声，严重影响了教学的进度。开始我被他气得够呛，曾粗暴地大声斥责他，厌恶他的行为。后来想想，他的这个身体状况，能来上体育课就不错了，因此，在课堂上就放松了对他的要求，只是让他绕操场走几圈。
我开始通过班主任对他进行了解，他因为小儿麻痹症落下了残疾，他爸爸妈妈刚给他生了一个小弟弟。于是，我找他交流，和他一起聊到了他弟弟的可爱，聊到了他这个哥哥应起的榜样作用，也听他说了许多关于自己的快乐故事。一阶段后，师生感情好起来，我送给他一个日记本，并在日记本上写了他的优点，提出了对他的期望。当我把日记本送给他时，他的眼睛有了异样的光彩，产生了受到尊重和关爱的感动。他告诉我，每次体育课他都要下楼来上课。就这样，我和他友善而快乐地相处了三年，我基本上在每一节他们班的体育课中都能看到他。我认为自己对他的教育是成功的，特殊人应该特殊对待。
当他跌倒了的时候，当他告诉我他爬不起来的时候，我有些震惊了，感觉有一种揪心的痛。对于他，我的要求是不是有些少了，对于他，我曾经的爱是那样的苍白无力，对于他，我反思自己做得还远远不够。
二、交往经历留下的思考
课堂是师生共同经历的一段历程，课堂有教师的预设，也有意外生成。罗伯特说，教书就是为了育人。每个孩子都是一个家庭的希望，教师应带着学生健康快乐地成长，要走进学生，看看学生需要什么。小学阶段运动锻炼的目的是寻找快乐，促进学生身心健康发展。学生还有很多不懂的地方，需要教师去指导，去帮助，去给他们指明前进的方向。看到学生在课堂上积极参加锻炼，听到他们的欢声笑语，也是一个教师最有成就感的时候。
体育教学被看作“高危行业”，体育课堂上若发生安全事故，很多时候都是体育教师与家长直接对话、赔不是，对学生的爱也因为孩子的受伤在家长心中荡然无存。因此，部分体育教师宁可让学生少锻炼，也不愿意让自己承担风险。
对于他的成长，我应该起到更大的作用，看到他今天起不来，才有一种揪心的痛，才意识到自己的关爱经不起时间的考验。他的一句起不来，让我陷入无限的自责和反思中去。
这三年，我不认识他的家长，更没有跟他的家长做过一次有效的溝通。我应该及早与家长多联系一下，甚至请家长来学校做一个交流，对孩子的生病情况有一个更具体的了解，考虑一下在体育课上能做哪些康复方面的训练。
这三年，我只是看到了在体育课上不再捣蛋、开心快乐的他，没再做过多的工作。我应该多找他谈心，利用名人在遇到挫折时对生活的积极态度激励他，为他鼓劲，为他的成长加油喝彩。
这三年，许多练习内容对于他来说只是点到即止，我应该给他更高一些要求，应该对他有一些特殊的训练，为他订制一个私人运动处方，让他的上下肢更有力量，能承受得住身体的发育和体重的增加带来的压力。
他的故事时时提醒我，在课堂上对学生要多一份关注和关爱，关注个体成长。应该放弃学科的界限，认识到体育教师在学生成长中的重要作用。对个别问题要主动与班主任和家长取得联系，共同承担起对学生的教育工作，为学生的健康成长撑起一方晴空。
对于特殊的孩子，教师的言语和行动不仅要充满关爱，还要对他们充满期待，激发学生的潜意识，让他们释放热情、精力和智慧。孙中山先生说：“吾心信其可行，则移山填海之难，终有成功之日。”教师要在学生中形成期待效应。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
三、结束语
诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”理解有多深，爱就有多深。教育不是带着孩子预言明天，而是陪伴着孩子走向明天。要带着爱和责任继续前行，从每个学生实际出发，不仅让学生现在有舒展鲜活的生命，更要对孩子一辈子负责。期待自己的教育生涯中少一些遗憾，期待教育的家校功能发挥着更加高效的作用，为孩子的成长铺路搭桥。
参考文献：
[1]叶中萍.责任教师·责任课堂·责任学生[J].江苏教育研究，2014（05）.
[2]杨志强.论体育与健康教学及其爱心渗透[J].延安职业技术学院学报，2011（12）.
关键词：体育教学；爱心；善待；健康成长
中图分类号：G621；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0090-01
一、与残疾学生交往的经历
最近的一次体育课上，前一个班级的学生已经下课，我已经带着第二节课的班级来到操场，正准备上第二节课。突然，看到操场围栏旁边的他，一个我曾经带过的特殊学生（小时候得过小儿麻痹症，一只脚行动不便）。我赶忙过去问问怎么回事，他告诉我说，他站不起来了，我虽然不太相信，但还是友善地把他扶起来。我发现他长高了许多，也长胖了许多，本来就有缺陷的腿开始不能承受他的体重，跌倒了就不能轻易起来，也是情理之中的事。
他让我的思绪回到了三年前，三年级的时候，我开始接手他们班，记得那时候的他是一个经常爱讲脏话、喜欢用各种动作来吸引同学和老师的学生。他经常受到同学的欺负，不合时宜的动作和插话，经常逗得同学发出阵阵笑声，严重影响了教学的进度。开始我被他气得够呛，曾粗暴地大声斥责他，厌恶他的行为。后来想想，他的这个身体状况，能来上体育课就不错了，因此，在课堂上就放松了对他的要求，只是让他绕操场走几圈。
我开始通过班主任对他进行了解，他因为小儿麻痹症落下了残疾，他爸爸妈妈刚给他生了一个小弟弟。于是，我找他交流，和他一起聊到了他弟弟的可爱，聊到了他这个哥哥应起的榜样作用，也听他说了许多关于自己的快乐故事。一阶段后，师生感情好起来，我送给他一个日记本，并在日记本上写了他的优点，提出了对他的期望。当我把日记本送给他时，他的眼睛有了异样的光彩，产生了受到尊重和关爱的感动。他告诉我，每次体育课他都要下楼来上课。就这样，我和他友善而快乐地相处了三年，我基本上在每一节他们班的体育课中都能看到他。我认为自己对他的教育是成功的，特殊人应该特殊对待。
当他跌倒了的时候，当他告诉我他爬不起来的时候，我有些震惊了，感觉有一种揪心的痛。对于他，我的要求是不是有些少了，对于他，我曾经的爱是那样的苍白无力，对于他，我反思自己做得还远远不够。
二、交往经历留下的思考
课堂是师生共同经历的一段历程，课堂有教师的预设，也有意外生成。罗伯特说，教书就是为了育人。每个孩子都是一个家庭的希望，教师应带着学生健康快乐地成长，要走进学生，看看学生需要什么。小学阶段运动锻炼的目的是寻找快乐，促进学生身心健康发展。学生还有很多不懂的地方，需要教师去指导，去帮助，去给他们指明前进的方向。看到学生在课堂上积极参加锻炼，听到他们的欢声笑语，也是一个教师最有成就感的时候。
体育教学被看作“高危行业”，体育课堂上若发生安全事故，很多时候都是体育教师与家长直接对话、赔不是，对学生的爱也因为孩子的受伤在家长心中荡然无存。因此，部分体育教师宁可让学生少锻炼，也不愿意让自己承担风险。
对于他的成长，我应该起到更大的作用，看到他今天起不来，才有一种揪心的痛，才意识到自己的关爱经不起时间的考验。他的一句起不来，让我陷入无限的自责和反思中去。
这三年，我不认识他的家长，更没有跟他的家长做过一次有效的溝通。我应该及早与家长多联系一下，甚至请家长来学校做一个交流，对孩子的生病情况有一个更具体的了解，考虑一下在体育课上能做哪些康复方面的训练。
这三年，我只是看到了在体育课上不再捣蛋、开心快乐的他，没再做过多的工作。我应该多找他谈心，利用名人在遇到挫折时对生活的积极态度激励他，为他鼓劲，为他的成长加油喝彩。
这三年，许多练习内容对于他来说只是点到即止，我应该给他更高一些要求，应该对他有一些特殊的训练，为他订制一个私人运动处方，让他的上下肢更有力量，能承受得住身体的发育和体重的增加带来的压力。
他的故事时时提醒我，在课堂上对学生要多一份关注和关爱，关注个体成长。应该放弃学科的界限，认识到体育教师在学生成长中的重要作用。对个别问题要主动与班主任和家长取得联系，共同承担起对学生的教育工作，为学生的健康成长撑起一方晴空。
对于特殊的孩子，教师的言语和行动不仅要充满关爱，还要对他们充满期待，激发学生的潜意识，让他们释放热情、精力和智慧。孙中山先生说：“吾心信其可行，则移山填海之难，终有成功之日。”教师要在学生中形成期待效应。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
三、结束语
诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”理解有多深，爱就有多深。教育不是带着孩子预言明天，而是陪伴着孩子走向明天。要带着爱和责任继续前行，从每个学生实际出发，不仅让学生现在有舒展鲜活的生命，更要对孩子一辈子负责。期待自己的教育生涯中少一些遗憾，期待教育的家校功能发挥着更加高效的作用，为孩子的成长铺路搭桥。
参考文献：
[1]叶中萍.责任教师·责任课堂·责任学生[J].江苏教育研究，2014（05）.
[2]杨志强.论体育与健康教学及其爱心渗透[J].延安职业技术学院学报，2011（12）.