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福建省漳州立人学校
学生在学习上能否有所成，主要取决于学生本身对学习的一种主观意识，简单来讲就是能不能自己努力去学习，那么这个时候学生对学习是否有热情，就尤为重要。
对于如何对学生实施激励，针对初中生这一群体，他们是介于儿童与成人之间，处于身心发展的过渡时期，如何激励，如何有效地激励，每个老师都有很多种方法，也一直都在应用于教学过程中，如教师语言动作、提问形式、奖励制度、评价等都可以起到激励的作用。我认为我们还可以做得更多，将这些方法综合起来，形成完整的激励机制。更全面、有效地来挖掘学生的学习热情与积极性。以下是我对几种激励方法的看法与意见。
在课堂上，当你对学生提出某些问题时，适当加以语言的引导，让他们积极的回答，在同学们回答之后，不管答案是正确的还是错误的，老师都应该根据具体情况给予一些鼓励性的话，比如，“你的想法很有创意，看来你是认真思考了，非常的好。”“你虽然没有完整的回答，但你是第一个站起来的，勇气可嘉，值得大家学习。”“老师希望能在下一节课再听到你的回答。”等的一些具有暗示性的语句。针对学生心理，不同的说法会形成不同的结果，不断地对他们进行思维的强化，最終达到激励的目的。
另一方面，提问形式的多样化也有利于激发学生的学习热情，学生普遍的都具有攀比的心理，当他们突然发现积极回答问题，可以令自己获得别人更多的目光的时候，他们就会积极的去做，我曾经在课堂上设置抢答环节，以小组计分为模式，最后得出第一名，这样学生为了回答正确，即必须努力思考，在这个过程中将知识掌握。我发现在该堂课，学生异常的兴奋，积极性很高。但是这样的课堂需要一定的条件，并不能作为一种常用的课堂模式。
而奖罚制度可以说是激励机制必不可少的辅助工具，也是现如今老师们最喜欢用的一种鞭策学生学习的方法。人都是具有趋利避害的本能，当我们制定一定的规则制度，要求学生必须遵守时，学生为了获得奖励，避开惩罚，就会较好的完成任务。然而，我认为，奖励与惩罚只能是作为一种辅助工具存在，否则我们所谓的激励便失去了最初的意义。激励是让学生从内心自己对学习产生热情，当存在必须去做，就会让学生产生逆反心理，起到反效果，所以在课堂上设置奖罚制度时需要教师把握好一个合适的度，在一定范围内最大限度的激励学生学习的热情。
在课堂上如何激励学生，以我的某一课堂教学为例，来进行阐述。这是八年级的一节物理课，由于课堂内容的性质，有涉及较多的小实验。在初中这一阶段的学生尚处于不成熟的时期，对于一些新鲜事物以及成为班级焦点有很大的积极性。根据学生的性质，在这一堂课上，我做了如下安排。
首先，先如同玩游戏那般，制定一系列规则，如：大声喧哗便不允许参与动手实验的资格；表现好的便可到讲台这边演示实验，共有三组实验器材，成功完成的，完成的最好的评出名次，还可以获得一定的奖励等。在这样的规则里无形中学生的注意力就被吸引到课堂上了，并且会努力听讲以此获得他自我觉得的一种被瞩目的目光，那么这就达到了一种激励的目的。
由于需要由学生自主操作，所以实验的设计不许把握好，简单但又具有一定的思考。这节课是讲解大气压强的存在，刚好有几个小实验可由学生自行操作达到实验结果，一个是如何将纸板吸附在倒扣的瓶口，另一个是如何将鸡蛋放入口径较小的瓶子，最后一个是将两个大吸盘吸附在一起，在不用力拉的前提下将其分开。在我的这节课上，刚开始的时候，学生仍是持观望的态度，这就需要老师加以适当的引导，当进入这个有第一个人开始尝试之后，大家就会争先恐后的进入这个既定的游戏。这些都符合我之前的预测，对于激励学生主动学习起到较大的作用，我较为满意的一点是这种课堂对于学生来说，不需要以成绩前提，所有人都可以参与，于后进生大大有利。然而，这节课也是存在些许的不足之处，对于一些个性较为特殊的学生来说，他们的想法与普通的中学生思想个性并不相符，所以这样的课堂设计对于他们反而会起到反效果，比如我班的一个同学，他的成绩属于中等偏上，但他生性内敛，不喜欢吵闹，这样的课堂气氛令他烦躁不已，无心上课，课后我也找他确定了这个问题。
这节课是我对如何激励学生的些许想法的一个实验，在各个方面仍然存在很多的不足之处，需要不断地进行改进，而在课后我也针对学生各方面的反映，反思了许多，包括课堂模式、教学内容，、学生心理反应等，由此也产生了一些自己的看法。对于如何在课堂上建立有效的激励机制，我个人认为，第一，需要针对不同阶段的学生，小学、初中、高中都有特定阶段的特色，而我们更需考虑到这些。第二，要依据不同的学科特点来安排课堂，实验课较多的物理化学生物要以哪种形式，一些需要记忆的文史类科目有有所不同。第三，班级学习气氛也是必须考虑的一个问题。所以，依据以上三点来构建出不同的方案，甚至对不同的教学内容也要相应作出调整，这样才能科学有效地做到“激励”这两个字，到达预期的目标与相应的效果。
课堂上激励机制的建立，总体上，对于学生的各个方面都有很大好处。一方面，在课堂上有效地激励学生，可以很大程度激发学生的学习热情，提高学习效率与学习成绩。另一方面，当学生对学习有兴趣，在学习中找到独特乐趣，不再将学习当作义务一般，而是当成做游戏那样，那么，对于初中生身心健康的发展，是非常的有益处的。而作为老师的我们，还要在课堂上继续不断的探索，为可爱的学生们找到更简单，更快乐的学习模式，营造出宽松自由的学习氛围。
参考文献：
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003：221.
[2]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999：38.
学生在学习上能否有所成，主要取决于学生本身对学习的一种主观意识，简单来讲就是能不能自己努力去学习，那么这个时候学生对学习是否有热情，就尤为重要。
对于如何对学生实施激励，针对初中生这一群体，他们是介于儿童与成人之间，处于身心发展的过渡时期，如何激励，如何有效地激励，每个老师都有很多种方法，也一直都在应用于教学过程中，如教师语言动作、提问形式、奖励制度、评价等都可以起到激励的作用。我认为我们还可以做得更多，将这些方法综合起来，形成完整的激励机制。更全面、有效地来挖掘学生的学习热情与积极性。以下是我对几种激励方法的看法与意见。
在课堂上，当你对学生提出某些问题时，适当加以语言的引导，让他们积极的回答，在同学们回答之后，不管答案是正确的还是错误的，老师都应该根据具体情况给予一些鼓励性的话，比如，“你的想法很有创意，看来你是认真思考了，非常的好。”“你虽然没有完整的回答，但你是第一个站起来的，勇气可嘉，值得大家学习。”“老师希望能在下一节课再听到你的回答。”等的一些具有暗示性的语句。针对学生心理，不同的说法会形成不同的结果，不断地对他们进行思维的强化，最終达到激励的目的。
另一方面，提问形式的多样化也有利于激发学生的学习热情，学生普遍的都具有攀比的心理，当他们突然发现积极回答问题，可以令自己获得别人更多的目光的时候，他们就会积极的去做，我曾经在课堂上设置抢答环节，以小组计分为模式，最后得出第一名，这样学生为了回答正确，即必须努力思考，在这个过程中将知识掌握。我发现在该堂课，学生异常的兴奋，积极性很高。但是这样的课堂需要一定的条件，并不能作为一种常用的课堂模式。
而奖罚制度可以说是激励机制必不可少的辅助工具，也是现如今老师们最喜欢用的一种鞭策学生学习的方法。人都是具有趋利避害的本能，当我们制定一定的规则制度，要求学生必须遵守时，学生为了获得奖励，避开惩罚，就会较好的完成任务。然而，我认为，奖励与惩罚只能是作为一种辅助工具存在，否则我们所谓的激励便失去了最初的意义。激励是让学生从内心自己对学习产生热情，当存在必须去做，就会让学生产生逆反心理，起到反效果，所以在课堂上设置奖罚制度时需要教师把握好一个合适的度，在一定范围内最大限度的激励学生学习的热情。
在课堂上如何激励学生，以我的某一课堂教学为例，来进行阐述。这是八年级的一节物理课，由于课堂内容的性质，有涉及较多的小实验。在初中这一阶段的学生尚处于不成熟的时期，对于一些新鲜事物以及成为班级焦点有很大的积极性。根据学生的性质，在这一堂课上，我做了如下安排。
首先，先如同玩游戏那般，制定一系列规则，如：大声喧哗便不允许参与动手实验的资格；表现好的便可到讲台这边演示实验，共有三组实验器材，成功完成的，完成的最好的评出名次，还可以获得一定的奖励等。在这样的规则里无形中学生的注意力就被吸引到课堂上了，并且会努力听讲以此获得他自我觉得的一种被瞩目的目光，那么这就达到了一种激励的目的。
由于需要由学生自主操作，所以实验的设计不许把握好，简单但又具有一定的思考。这节课是讲解大气压强的存在，刚好有几个小实验可由学生自行操作达到实验结果，一个是如何将纸板吸附在倒扣的瓶口，另一个是如何将鸡蛋放入口径较小的瓶子，最后一个是将两个大吸盘吸附在一起，在不用力拉的前提下将其分开。在我的这节课上，刚开始的时候，学生仍是持观望的态度，这就需要老师加以适当的引导，当进入这个有第一个人开始尝试之后，大家就会争先恐后的进入这个既定的游戏。这些都符合我之前的预测，对于激励学生主动学习起到较大的作用，我较为满意的一点是这种课堂对于学生来说，不需要以成绩前提，所有人都可以参与，于后进生大大有利。然而，这节课也是存在些许的不足之处，对于一些个性较为特殊的学生来说，他们的想法与普通的中学生思想个性并不相符，所以这样的课堂设计对于他们反而会起到反效果，比如我班的一个同学，他的成绩属于中等偏上，但他生性内敛，不喜欢吵闹，这样的课堂气氛令他烦躁不已，无心上课，课后我也找他确定了这个问题。
这节课是我对如何激励学生的些许想法的一个实验，在各个方面仍然存在很多的不足之处，需要不断地进行改进，而在课后我也针对学生各方面的反映，反思了许多，包括课堂模式、教学内容，、学生心理反应等，由此也产生了一些自己的看法。对于如何在课堂上建立有效的激励机制，我个人认为，第一，需要针对不同阶段的学生，小学、初中、高中都有特定阶段的特色，而我们更需考虑到这些。第二，要依据不同的学科特点来安排课堂，实验课较多的物理化学生物要以哪种形式，一些需要记忆的文史类科目有有所不同。第三，班级学习气氛也是必须考虑的一个问题。所以，依据以上三点来构建出不同的方案，甚至对不同的教学内容也要相应作出调整，这样才能科学有效地做到“激励”这两个字，到达预期的目标与相应的效果。
课堂上激励机制的建立，总体上，对于学生的各个方面都有很大好处。一方面，在课堂上有效地激励学生，可以很大程度激发学生的学习热情，提高学习效率与学习成绩。另一方面，当学生对学习有兴趣，在学习中找到独特乐趣，不再将学习当作义务一般，而是当成做游戏那样，那么，对于初中生身心健康的发展，是非常的有益处的。而作为老师的我们，还要在课堂上继续不断的探索，为可爱的学生们找到更简单，更快乐的学习模式，营造出宽松自由的学习氛围。
参考文献：
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003：221.
[2]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999：38.