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摘要：在语文教学课堂上，阅读是其重要的组成部分，能够影响学生语文素养的发展。对此，在进行阅读教学时，老师必须要大胆的创新并改革教学方式，转变其固化的教学观念，让学生们的学习兴趣变得更加的浓郁，调动起学生学习语文知识的积极性，促进学生综合素养的发展。高中语文课程不同于高中、小学阶段，需要语文教师根据实际情况创新，打破传统课堂教学模式限制，提升语文阅读课堂教学质量。基于此，本文详细分析了提升高中语文课堂阅读教学效率的策略。
关键词：高中语文;课堂阅读;教学效率;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，我国高中语文阅读教学课堂的成效并不能较好的符合新课程标准的理想教学要求，甚至还会出现老师抢占学生主体课堂地位的现象，整体教学所损耗的时间会比较多，但是实际的收益会比较小。高中语文阅读教学是语文学科中的主要内容，为了发挥语文学科独有的育人优势，不仅需要对以前的教學方式进行创新，还需要结合具体的文本内容构建诗意化课堂，从而不断提升学生的语文素养。
1高中语文阅读教学的重要价值分析
首先，开展语文阅读教学工作可以激发出学生们的学习兴趣，学生在兴趣的支撑以及引导下，能够更为积极自主地攻克其在学习时期所遇到的问题，保持更为饱满的学习热情学习语文知识。阅读教学会将字、词以及写作能力更好地融合在一起，所以这项教学模块和其他语文教学模块的区别较为显著，其可选择的题材范围会比较广，且题材的形式也具有多元化的特性，可以让学生们的主观能动性变得更强，无形之中感染学生，让学生感受到语言知识的魅力。在其魅力的作用下，学生也可以更为自主的利用好课下的时间去阅读各类书籍，让自身的优势领域变得更加的宽阔，产生出阅读的成就感。将这种优势进行放大化的处理，扩充到其他领域的学习活动之中。其次，高中语文阅读教学工作的开展，可以丰富学生们的知识储备量，借助阅读的方式可以让学生更好地了解作者的内心情感，感受各个区域的风俗民情，同时学习不同历史发展时期的思想以及文化，开拓学生们的视野[1]。
2提升高中语文课堂阅读教学效率的措施
2.1明确课堂目标意识，优化组合课堂阅读教材
1.及时更新教学观念语文教师要树立正确的教学理念，即语文课程教学目标就是全面提升学生语文素养。语文教育工作者需要经过研究与分析，如何在教学实践中最大限度实现这一目标。明确语文教学目的，使用教材时就不会出现顾此失彼的心理，就可以更加高效地使用语文教材。2.合理取舍教学内容阅读课堂上教师要大胆地整合文章，不要拘泥于一单元或一堂课的教学目标，更加高效地使用教材，整合教材内容，合理应用教材资源。如，教师可以推动必修与选修形成相辅相成的关系，注重个性化选择选修课内容。语文阅读课堂教学中可以在必修中穿插选修内容，加深学生的理解，培养与提升学生阅读及写作能力。3.整理处理语文教材语文教师可以从整体角度整合与取舍高中必修语文教材，形成一个有机整体。这里选择古文为例分析，古文中一些文章中有着突出人物形象、情节生动、内容丰富，教师可以将这些内容作为阅读的重点，将古文字词句积累作为次要目标，这类文章如《鸿门宴》《陈情表》等;有的文章则可以讲解艺术手法，如《出师表》《滕王阁序》《归去来兮辞》等，这类骈文文质兼美，有助于提高学生写作手法[2]。
2.2创设诗意化教学环境
良好的教学环境是开展教学活动的基础，其中主要包括物质环境以及社会环境两个方面。尤其是在高中阅读教学中，教师更要认识到教学环境的重要性，为学生创设诗意化的教学环境，发挥学生的积极性。在《语文课程标准》中指出，语文语文教学需要正确把握语文教育的特点，为学生构建诗意化的课的。在以前的教育教学中，大部分教师和学生将背诵阅读，视为死读书，严重影响了对诗意化课堂的有效构建。为了提高高中语文阅读教学的质量，需要强化学生生的积累能力，引导学生对优美的词句进行整合，进一步完善教学方案。例如，在教室墙壁上可以展示学生的诗意化作品，主要展示摘抄来的好词佳句，记录他们在高中阅读中的实际感受。同时，在具体的课堂教学中，教师还需要努力营造融洽的气氛，积极鼓励学生大胆表达自己的下想法。如，教师在对《荷塘月色》这部分内容进行教学的时候，除了要让学生清楚其中的重点和作者所想表达的感情，还需要积极引导学生对“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等优美句子进行整合，让他们感受作者所要营造的诗意化氛围，然后积极开展多种阅读教学活动，让学生在实际的学习中，积累大量的语文知识，从而进一步强化学生的语文核心素养[3]。
2.3注重运用多媒体教学方法
随着多媒体教学方法在课程教学过程中的广泛应用，学生对课程教学中运用多媒体教学技术已经不陌生了，在提升学生学习能力方面将发挥着不可替代的作用。但是有的初中语文老师认为在课程教学过程中运用多媒体教学技术比较繁琐，老师还需要具有很强的计算机操作能力，因此这些老师对运用多媒体教学技术比较排斥。因为多媒体教学技术是将声音、视频、文字、图片等多种教学元素融合在一起，将会让初中语文课程中那些复杂、抽象的内容变得更加形象和直观，以多媒体教学方式来将课程教学内容展示给学生，就能对学生的感官进行更好地刺激，让学生强化对课程知识的记忆和理解能力。比如，在《皇帝的新装》这一课教学过程中，老师如果只是单一地讲解课程内容，学生就都对皇帝愚蠢的做法很难理解。但是初中语文老师如果运用多媒体课程教学模式将课本内容向学生进行展示，这样就会让课堂教学氛围变得更加活跃，学生将更好地享受到对语文知识的学习乐趣，同时还能推动学生对课文内容更好地理解和掌握。通过这种方式，学生的语文学习能力自然就会得到提升[4]。
结语
总之，高中语文阅读教学过程中要侧重培养学生阅读能力，选择合适的教学方法，打破传统教学模式与思想的桎梏，在阅读教学的同时培养与提升学生的写作能力、阅读能力。
参考文献
[1]段荣福.简析高中语文阅读课堂教学中的有效对话[J].高考，2019（34）：51.
[2]林丽娟.群文阅读在高中语文课堂教学中应用的研究[J].当代教研论丛，2019（10）：53-54.
[3]刘晓红.高中语文课堂阅读教学模式的建构与实践[J].课外语文，2019（25）：108-109.
[4]陈艳.高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J].中华少年，2019（26）：160.
关键词：高中语文;课堂阅读;教学效率;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，我国高中语文阅读教学课堂的成效并不能较好的符合新课程标准的理想教学要求，甚至还会出现老师抢占学生主体课堂地位的现象，整体教学所损耗的时间会比较多，但是实际的收益会比较小。高中语文阅读教学是语文学科中的主要内容，为了发挥语文学科独有的育人优势，不仅需要对以前的教學方式进行创新，还需要结合具体的文本内容构建诗意化课堂，从而不断提升学生的语文素养。
1高中语文阅读教学的重要价值分析
首先，开展语文阅读教学工作可以激发出学生们的学习兴趣，学生在兴趣的支撑以及引导下，能够更为积极自主地攻克其在学习时期所遇到的问题，保持更为饱满的学习热情学习语文知识。阅读教学会将字、词以及写作能力更好地融合在一起，所以这项教学模块和其他语文教学模块的区别较为显著，其可选择的题材范围会比较广，且题材的形式也具有多元化的特性，可以让学生们的主观能动性变得更强，无形之中感染学生，让学生感受到语言知识的魅力。在其魅力的作用下，学生也可以更为自主的利用好课下的时间去阅读各类书籍，让自身的优势领域变得更加的宽阔，产生出阅读的成就感。将这种优势进行放大化的处理，扩充到其他领域的学习活动之中。其次，高中语文阅读教学工作的开展，可以丰富学生们的知识储备量，借助阅读的方式可以让学生更好地了解作者的内心情感，感受各个区域的风俗民情，同时学习不同历史发展时期的思想以及文化，开拓学生们的视野[1]。
2提升高中语文课堂阅读教学效率的措施
2.1明确课堂目标意识，优化组合课堂阅读教材
1.及时更新教学观念语文教师要树立正确的教学理念，即语文课程教学目标就是全面提升学生语文素养。语文教育工作者需要经过研究与分析，如何在教学实践中最大限度实现这一目标。明确语文教学目的，使用教材时就不会出现顾此失彼的心理，就可以更加高效地使用语文教材。2.合理取舍教学内容阅读课堂上教师要大胆地整合文章，不要拘泥于一单元或一堂课的教学目标，更加高效地使用教材，整合教材内容，合理应用教材资源。如，教师可以推动必修与选修形成相辅相成的关系，注重个性化选择选修课内容。语文阅读课堂教学中可以在必修中穿插选修内容，加深学生的理解，培养与提升学生阅读及写作能力。3.整理处理语文教材语文教师可以从整体角度整合与取舍高中必修语文教材，形成一个有机整体。这里选择古文为例分析，古文中一些文章中有着突出人物形象、情节生动、内容丰富，教师可以将这些内容作为阅读的重点，将古文字词句积累作为次要目标，这类文章如《鸿门宴》《陈情表》等;有的文章则可以讲解艺术手法，如《出师表》《滕王阁序》《归去来兮辞》等，这类骈文文质兼美，有助于提高学生写作手法[2]。
2.2创设诗意化教学环境
良好的教学环境是开展教学活动的基础，其中主要包括物质环境以及社会环境两个方面。尤其是在高中阅读教学中，教师更要认识到教学环境的重要性，为学生创设诗意化的教学环境，发挥学生的积极性。在《语文课程标准》中指出，语文语文教学需要正确把握语文教育的特点，为学生构建诗意化的课的。在以前的教育教学中，大部分教师和学生将背诵阅读，视为死读书，严重影响了对诗意化课堂的有效构建。为了提高高中语文阅读教学的质量，需要强化学生生的积累能力，引导学生对优美的词句进行整合，进一步完善教学方案。例如，在教室墙壁上可以展示学生的诗意化作品，主要展示摘抄来的好词佳句，记录他们在高中阅读中的实际感受。同时，在具体的课堂教学中，教师还需要努力营造融洽的气氛，积极鼓励学生大胆表达自己的下想法。如，教师在对《荷塘月色》这部分内容进行教学的时候，除了要让学生清楚其中的重点和作者所想表达的感情，还需要积极引导学生对“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等优美句子进行整合，让他们感受作者所要营造的诗意化氛围，然后积极开展多种阅读教学活动，让学生在实际的学习中，积累大量的语文知识，从而进一步强化学生的语文核心素养[3]。
2.3注重运用多媒体教学方法
随着多媒体教学方法在课程教学过程中的广泛应用，学生对课程教学中运用多媒体教学技术已经不陌生了，在提升学生学习能力方面将发挥着不可替代的作用。但是有的初中语文老师认为在课程教学过程中运用多媒体教学技术比较繁琐，老师还需要具有很强的计算机操作能力，因此这些老师对运用多媒体教学技术比较排斥。因为多媒体教学技术是将声音、视频、文字、图片等多种教学元素融合在一起，将会让初中语文课程中那些复杂、抽象的内容变得更加形象和直观，以多媒体教学方式来将课程教学内容展示给学生，就能对学生的感官进行更好地刺激，让学生强化对课程知识的记忆和理解能力。比如，在《皇帝的新装》这一课教学过程中，老师如果只是单一地讲解课程内容，学生就都对皇帝愚蠢的做法很难理解。但是初中语文老师如果运用多媒体课程教学模式将课本内容向学生进行展示，这样就会让课堂教学氛围变得更加活跃，学生将更好地享受到对语文知识的学习乐趣，同时还能推动学生对课文内容更好地理解和掌握。通过这种方式，学生的语文学习能力自然就会得到提升[4]。
结语
总之，高中语文阅读教学过程中要侧重培养学生阅读能力，选择合适的教学方法，打破传统教学模式与思想的桎梏，在阅读教学的同时培养与提升学生的写作能力、阅读能力。
参考文献
[1]段荣福.简析高中语文阅读课堂教学中的有效对话[J].高考，2019（34）：51.
[2]林丽娟.群文阅读在高中语文课堂教学中应用的研究[J].当代教研论丛，2019（10）：53-54.
[3]刘晓红.高中语文课堂阅读教学模式的建构与实践[J].课外语文，2019（25）：108-109.
[4]陈艳.高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J].中华少年，2019（26）：160.