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摘要：随着初中语文教育在文学方面奠定的基础性教育的作用越来越明显，如何有效得提升初中语文文学教育从课堂效果或是实际的人文素养影响上来说就值得进行相关的探讨。语文作为我们的母语，所进行的教学绝对不应该仅仅停留在传授交流基础知识的方面，而应该进行深层次的文学教育，培养文学素养。初中语文的文学教育在目前应试教育的大背景下，受到的冲击造成文学涵养对于学生的断层出现，大多数的学生对于语文的了解停驻在考试的内容上，而得不到具有真正意义的价值。本文从实际出发，立足于目前初中语文文学教育的现状和如何进行教育的模式进行探讨。
关键词：初中语文；文学教育；教育模式
语文除了作为人与人之间的一种交际方式除外，也是一種提升文学素养的重要学科，语文学科创立的初始目的，在于更系统全面得提升学生的文学涵养，充实文化生活。而在目前看来，应试教育的冲击，造成了语文学科的高度空心化，语文学科不华也不实，属于整体素质教育的负担科目。因此，立足于提升社会的整体文学素养，初中语文的文学教育内容与模式必须进行相关程度的增加，并且要破除陈旧的教育方式。
一、初中文学素养培养的意义
文学界的总体认为，初中是一个人能够极大地提升自身文学素养的黄金时期，因为初中阶段普遍处于青春期，对于新知识的接受和理解能力都处于颠峰时期，并且自身的灵感也会与被传授的知识相结合，从而达到提升自己文学素养的目的。而提升文学素养，对学生的影响是长远并巨大的，可以从下述几点进行具体的分析[1]。
1、良好的文学素养对于人格修养具有推动作用。文如其人，并不是没有一定的道理，总体来说，文品优异的人，其人品一定不会差。文品与自身的文学素养是成正相关的。因此良好的文学素养对于人格修养是有很大的助推作用。文学中所倡导的审美观，同样也是一种跨越时代的审美观，与目前流行的庸俗的审美观念截然不同，文学素养越高，对事物会渐渐有深入的了解感并且本身不会有令人颓废的孤单感。
2、文学素养的提升有利于正三观。三观是评判个体综合因素的重要标准，分为人生观世界观和价值观。提升学生的文学素养，在很大程度上能够帮助学生从社会的整体角度上进行对事物的分析，而不会造成目光短浅、禁受不住诱惑的后果。人生观依赖于个人的价值评判和人生目的，提升文学素养，通过精读国内外著名文学作品，吸收文学大师从作品中传达出的对于人生的感慨和感悟，能够充实自身的思想。世界观，从各大著名的经典文学作品中也能够体悟出世界的本质，从而达到正三观的作用，不受目前真实社会愈演愈烈的虚伪、炒作、浮华的弊端影响变质。
二、初中语文文学教育的内容
初中语文文学教育的内容，理应在针对于受教育的群体进行合理的规划和更改，鉴于受教育的群体为初中学生，初中学生普遍的特征为身心开始发展，其中身心開始成熟最大的变化在于不再依赖家长老师的看法，而是渐渐有了自己的独立思想，思维出现了自觉性，但同时极易受到外界不良因素的干扰，为此初中的语文科目应该承担起指引学生思想正确性的必要责任[2]。
1、加强文学基础知识的传授。注重语文文学素养的培育，有必要进行文学基础知识的传授。然而并不为普通的文学常识，对于硬性的常识内容虽然处于很高的要求程度，但考核的内容不应该将其包囊，更多得应该进行对于文学内容的分析，即说明文学基础知识的传授包括理解、概括、分析、得出深层含义，而不是停留于纯粹依靠记忆力的文学常识通考。加强文学基础知识的传授，课堂上老师应该立足于课本而高于课本，不依赖课本，通过对经典文章的内容背景进行分析，并得出作者实际想要表达的意思，深化时代的背景。
2、文学鉴赏能力的培育。加强学生的文学素养，有必要对学生进行文学鉴赏能力的培训，文学鉴赏能力能够极大得提供一种便捷的途径，即为学生本身提供提升文学水平的方式，通过在课堂上，依靠国内外的经典文学名著，布置进行文学鉴赏的相关作业，能够引导学生本身文学鉴赏能力的提高。文学鉴赏相对于文学的基础知识而言更偏向于能力，本身是需要一定的天赋，但在合理的引导下，初中学生大多能够熟练掌握文学鉴赏这一项能力。需要学生进行对优秀无杂的文学作品进行深入的了解和鉴赏，不但能够提高自身的阅读能力，也能够大大提升自己的文化素养，吸收文学大师的创作灵感和创作实际，对于自身的整体涵养都是有深化的作用，是一种立足于充实自身而进行的文学性活动[3]。
3、培养整体的文学能力。文学的教育能够开拓学生的多维性思维，能够有效提升学生思想对于文学的理解性、鉴赏力、联想力以及想象力，更为重要的是，文学能力的提升通过语文文学教育实现，务必会立足于社会，从社会的各层次各方面进行分析研究，也会提升学生对于社会的认知程度，避免自身过多得受到社会负面因素的影响。进行文学的鉴赏和分析，依赖于合理的模式进行，通过课堂的密闭式教育，从而达到提升文学素养的目的，这在很大程度上考验学校的配合和教师的教学方式。
三、初中语文文学教学模式
对语文文学的教学，普遍倾向于通过教师个人的讲授来传播相关的概念，这种教学的方式对于目前的教学环境来说处于不利的地位。如何进行有效得创新文学素养提升的文学教学模式，是教师学校和社
会都值得思考的问题[4]。
1、鼓励学生自我阅读，自我突破。避免纯粹的通俗讲解，鼓励学生进行自我阅读，通过其有效得对文学经典进行解读和分析，有利于提高学生自身文学素养，并且形成独立的思维分析，对今后的文学涵养有很大裨益。
2、因材施教，尊重天赋差异。教师对于学生文学阅读的标准要趋向于多元化，体现出因人而异，因为纯粹的文学鉴赏以及综合的分析能力，更多的是体现在天赋上。
3、创造一个适宜的文学氛围。初中学生因为自身的特征，导致其对于外界的因素有极大的趋向趋势，因此应注重对于校园内的氛围建设，杜绝出现校外不良风气进入校内的情况。要创造适宜提升文学素养的环境，不应更多得注重应试的标准，从学生长远的角度出发。
参考文献
[1] 刘磊.初中语文文学教育内容与模式论[D].辽宁师范大学，2009.
[2] 孟繁岩.人教版初中语文教科书中传统美德教育内容分析与评价[D].东北师范大学，2006.
[3] 李颖菁.初中语文课程中的感恩教育[D].广西师范大学， 2008.
[4] 邓重云.浅析阅读能力在初中语文教学实践中的应用[J].新课程·中学，2015，（11）：550.
关键词：初中语文；文学教育；教育模式
语文除了作为人与人之间的一种交际方式除外，也是一種提升文学素养的重要学科，语文学科创立的初始目的，在于更系统全面得提升学生的文学涵养，充实文化生活。而在目前看来，应试教育的冲击，造成了语文学科的高度空心化，语文学科不华也不实，属于整体素质教育的负担科目。因此，立足于提升社会的整体文学素养，初中语文的文学教育内容与模式必须进行相关程度的增加，并且要破除陈旧的教育方式。
一、初中文学素养培养的意义
文学界的总体认为，初中是一个人能够极大地提升自身文学素养的黄金时期，因为初中阶段普遍处于青春期，对于新知识的接受和理解能力都处于颠峰时期，并且自身的灵感也会与被传授的知识相结合，从而达到提升自己文学素养的目的。而提升文学素养，对学生的影响是长远并巨大的，可以从下述几点进行具体的分析[1]。
1、良好的文学素养对于人格修养具有推动作用。文如其人，并不是没有一定的道理，总体来说，文品优异的人，其人品一定不会差。文品与自身的文学素养是成正相关的。因此良好的文学素养对于人格修养是有很大的助推作用。文学中所倡导的审美观，同样也是一种跨越时代的审美观，与目前流行的庸俗的审美观念截然不同，文学素养越高，对事物会渐渐有深入的了解感并且本身不会有令人颓废的孤单感。
2、文学素养的提升有利于正三观。三观是评判个体综合因素的重要标准，分为人生观世界观和价值观。提升学生的文学素养，在很大程度上能够帮助学生从社会的整体角度上进行对事物的分析，而不会造成目光短浅、禁受不住诱惑的后果。人生观依赖于个人的价值评判和人生目的，提升文学素养，通过精读国内外著名文学作品，吸收文学大师从作品中传达出的对于人生的感慨和感悟，能够充实自身的思想。世界观，从各大著名的经典文学作品中也能够体悟出世界的本质，从而达到正三观的作用，不受目前真实社会愈演愈烈的虚伪、炒作、浮华的弊端影响变质。
二、初中语文文学教育的内容
初中语文文学教育的内容，理应在针对于受教育的群体进行合理的规划和更改，鉴于受教育的群体为初中学生，初中学生普遍的特征为身心开始发展，其中身心開始成熟最大的变化在于不再依赖家长老师的看法，而是渐渐有了自己的独立思想，思维出现了自觉性，但同时极易受到外界不良因素的干扰，为此初中的语文科目应该承担起指引学生思想正确性的必要责任[2]。
1、加强文学基础知识的传授。注重语文文学素养的培育，有必要进行文学基础知识的传授。然而并不为普通的文学常识，对于硬性的常识内容虽然处于很高的要求程度，但考核的内容不应该将其包囊，更多得应该进行对于文学内容的分析，即说明文学基础知识的传授包括理解、概括、分析、得出深层含义，而不是停留于纯粹依靠记忆力的文学常识通考。加强文学基础知识的传授，课堂上老师应该立足于课本而高于课本，不依赖课本，通过对经典文章的内容背景进行分析，并得出作者实际想要表达的意思，深化时代的背景。
2、文学鉴赏能力的培育。加强学生的文学素养，有必要对学生进行文学鉴赏能力的培训，文学鉴赏能力能够极大得提供一种便捷的途径，即为学生本身提供提升文学水平的方式，通过在课堂上，依靠国内外的经典文学名著，布置进行文学鉴赏的相关作业，能够引导学生本身文学鉴赏能力的提高。文学鉴赏相对于文学的基础知识而言更偏向于能力，本身是需要一定的天赋，但在合理的引导下，初中学生大多能够熟练掌握文学鉴赏这一项能力。需要学生进行对优秀无杂的文学作品进行深入的了解和鉴赏，不但能够提高自身的阅读能力，也能够大大提升自己的文化素养，吸收文学大师的创作灵感和创作实际，对于自身的整体涵养都是有深化的作用，是一种立足于充实自身而进行的文学性活动[3]。
3、培养整体的文学能力。文学的教育能够开拓学生的多维性思维，能够有效提升学生思想对于文学的理解性、鉴赏力、联想力以及想象力，更为重要的是，文学能力的提升通过语文文学教育实现，务必会立足于社会，从社会的各层次各方面进行分析研究，也会提升学生对于社会的认知程度，避免自身过多得受到社会负面因素的影响。进行文学的鉴赏和分析，依赖于合理的模式进行，通过课堂的密闭式教育，从而达到提升文学素养的目的，这在很大程度上考验学校的配合和教师的教学方式。
三、初中语文文学教学模式
对语文文学的教学，普遍倾向于通过教师个人的讲授来传播相关的概念，这种教学的方式对于目前的教学环境来说处于不利的地位。如何进行有效得创新文学素养提升的文学教学模式，是教师学校和社
会都值得思考的问题[4]。
1、鼓励学生自我阅读，自我突破。避免纯粹的通俗讲解，鼓励学生进行自我阅读，通过其有效得对文学经典进行解读和分析，有利于提高学生自身文学素养，并且形成独立的思维分析，对今后的文学涵养有很大裨益。
2、因材施教，尊重天赋差异。教师对于学生文学阅读的标准要趋向于多元化，体现出因人而异，因为纯粹的文学鉴赏以及综合的分析能力，更多的是体现在天赋上。
3、创造一个适宜的文学氛围。初中学生因为自身的特征，导致其对于外界的因素有极大的趋向趋势，因此应注重对于校园内的氛围建设，杜绝出现校外不良风气进入校内的情况。要创造适宜提升文学素养的环境，不应更多得注重应试的标准，从学生长远的角度出发。
参考文献
[1] 刘磊.初中语文文学教育内容与模式论[D].辽宁师范大学，2009.
[2] 孟繁岩.人教版初中语文教科书中传统美德教育内容分析与评价[D].东北师范大学，2006.
[3] 李颖菁.初中语文课程中的感恩教育[D].广西师范大学， 2008.
[4] 邓重云.浅析阅读能力在初中语文教学实践中的应用[J].新课程·中学，2015，（11）：550.