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【摘要】高中英语中占有很大分值的阅读理解，一直是学生学习的难点，也是教学中的难点。在实际教学当中，教师在对阅读理解授课时，由于授课方式和授课思路的限制，导致教学效果并不理想。所以加强学生对阅读理解的解题能力，稳定有效提高学生阅读理解得分是每一个英语教育工作者的工作重点。语篇分析方法运用于英语阅读，可以加强学生对阅读理解的得分信心，从而为英语教学提供了一条不错的教学方法。本文将具体分析语篇分析在高中英语阅读教学中的意义和运用语篇分析的策略。
【关键词】语篇分析英语阅读教学运用
引言
语篇分析可以对一篇文章，也可以对某一段话，即指句子或一系列的语段构成的合乎语法且语意连贯的语言整体。语篇理论主要有连贯、衔接和句句关系三个内容，连贯就是句子相互间的逻辑关系；衔接就是语篇内的有形网络或表层结构；句句关系就是句子与句子的内部逻辑关系。学生对于高中英语的学习最重要的是抓住文章的思维结构和脉络，语篇分析的意义也在于此。
一. 语篇分析在高中英语阅读教学中的意义
高中英语阅读中引入语篇分析，有别于传统的英语阅读教学，更加注重教学互动，注重对整个语篇的内部分析，旨在要求学生掌握全篇阅读内容。具体地说就是在对全篇阅读时，要对文章内容中的句子、词语、语法等进行外部层次的分析，同时对文章中的篇章结构、语用功能、语言形式等进行内部分析，从而达到锻炼学生实际应用英语能力和提高英语水平的目的。教师在引导学生進行语篇分析时，要求学生从整篇文章的宏观结构出发，从宏观和微观上全面掌握文章的主体、结构、段落等信息，培养学生分析语篇的宏观微观结构能力，从而全面提升学生的语感[1]。在实际教学中，要求教师改变传统教学模式，强化自身语篇意识，为实际教学工作打好基础，保证教学质量；而学习中的学生也要积极地配合教师教学工作，变被动为主动，改变自身消极学习态度，加强对英语知识学习的认识，才能着实提高自己英语水平。
二. 语篇分析在高中英语阅读教学中的运用
2.1分析语篇结构，把握语篇主旨
语篇一般都具有固定模式，教师应该根据实际教学内容结合具体的篇章，系统介绍语篇结构，从而让学生熟悉了解各种文体和组篇形式，指导学生如何对语篇结构进行全面分析。分析语篇结构，有利于学生从整体上领悟篇章的内涵，全面把握篇章主旨，达到锻炼学生合理判断、正确推理能力的目的，从而提高英语水平，加快解题速度。一般常见的语篇结构有四种，即主题句在语篇的前面、主题句在语篇的中间、主题句在语篇的末尾、语篇没有明显的主题句[2]。在教学过程中，教师要先帮助学生划分语篇段落，并概括主题或找出关键字、关键词，之后就应该让学生自己在每次解题时，按照这样的步骤来进行语篇分析。例如，要特别关注篇章中的they、that、this、these、it之类的指代词，因为他们往往在文中起着启承转合作用，着重标记他们，可以有效帮助学生更好地、完整地划分段落、理解原文。
2.2激活背景知识，扩大学生知识面
教师在实际教学过程中，要时刻注重对学生知识面的加强，通过积极的引导来达到丰富学生知识面的目的，其中教师还要适当地为学生释疑和解答难点重点。在实际教学中如何做到扩展学生的知识广度？例如，首先，应该在阅读之前要善于提问、和预测，通过提问和预测对篇章有个主观的认识和判断，之后再具体阅读，加深文章的认识，从而提高阅读速度；其次，要强化学生课前做好预习准备的重要性的认识，学习是一个长时间的过程，养成良好的课前预习习惯对学生学习来说极其重要，这样才能使学生在阅读中把从篇章中获得的知识与自己已有的知识相联系起来；最后，教师要在学生不太了解阅读内容的情况下适时地为学生提供必要的知识来满足学生的知识需求。考虑到高中学生知识体系还没有完全建立，教师要积极地引导学生对知识的储备和积累，好为学生在以后学习当中学以致用[3]。
2.3分析语篇特色，提高学生综合理解能力
分析语篇特色，教师要引导学生做好分析篇章结构的工作，启发学生应用多种写作手法去分析篇章布局和语言特色，从而了解作者的写作思路、意图、目的、写作技巧和写作风格，深入文章字里行间的含义和表达主题，从而帮助学生准确推断和理解，把握全局。例如，语篇开头出现May I help you？这说明有关服务行业；当第一句出现Once upon a time，这肯定和神话或童话有关，等等。这不仅提高了学生阅读能力，而且加深了理解的深度和广度，更培养了学生对作品的鉴赏能力。只有熟练掌握篇章知识，才能快速地阅读，这样把阅读能力的培养和语言知识的传授有机地结合起来，自然促进学生英语听说读写全面的提高。
结语
综上所述，语篇分析是从语篇的整体出发，对语篇整体分析、理解，这样不仅符合语言习惯，也符合文章的语言形式和语言功能。高中英语引入语篇分析，不仅可以有效激发学生学习的活力，还能显著提高教学效率。
参考文献
[1]郭丽辉.浅议语篇分析在英语阅读教学中的应用[J].辽宁经济职业技术学院，2012，56（03）：23-24.
[2]张晓丹.任务型语言教学在大学英语阅读教学中的应用[J].天津市经理学院学报 ，2013，78（05）：56-57.
[3]李赛.元认知理论指导下的中学英语阅读教学[J].科技经济市场，2013，45（02）：69-70.
【关键词】语篇分析英语阅读教学运用
引言
语篇分析可以对一篇文章，也可以对某一段话，即指句子或一系列的语段构成的合乎语法且语意连贯的语言整体。语篇理论主要有连贯、衔接和句句关系三个内容，连贯就是句子相互间的逻辑关系；衔接就是语篇内的有形网络或表层结构；句句关系就是句子与句子的内部逻辑关系。学生对于高中英语的学习最重要的是抓住文章的思维结构和脉络，语篇分析的意义也在于此。
一. 语篇分析在高中英语阅读教学中的意义
高中英语阅读中引入语篇分析，有别于传统的英语阅读教学，更加注重教学互动，注重对整个语篇的内部分析，旨在要求学生掌握全篇阅读内容。具体地说就是在对全篇阅读时，要对文章内容中的句子、词语、语法等进行外部层次的分析，同时对文章中的篇章结构、语用功能、语言形式等进行内部分析，从而达到锻炼学生实际应用英语能力和提高英语水平的目的。教师在引导学生進行语篇分析时，要求学生从整篇文章的宏观结构出发，从宏观和微观上全面掌握文章的主体、结构、段落等信息，培养学生分析语篇的宏观微观结构能力，从而全面提升学生的语感[1]。在实际教学中，要求教师改变传统教学模式，强化自身语篇意识，为实际教学工作打好基础，保证教学质量；而学习中的学生也要积极地配合教师教学工作，变被动为主动，改变自身消极学习态度，加强对英语知识学习的认识，才能着实提高自己英语水平。
二. 语篇分析在高中英语阅读教学中的运用
2.1分析语篇结构，把握语篇主旨
语篇一般都具有固定模式，教师应该根据实际教学内容结合具体的篇章，系统介绍语篇结构，从而让学生熟悉了解各种文体和组篇形式，指导学生如何对语篇结构进行全面分析。分析语篇结构，有利于学生从整体上领悟篇章的内涵，全面把握篇章主旨，达到锻炼学生合理判断、正确推理能力的目的，从而提高英语水平，加快解题速度。一般常见的语篇结构有四种，即主题句在语篇的前面、主题句在语篇的中间、主题句在语篇的末尾、语篇没有明显的主题句[2]。在教学过程中，教师要先帮助学生划分语篇段落，并概括主题或找出关键字、关键词，之后就应该让学生自己在每次解题时，按照这样的步骤来进行语篇分析。例如，要特别关注篇章中的they、that、this、these、it之类的指代词，因为他们往往在文中起着启承转合作用，着重标记他们，可以有效帮助学生更好地、完整地划分段落、理解原文。
2.2激活背景知识，扩大学生知识面
教师在实际教学过程中，要时刻注重对学生知识面的加强，通过积极的引导来达到丰富学生知识面的目的，其中教师还要适当地为学生释疑和解答难点重点。在实际教学中如何做到扩展学生的知识广度？例如，首先，应该在阅读之前要善于提问、和预测，通过提问和预测对篇章有个主观的认识和判断，之后再具体阅读，加深文章的认识，从而提高阅读速度；其次，要强化学生课前做好预习准备的重要性的认识，学习是一个长时间的过程，养成良好的课前预习习惯对学生学习来说极其重要，这样才能使学生在阅读中把从篇章中获得的知识与自己已有的知识相联系起来；最后，教师要在学生不太了解阅读内容的情况下适时地为学生提供必要的知识来满足学生的知识需求。考虑到高中学生知识体系还没有完全建立，教师要积极地引导学生对知识的储备和积累，好为学生在以后学习当中学以致用[3]。
2.3分析语篇特色，提高学生综合理解能力
分析语篇特色，教师要引导学生做好分析篇章结构的工作，启发学生应用多种写作手法去分析篇章布局和语言特色，从而了解作者的写作思路、意图、目的、写作技巧和写作风格，深入文章字里行间的含义和表达主题，从而帮助学生准确推断和理解，把握全局。例如，语篇开头出现May I help you？这说明有关服务行业；当第一句出现Once upon a time，这肯定和神话或童话有关，等等。这不仅提高了学生阅读能力，而且加深了理解的深度和广度，更培养了学生对作品的鉴赏能力。只有熟练掌握篇章知识，才能快速地阅读，这样把阅读能力的培养和语言知识的传授有机地结合起来，自然促进学生英语听说读写全面的提高。
结语
综上所述，语篇分析是从语篇的整体出发，对语篇整体分析、理解，这样不仅符合语言习惯，也符合文章的语言形式和语言功能。高中英语引入语篇分析，不仅可以有效激发学生学习的活力，还能显著提高教学效率。
参考文献
[1]郭丽辉.浅议语篇分析在英语阅读教学中的应用[J].辽宁经济职业技术学院，2012，56（03）：23-24.
[2]张晓丹.任务型语言教学在大学英语阅读教学中的应用[J].天津市经理学院学报 ，2013，78（05）：56-57.
[3]李赛.元认知理论指导下的中学英语阅读教学[J].科技经济市场，2013，45（02）：69-70.