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【摘 要】阅读是语文教学中的重点内容，对于高年级的小学生来说，提高他们的阅读能力与阅读效果是保证语文课堂教学有效性的前提。因此，如何实现小学语文阅读的有效教学也自然地成为了教师的主要教学目标之一。本文主要结合笔者自身的教学实践，总结了多年的教学经验，提出了进行语文阅读教学的几点策略，希望可以起到抛砖引玉的作用，为语文教师的教学提供有效的参考。
【关键词】小学；语文；阅读；教学研究
阅读能力的培养是一个漫长的、循序渐进的过程，需要学生在平时的阅读中不断地积累。因此，教师不仅要指导学生进行课堂的阅读，还要积极地鼓励学生进行课外阅读，让学生在丰富的阅读内容与材料中感受到阅读的乐趣，巩固学生所学的知识，从而真正地激发出学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的过程，进而全面地提高学生的语文素养，为其今后的成长与进步奠定良好的基础。
一、兴趣引领，变“阅读”为“悦读”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在阅读教学中也是如此。学生乐于阅读，他们才会享受阅读的过程，才能够体会到阅读的乐趣。如果教师只是让学生通过阅读来学习课文，了解课文所讲述的内容，这样的教学方式不仅单调乏味，还会逐渐降低学生的阅读兴趣，不利于高效的阅读教学的实施。在新时期的阅读教学中，教师也要注重对学生阅读兴趣的激发，从而引导学生变“阅读”为“悦读”。
例如，在教学课文《松鼠》时，教师就可以先为学生出示一个谜语：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？”学生就会积极思考，并回答：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。”通过这样的谜语设计，学生的好奇心与学习的积极性也会被调动起来，在良好的课堂氛围中，教师就可以引入本节课的教学课文，并让学生自主地阅读课文。为了让学生在阅读时更加用心，教师还可以设计一些与课文内容相關的问题，如：小松鼠的外形有什么特点？小松鼠喜欢吃什么？它们是如何做窝的？通过提出这些问题，学生在阅读时会更加认真，从而使得学生会更加积极地进行阅读，提高学生的阅读效果。
二、师生合作，使学生体验阅读的趣味
阅读不仅能让学生获取所需要的信息，丰富阅读教学的形式，也是提升阅读效果的主要手段。师生合作共同进行阅读既有助于构建出和谐的师生关系，还有助于学生体验到阅读的趣味。在组织阅读教学时，教师可以结合不同的教学题材，采用相应的教学方式，从而在师生的共同努力下提高阅读效率，真正地实现教学相长。
例如，在教学课文《晏子使楚》时，教师就可以与学生一起进行课本剧的表演，在扮演其中的一个角色时，教师也可以通过自己的理解给角色“加戏”，让参与表演的学生认识到这是一个想象加创造的过程，从而带领学生走出课本内容的限制，将课文中的人物“演活”。这样基于教材又高于教材的学习方式会让学生体会到语文学习的乐趣，有助于激发学生的阅读热情，培养学生的创造能力。并且，师生共同合作还能碰撞出不同的思维火花，有助于教师结合实际情况开展接下来的教学。
三、内外结合，鼓励学生开展课外阅读
课外阅读也是提升学生素养的主要途径。虽然语文教材中涵盖的内容十分广泛，但是在有限的课堂时间内，学生是很难深入地分析学习的，他们的阅读能力也就难以得到提升。因此，教师鼓励学生开展课外阅读是极其必要的，尤其是对于高年级的小学生来说，他们的认知水平与能力都在不断地提升发展，他们只有具备了一定的知识储备、具有了广阔的视野，才能在接收的信息中正确地辨别，从而形成正确的人生观与价值观。
例如，在教学了课文《草船借箭》后，很多学生对于诸葛亮的神机妙算都感到很惊奇，他们对这个人物也莫名地多了几分崇拜感，那么教师就可以让学生在课下阅读《三国演义》的小学版读物。有趣的插图、简洁的故事情节会让学生对整个的故事情节以及相应的故事背景有整体的认知与掌握，从而更有利于学生理解课文的内容，分析课文中人物的性格特点与人格特征等。而且，有效的课外阅读也会增强学生的情感体验，提高学生的认知能力，对于学生今后的学习与生活都具有重要的意义。
四、积累运用，全面提高学生的语文素养
实践是检验真理的唯一标准，学生的阅读成效也要通过实践的运用来检验。教师可以组织学生开展一些语文活动，让学生在活动中充分展示自己的阅读成果，从而提高学生的阅读兴趣与信心。并且，多种多样的语文活动还会让学生感受到阅读的乐趣，使其在参与活动中感受到语文文化的内涵与韵味，从而为学生语文素养的提升打下良好的基础。阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及等相关策略。如精心营造读书学习氛围，多彩活动促阅读，重视课外阅读方法的指导，开设多样读书指导课，促进小学生课外阅读有效性可持续发展，让阅读课外书成为习惯。
五、结论
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要在教学实践中不断创新，探索出有效的教学方式，从而切实地提高学生的阅读效果，为语文课堂的有效教学提供保障，为学生的全面发展奠定基础。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。而阅读教学，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。新课改实施以来，小学的语文教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。教学方法追求形式的热闹，教学过程华而不实。一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊.2014（18）.
[2]孙丽玮.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊.2014（17）.
[3]吴薇.国培计划与传统进修实习的比较分析[J].湖南科技学院学报.2014（06）.
[4]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育.2014（02）.
[5]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育（教学版）.2013（10）.
[6]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛.2013（28）.
[7]郭琳.浅论小学语文教师艺术素养的重要性及其培育[J].课程教育研究.2013（05）.
【关键词】小学；语文；阅读；教学研究
阅读能力的培养是一个漫长的、循序渐进的过程，需要学生在平时的阅读中不断地积累。因此，教师不仅要指导学生进行课堂的阅读，还要积极地鼓励学生进行课外阅读，让学生在丰富的阅读内容与材料中感受到阅读的乐趣，巩固学生所学的知识，从而真正地激发出学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的过程，进而全面地提高学生的语文素养，为其今后的成长与进步奠定良好的基础。
一、兴趣引领，变“阅读”为“悦读”
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在阅读教学中也是如此。学生乐于阅读，他们才会享受阅读的过程，才能够体会到阅读的乐趣。如果教师只是让学生通过阅读来学习课文，了解课文所讲述的内容，这样的教学方式不仅单调乏味，还会逐渐降低学生的阅读兴趣，不利于高效的阅读教学的实施。在新时期的阅读教学中，教师也要注重对学生阅读兴趣的激发，从而引导学生变“阅读”为“悦读”。
例如，在教学课文《松鼠》时，教师就可以先为学生出示一个谜语：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？”学生就会积极思考，并回答：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。”通过这样的谜语设计，学生的好奇心与学习的积极性也会被调动起来，在良好的课堂氛围中，教师就可以引入本节课的教学课文，并让学生自主地阅读课文。为了让学生在阅读时更加用心，教师还可以设计一些与课文内容相關的问题，如：小松鼠的外形有什么特点？小松鼠喜欢吃什么？它们是如何做窝的？通过提出这些问题，学生在阅读时会更加认真，从而使得学生会更加积极地进行阅读，提高学生的阅读效果。
二、师生合作，使学生体验阅读的趣味
阅读不仅能让学生获取所需要的信息，丰富阅读教学的形式，也是提升阅读效果的主要手段。师生合作共同进行阅读既有助于构建出和谐的师生关系，还有助于学生体验到阅读的趣味。在组织阅读教学时，教师可以结合不同的教学题材，采用相应的教学方式，从而在师生的共同努力下提高阅读效率，真正地实现教学相长。
例如，在教学课文《晏子使楚》时，教师就可以与学生一起进行课本剧的表演，在扮演其中的一个角色时，教师也可以通过自己的理解给角色“加戏”，让参与表演的学生认识到这是一个想象加创造的过程，从而带领学生走出课本内容的限制，将课文中的人物“演活”。这样基于教材又高于教材的学习方式会让学生体会到语文学习的乐趣，有助于激发学生的阅读热情，培养学生的创造能力。并且，师生共同合作还能碰撞出不同的思维火花，有助于教师结合实际情况开展接下来的教学。
三、内外结合，鼓励学生开展课外阅读
课外阅读也是提升学生素养的主要途径。虽然语文教材中涵盖的内容十分广泛，但是在有限的课堂时间内，学生是很难深入地分析学习的，他们的阅读能力也就难以得到提升。因此，教师鼓励学生开展课外阅读是极其必要的，尤其是对于高年级的小学生来说，他们的认知水平与能力都在不断地提升发展，他们只有具备了一定的知识储备、具有了广阔的视野，才能在接收的信息中正确地辨别，从而形成正确的人生观与价值观。
例如，在教学了课文《草船借箭》后，很多学生对于诸葛亮的神机妙算都感到很惊奇，他们对这个人物也莫名地多了几分崇拜感，那么教师就可以让学生在课下阅读《三国演义》的小学版读物。有趣的插图、简洁的故事情节会让学生对整个的故事情节以及相应的故事背景有整体的认知与掌握，从而更有利于学生理解课文的内容，分析课文中人物的性格特点与人格特征等。而且，有效的课外阅读也会增强学生的情感体验，提高学生的认知能力，对于学生今后的学习与生活都具有重要的意义。
四、积累运用，全面提高学生的语文素养
实践是检验真理的唯一标准，学生的阅读成效也要通过实践的运用来检验。教师可以组织学生开展一些语文活动，让学生在活动中充分展示自己的阅读成果，从而提高学生的阅读兴趣与信心。并且，多种多样的语文活动还会让学生感受到阅读的乐趣，使其在参与活动中感受到语文文化的内涵与韵味，从而为学生语文素养的提升打下良好的基础。阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及等相关策略。如精心营造读书学习氛围，多彩活动促阅读，重视课外阅读方法的指导，开设多样读书指导课，促进小学生课外阅读有效性可持续发展，让阅读课外书成为习惯。
五、结论
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要在教学实践中不断创新，探索出有效的教学方式，从而切实地提高学生的阅读效果，为语文课堂的有效教学提供保障，为学生的全面发展奠定基础。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。而阅读教学，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。新课改实施以来，小学的语文教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。教学方法追求形式的热闹，教学过程华而不实。一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法。
参考文献：
[1]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊.2014（18）.
[2]孙丽玮.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊.2014（17）.
[3]吴薇.国培计划与传统进修实习的比较分析[J].湖南科技学院学报.2014（06）.
[4]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑教育.2014（02）.
[5]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育（教学版）.2013（10）.
[6]桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛.2013（28）.
[7]郭琳.浅论小学语文教师艺术素养的重要性及其培育[J].课程教育研究.2013（05）.