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停下探寻的脚步,悉数“南通跟岗学习”这一路的所见所闻所感,那就是——春色满园关不住。在这满园“春色”中,我将目光聚焦在课堂上,一节节精彩纷呈的课堂,从中得以启发,认识差距,触动思想的同时,让我更加坚定了走具有“学讲”特色课堂的信念。现就“南通跟岗学习”所获,结合近年来徐州“学讲”课改精神,谈谈自我对小学课堂教学的几点粗浅认识。
一、良好氛围,绽放生命
课堂上学生是学习的主人,把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力。数学课上“轴对稱图形”,南通高师附小钱老师没有繁琐的活动设计,没有华丽的语言,而是把更多的舞台留给了学生,完全把学生推到前台。“长方形有4条对称轴”这一问题出现时,老师并没有立即否定,而是高兴的邀请这位同学到讲台前折折看,让其他同学观察总结。孩子们都争着发言,与意见不一致的同学争论,与观点一致的同学相互补充。这样的过程既解决了问题又激发了思维,既真实又生动,课堂不再是一人或几个人的独角戏,其他同学也不再是“看客”,学生成为自己,自己选择,自己发挥,真正的关注了学生,学生成了课堂的主角。
二、精心准备,精彩呈现
南通港闸区数学教研员周主任说过一句话,老师在上课前要想好三个词:“清楚、准确、到位”,把这三个词想明白了,你才可以进班上课。这就告诉老师,要用心思考、精心准备,课前的功夫做足了、做充分了,才可以进课堂面向学生进行教学指导。
“给老师设计一个一家三口去北京旅游的行程”为探究内容,小组成员以分工与合作的形式展开研究,一起为老师出谋划策。在小组活动中,每位孩子都能发挥自己的专长,从交通工具的选择、酒店的预定、景点的参观、特色美食的舌尖体验,甚至纪念品的选购上进行了综合研究,设计出不同版本,考虑周全的旅行方案,令所有的听课老师称赞不已。而在这节综合实践展示课前,我要精心设计课堂的每一个环节,考虑采用什么办法训练学生设计出最优计划,怎样使用现代化的媒体进行展示。正是有了课前用心、精心、精致的准备,才有了孩子们学得开心、舒心、深入,有了课堂上学生的精彩展现。
三、关注细节,课堂高效
细节决定本质,关注细节的教学,必定是成功的教学。依据“学讲”精神,结合我班学生的具体情况,我更加关注与课堂教学有关的每一个细节。关注学生的“学”,学生自主学习的情况,我会一一检查并进行反馈,这样既培养了学生认真预习、仔细读书的习惯,也教给学生自主自觉地学习意识。“学”是一个信息吸取的过程,只有学好了,才能讲出来,只有讲得好,才能深化学。学生“讲”时,一方面,我会以身作则认真听每个学生的发言,培养学生学会倾听的习惯;另外,我会适时教给学生“会说、会讲”的技巧。通过“讲”把信息输出,跟同学、老师分享学习体会,分享成功,因此要“讲”得准、“讲”得好、“讲”得幸福。课前预设细节、课上捕捉细节、精心设计细节、慧心发现细节、真心体验细节、用心处理细节,在对细节的不断打磨中,构建高效“学讲”课堂。
四、课堂文化,助推“学讲”
“学讲行动”的两个关键词是“自主学习”和“小组合作”。学校通过小组围坐传递师生、生生在课堂上是平等互助的“学习伙伴的关系”。在班级里,我组织小组制作组名牌、取组名、拟定口号,以小组文化引领组员共同努力;通过“班级优化大师”开展自主学习、小组合作相结合的评价模式。自主学习包括主动学、大胆说、善展示、敢质疑、勇创新,每项每次加2分;小组合作要能倾听、会帮助、善合作、守规则,每项每次加5分。把个人表现与团队表现融合在一起,以此强化学生的团队合作意识。课堂文化建设往往又以教学模式建构为抓手,我在教授《小河与青草》时,通过角色朗读、组间互评、大胆质疑等环节,达到理解课文内容,初步感知自然界里许多的事物都是相互依存的道理,从中领悟到做人出要谦虚谨慎,多看别人的长处,构建了一节富有温情和敬意的人文情怀的课堂。
走在“学讲”的大道上,每个生命都像野花一样自由地生长,一种清新的气息扑面而来。漫步其间,我能够深切领略生命成长的动人景象,分享到“学讲”洋溢出来的令人羡慕的幸福。
作者单位:江苏省徐州市侯集实验小学(221121)
一、良好氛围,绽放生命
课堂上学生是学习的主人,把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力。数学课上“轴对稱图形”,南通高师附小钱老师没有繁琐的活动设计,没有华丽的语言,而是把更多的舞台留给了学生,完全把学生推到前台。“长方形有4条对称轴”这一问题出现时,老师并没有立即否定,而是高兴的邀请这位同学到讲台前折折看,让其他同学观察总结。孩子们都争着发言,与意见不一致的同学争论,与观点一致的同学相互补充。这样的过程既解决了问题又激发了思维,既真实又生动,课堂不再是一人或几个人的独角戏,其他同学也不再是“看客”,学生成为自己,自己选择,自己发挥,真正的关注了学生,学生成了课堂的主角。
二、精心准备,精彩呈现
南通港闸区数学教研员周主任说过一句话,老师在上课前要想好三个词:“清楚、准确、到位”,把这三个词想明白了,你才可以进班上课。这就告诉老师,要用心思考、精心准备,课前的功夫做足了、做充分了,才可以进课堂面向学生进行教学指导。
“给老师设计一个一家三口去北京旅游的行程”为探究内容,小组成员以分工与合作的形式展开研究,一起为老师出谋划策。在小组活动中,每位孩子都能发挥自己的专长,从交通工具的选择、酒店的预定、景点的参观、特色美食的舌尖体验,甚至纪念品的选购上进行了综合研究,设计出不同版本,考虑周全的旅行方案,令所有的听课老师称赞不已。而在这节综合实践展示课前,我要精心设计课堂的每一个环节,考虑采用什么办法训练学生设计出最优计划,怎样使用现代化的媒体进行展示。正是有了课前用心、精心、精致的准备,才有了孩子们学得开心、舒心、深入,有了课堂上学生的精彩展现。
三、关注细节,课堂高效
细节决定本质,关注细节的教学,必定是成功的教学。依据“学讲”精神,结合我班学生的具体情况,我更加关注与课堂教学有关的每一个细节。关注学生的“学”,学生自主学习的情况,我会一一检查并进行反馈,这样既培养了学生认真预习、仔细读书的习惯,也教给学生自主自觉地学习意识。“学”是一个信息吸取的过程,只有学好了,才能讲出来,只有讲得好,才能深化学。学生“讲”时,一方面,我会以身作则认真听每个学生的发言,培养学生学会倾听的习惯;另外,我会适时教给学生“会说、会讲”的技巧。通过“讲”把信息输出,跟同学、老师分享学习体会,分享成功,因此要“讲”得准、“讲”得好、“讲”得幸福。课前预设细节、课上捕捉细节、精心设计细节、慧心发现细节、真心体验细节、用心处理细节,在对细节的不断打磨中,构建高效“学讲”课堂。
四、课堂文化,助推“学讲”
“学讲行动”的两个关键词是“自主学习”和“小组合作”。学校通过小组围坐传递师生、生生在课堂上是平等互助的“学习伙伴的关系”。在班级里,我组织小组制作组名牌、取组名、拟定口号,以小组文化引领组员共同努力;通过“班级优化大师”开展自主学习、小组合作相结合的评价模式。自主学习包括主动学、大胆说、善展示、敢质疑、勇创新,每项每次加2分;小组合作要能倾听、会帮助、善合作、守规则,每项每次加5分。把个人表现与团队表现融合在一起,以此强化学生的团队合作意识。课堂文化建设往往又以教学模式建构为抓手,我在教授《小河与青草》时,通过角色朗读、组间互评、大胆质疑等环节,达到理解课文内容,初步感知自然界里许多的事物都是相互依存的道理,从中领悟到做人出要谦虚谨慎,多看别人的长处,构建了一节富有温情和敬意的人文情怀的课堂。
走在“学讲”的大道上,每个生命都像野花一样自由地生长,一种清新的气息扑面而来。漫步其间,我能够深切领略生命成长的动人景象,分享到“学讲”洋溢出来的令人羡慕的幸福。
作者单位:江苏省徐州市侯集实验小学(221121)