初探初中英语教学中的美育渗透

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  摘要:美育贯穿于教育教学的各个环节,用组织教学的艺术美作用于学生,用英语这一门语言的内在美去感染学生,提高学生的学习兴趣,把学生的学习热情激发出来。以美求真、以美激情、以美育人,如润物之春雨,让学生在不断的学习中逐渐成长为德才兼备的高素质人才。
  关键词:初中英语;美育渗透;教师;学生
  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)12-0093
  伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”由此,笔者联想到英语教学,如果教师能让课堂教学美起来,吸引学生的注意力,让所学知识在学生的脑海中留下深刻的印象,使学生对所学的知识久久难以忘怀,那么教学的效率不就得以提高了吗?为此,笔者对如何在初中英语课堂教学中渗透美育这一问题进行了探讨,偶有心得,在此抛砖引玉。
  一、用组织教学的艺术美作用于学生,提高学生的学习兴趣,把学生的学习热情激发出来
  1. 教师语言的艺术美
  语言是人们沟通的桥梁,一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力,可以沟通思想、增进感情、和谐关系。组织教学离不开语言,英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课,能使学生置身于良好的语言学习环境中,不容易分散注意力,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。因此,在探讨中,笔者首先从美化语言入手。
  英语教学提倡使用英语。为了使自己的英语发音纯正、地道,笔者时常收听收看英语新闻节目、看英语原声电影……上课前,反复听教学录音带,认真模仿标准的发音。经过努力,笔者能用颇具美感的、标准的英语进行教学。在课堂上,学生饶有兴趣地听着课,自然而然地跟着说,这种和谐本身就是一种美。
  语言的艺术美还包括课堂用语的美。因此,笔者要求自己用标准、优美的语音朗读课文,用亲切、温柔的语调和学生交流,充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中,学生见到教师会礼貌地说声“Good morning, Ms Lv!”请求别人帮忙先说“Could you please...?”在得到帮助时不忘说声“Thank you!”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时,主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声:“Never mind.”这高尚的情操、美好的心灵,不正是教材的翻版吗?在英语课堂教学中,注意运用英语日常用语和文明礼貌用语组织教学,能让学生一边在真实的情景中进行英语交际活动,培养英语会话能力,一边感受到真诚、礼貌待人而体现出来的心灵美和关系融洽的美,从而使学生具有文明礼貌的良好素质。
  2. 板书美
  板书是教师在课堂上把教学重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式,它具有高度的概括性,是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点,会给学生造成散漫、随便、知识点混乱、思想不清晰的感觉。受此影响,学生也会处于一种懒洋洋的状态,提不起精神,甚至会产生不耐烦的心理。反之,如果教师注重板书的艺术美,在板书形式上追求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出,书写的字迹规范秀气,学生看着板书觉得明白而且赏心悦目,能引发学生对美的思索,从而提高学习英语的兴趣,课堂教学效果得以强化。春雨润物细无声,学生良好的书写习惯也将慢慢形成。再加上彩色粉笔的合理点缀,不仅美观,还可加深学生对知识重、难点的印象。
  3. 教态美
  教态是无声的语言。在教学中,教师充分利用教态的艺术,能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用,能很好地把语言信息传递给学生。
  教师教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示,一举一动都要自然、大方得体。教师潇洒得体的身姿手势,在整个课堂教学中,无时无刻不在感染着学生,向学生传递着美的信息,吸引着学生的注意力。教师教态艺术还在于授课时的表情。最美的表情莫过于微笑。教师热情洋溢的微笑可以拉近师生的距离,使学生觉得教师和蔼可亲,能给不自信的学生予以鼓励,能使课堂气氛轻松活跃,能激起学生学习的热情。试想,友善慈祥、微笑着的教师就像朋友,听朋友讲话,和朋友交流,学生会不愿意吗?
  4. 服饰美
  教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的装扮大方、得体、精神,能给学生一种愉快美好的感受,吸引学生的注意力,在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围,英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲,不必过于庄重拘谨。
  二、运用英语的内在美去感染学生
  和汉语一样,英语本身就蕴涵着美,有着特定的含义,体现着英语国家的文化。然而,对于中国学生而言,由于在汉语的语言环境之中,习惯于用汉语思考问题,对英语国家的文化不了解,对英语感受不深刻。所以,难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中不失时机地给予学生以启发,向学生揭示英语的美,同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情,从而使学生全身心地进入审美意境,感受英语的内在的美。
  1. 让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美
  英语是按意群来表达意思的,在句中有轻重之分,想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调,而利用语调的升、降来表达感情的变化,每表达完一个意思就作适当的停顿。因而英语的节奏感很强,语音语调抑扬顿挫,富有韵律美。通过多听,能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律,感知英语的节奏、韵律之美,揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味,从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。在教学中,可以让学生听标准语音的单词、句型、课文和对话。
  除了听的训练外,教师还要千方百计地引导学生说,让学生用自己的口来表达英语之美。在英语课堂上,教师可以结合教材假设一定的生活情境,鼓励学生运用英语进行(下转第99页)(上接第93页)交际或进行表演,可以让学生在课前几分钟进行Free Talk或Duty Report,也可以让学生用英语来讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中,学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。他们体会到语调的变化可以表达不同的意思,反映不同的思想感情,在英语交际中感受英语语调的丰富多变与起伏流畅,体会语音发音的规范正确之美。
  2. 让学生在反复朗读背诵中体会英语的意境美
  中国有句谚语“书读百遍,其义自见”,这句话对于学习英语也同样适用。初中英语课本不乏文质兼备、言简意赅的佳作,鼓励学生常背诵一些美文,有助于学生加深对英文作品的理解,体会作者运用语音营造出的意境美。
  3. 让学生在写的训练中表现美、创造美
  教师指导学生由模仿开始,进行写的训练,从而表现英语美,这是英语教学中渗透美育的一个重要环节,是英语课美育过程的归宿,也是学生形成语言能力的重要途径。在写作过程中,学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、谋篇布局,主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美,同时也加深了对英语美的感知和领悟,用心去体验教材、教学情境的美。
  总之,在英语教学中,通过渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美促学、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。时时处处注重对学生的审美教育,笔者相信只要始终不渝地寓美育于各科教学之中,久而久之,孩子们就一定会成为真、善、美的一代新人。
  (作者单位:广西崇左市天等县华隆中学 532800)
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