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【摘要】写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，写作能力反映了一个学生的综合语言运用能力，是对学生英语基础知识、语言运用能力、组织能力、想象力、思维能力等综合能力的考查。高考英语试卷中，写作也占据着很大的比例。因此写作教学越来越受到重视，然而在现实教学中，写作教学仍然是一个薄弱环节，教师往往对写作教学感到力不从心，无计可施，学生面对写作，充满着抵触情绪和恐惧心理。如何有效提高学生的写作能力，一直是困扰广大高中英语教师的难题。
【关键词】高中英语写作
一、当前的高中英语写作教学状况
1.教师的角色问题.“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师以自己为中心，将自己视为知识的权威莉传授者，学生则是知识的被动接受者：教师课上注重乱识的传授，忽视学生的学习效果。许多学生课堂上学到不少语言知识，但一到具体运用时不是不知如何下笔，就是词不达意、张冠李戴，很难写出理想的作品。我们知道，学生写作的过程是运用语言表情达意的过程。除了要表达自己的思想以外，他们写的东西是要给别人读的，更重要的是他们写的东西要成为前后连贯、表达有力而得体的篇章。为此，教师在学生作文批改中至少扮演三个角色：（1）读者角色；（2）评估者角色；（3）诊断者角色。
2.写作教材的编写。尽管我国学生在求学期间投在英语上的时间是惊人的，但十多年下来，能够用英语写出较好文章的人还是凤毛麟角，对生命造成巨大的浪费。其实，这与英语教材脱离实际和难度太深密切相关。我国的教材是一种“高、精、尖”的教材，各学科似乎都是为了培养顶级专家。当前市场上出版的大多数英语写作教材皆采用的是演绎编写法，即以向读者灌输写作知识为主要目的，从最小单位词的用法讲起，逐步过渡到句子、段落以及篇章的正确写法。并且，关于英语写作方面的教材大多是针对高校学生而不是针对中学生的，即便是针对中学生的也存在许多弊端。
二、影响高中生英语写作水平的因素
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。那么，究竟哪些因素影响和制约学生的英语写作能力呢？
1.语言知识因素。语言知识包括词汇、语法、句子的结构等，词汇是构成语言的最基本的因素。语法则是运用语言的规则，而两者又是写作的基础。语言知识水平的高低，决定了写作能力的强弱，没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响英语写作的效果。
2.中英文化差异因素。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。
3.写作技巧和写作习惯因素。高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：（1）对词汇、词组及短语的要求。（2）对句子结构即句型的要求。（3）对审题，构思和谋篇的要求。（4）对不同文体的写作要求。
三、写作能力培养策略研究
1.夯实学生句型基础。在英语写作教学中，首先要打好学生的句型基础，让学生扎实掌握写作中的句型基础。高中英语教学是综合组织句型的重要过程，无论是在进行写作培训的时候，还是在平时的写作教学中，都要打好学生的句型基础。
2.教师要加强五种基本句型的教学。做好五种基本句型的扩展、延伸、变化教学，让学生不断掌握五种基本句型的表达思想、时态、语态状态。一方面，教师要对单一的句型训练，进行时态、语态的变换和扩句训练，并逐渐扩展到复杂句式的训练，让学生在写作句型基础训练中提高能力；另一方面，教师要加强平时的短语训练，加强平时的句型积累，并加强英汉句型的翻译训练，培养学生的语感能力。
3.改革传统的教学模式。现代科技的发展越来越迅速，计算机技术也有着空前的进步，教师应将先进的计算机技术运用到英语的教学任务中辅助学生进行更好的写作能力的培养。计算机的辅助教学有其独特的优势，教师能够根据其优势有针对性地对学生进行指导，不断丰富学生写作训练的模式。同时，学生也可以利用互联网对写作材料进行收集，通过邮件的方式和老师、同学进行写作的交流这种模式不断使学生的写作思维得到扩展、活跃，同时也解决了写作中存在的一些问题。
4.改变文章的批改模式。文章的批改在教学任务中是一个核心的环节掌生往往通过教师的批改来衡量自己的写作水平。传统的批改模式是教师在进行审查后给出相应的分数或者等级。但是据相关调查表面，大部分学生希望教师在批阅的过程中能够将其错误指出，并将其错误进行一定的更正，做到更加细致的审查。虽然这种批改模式会给加重老师的任务量胆是教师可以运用灵活的方法进行批改工作。例如，将所有上交的文章进行抽样批改，对抽样的文章进行仔细批改并将突出的问题和优点在课堂上进行讲解，不仅减轻了教师的任务量同时还可以起到以点带面的效果。
总而言之提高学生的英语写作业能力是为了使其语言表达能力得到不断进步教师应做好备课工作使教学的作用得到充分发挥不日用更科学的方法对学生进行写作能力的培养，不断的探索优秀的教学模式，寻找出完善的教学方法使学生的写作水平得到更大的进步。
參考文献
[1]王国红.弹好五部曲轻松把握书面表达：初探高中英语写作课策略[J].考试：教研，2010（6）.
[2]张弋生.高中英语写作教学的四个关键问题[J].商情：科学教育家，2008（2）.
[3]袁云仙探寻当前高中英语写作有效教学问题[J].中国科教创新导刊，2011（6）.
【关键词】高中英语写作
一、当前的高中英语写作教学状况
1.教师的角色问题.“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师以自己为中心，将自己视为知识的权威莉传授者，学生则是知识的被动接受者：教师课上注重乱识的传授，忽视学生的学习效果。许多学生课堂上学到不少语言知识，但一到具体运用时不是不知如何下笔，就是词不达意、张冠李戴，很难写出理想的作品。我们知道，学生写作的过程是运用语言表情达意的过程。除了要表达自己的思想以外，他们写的东西是要给别人读的，更重要的是他们写的东西要成为前后连贯、表达有力而得体的篇章。为此，教师在学生作文批改中至少扮演三个角色：（1）读者角色；（2）评估者角色；（3）诊断者角色。
2.写作教材的编写。尽管我国学生在求学期间投在英语上的时间是惊人的，但十多年下来，能够用英语写出较好文章的人还是凤毛麟角，对生命造成巨大的浪费。其实，这与英语教材脱离实际和难度太深密切相关。我国的教材是一种“高、精、尖”的教材，各学科似乎都是为了培养顶级专家。当前市场上出版的大多数英语写作教材皆采用的是演绎编写法，即以向读者灌输写作知识为主要目的，从最小单位词的用法讲起，逐步过渡到句子、段落以及篇章的正确写法。并且，关于英语写作方面的教材大多是针对高校学生而不是针对中学生的，即便是针对中学生的也存在许多弊端。
二、影响高中生英语写作水平的因素
英语书面表达能力是语言学习中听、说、读、写四项基本能力之一。英语写作最能全面的反映出学生英语综合水平和语法结构掌握情况，也能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度。培养高中学生的英语写作能力具有重要的意义。然而，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。那么，究竟哪些因素影响和制约学生的英语写作能力呢？
1.语言知识因素。语言知识包括词汇、语法、句子的结构等，词汇是构成语言的最基本的因素。语法则是运用语言的规则，而两者又是写作的基础。语言知识水平的高低，决定了写作能力的强弱，没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响英语写作的效果。
2.中英文化差异因素。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式的不同以及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生写英语作文时出现了许多错误。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，即负迁移，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。
3.写作技巧和写作习惯因素。高考试题书面表达总体考查学生的语言应用能力。考生应掌握应用文、记叙文以及议论文等文体的写作要求，能够看懂图画和图表所包含的有效信息，写出100个单词左右的英语短文，达到交际的目的。高考书面表达对学生“写”的要求，可归纳为：（1）对词汇、词组及短语的要求。（2）对句子结构即句型的要求。（3）对审题，构思和谋篇的要求。（4）对不同文体的写作要求。
三、写作能力培养策略研究
1.夯实学生句型基础。在英语写作教学中，首先要打好学生的句型基础，让学生扎实掌握写作中的句型基础。高中英语教学是综合组织句型的重要过程，无论是在进行写作培训的时候，还是在平时的写作教学中，都要打好学生的句型基础。
2.教师要加强五种基本句型的教学。做好五种基本句型的扩展、延伸、变化教学，让学生不断掌握五种基本句型的表达思想、时态、语态状态。一方面，教师要对单一的句型训练，进行时态、语态的变换和扩句训练，并逐渐扩展到复杂句式的训练，让学生在写作句型基础训练中提高能力；另一方面，教师要加强平时的短语训练，加强平时的句型积累，并加强英汉句型的翻译训练，培养学生的语感能力。
3.改革传统的教学模式。现代科技的发展越来越迅速，计算机技术也有着空前的进步，教师应将先进的计算机技术运用到英语的教学任务中辅助学生进行更好的写作能力的培养。计算机的辅助教学有其独特的优势，教师能够根据其优势有针对性地对学生进行指导，不断丰富学生写作训练的模式。同时，学生也可以利用互联网对写作材料进行收集，通过邮件的方式和老师、同学进行写作的交流这种模式不断使学生的写作思维得到扩展、活跃，同时也解决了写作中存在的一些问题。
4.改变文章的批改模式。文章的批改在教学任务中是一个核心的环节掌生往往通过教师的批改来衡量自己的写作水平。传统的批改模式是教师在进行审查后给出相应的分数或者等级。但是据相关调查表面，大部分学生希望教师在批阅的过程中能够将其错误指出，并将其错误进行一定的更正，做到更加细致的审查。虽然这种批改模式会给加重老师的任务量胆是教师可以运用灵活的方法进行批改工作。例如，将所有上交的文章进行抽样批改，对抽样的文章进行仔细批改并将突出的问题和优点在课堂上进行讲解，不仅减轻了教师的任务量同时还可以起到以点带面的效果。
总而言之提高学生的英语写作业能力是为了使其语言表达能力得到不断进步教师应做好备课工作使教学的作用得到充分发挥不日用更科学的方法对学生进行写作能力的培养，不断的探索优秀的教学模式，寻找出完善的教学方法使学生的写作水平得到更大的进步。
參考文献
[1]王国红.弹好五部曲轻松把握书面表达：初探高中英语写作课策略[J].考试：教研，2010（6）.
[2]张弋生.高中英语写作教学的四个关键问题[J].商情：科学教育家，2008（2）.
[3]袁云仙探寻当前高中英语写作有效教学问题[J].中国科教创新导刊，2011（6）.