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摘要：在互动课堂情境的创设下，师生和学生之间的关系能够更为密切，学生能够以积极的姿态去学习。高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注互动课堂的构建，在较好的互动中，促使学生更好学习语文知识，增强学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面浅析一下在高中语文中构建互动课堂的方法。
关键词：高中语文;互动课堂;教学策略
语文是交际的工具，思维的工具，也是每个学段学生所必需掌握的基础学科。学生需要在高中阶段进一步学习基础知识，以增强自身的文化素养。高中语文教师在进行语文教学时，需要紧紧关注班级上的学生，尽量构建互动课堂，促使学生做好互动，让学生更好地学习语文知识，使学生处在一个生动学习氛围当中，让学生以积极的姿态进行学习，进而使学生获得更好，更全面的发展。基于此，本文将从以下三个方面对构建高中语文互动课堂的方法进行研究和思考，希望能够助力教育的发展。
一、重视小组合作
小组合作是当下兴盛的一种知识学习形式，这种学习形式能够促使学生做好合作，让学生更好地学习语文知识。高中语文教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注小组合作这种形式，尽量引导学生积极配合同学做好合作，让学生更好地学习知识，增强学生的课堂学习效果。
为促使学生小组合作活动顺利开展，教师要充分地体会和了解学生的知识学习特点，明晰学生的知识学习水平，掌握学生的性格特点，对学生进行合理的分组。这样，学生能够在教师的教学指引下，被合理分到学习水平相当的几个学习小组，有利于调动学生学习积极性。对学生来说，这种知识学习的方式生动又有趣，因此能够做好与组内成员的沟通，更好地研究相关的知识，解决实际问题，从而使得教师教学进程变得更加顺利，让学生获得了更好地发展。
总之，高中语文教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注和了解小组合作的学习形式，引导学生进行小组合作，以使得学生更积极地参与基础知识的学习，从而使得学生的语文素养获得发展和提升。
二、巧设问题引导
高中语文教师要想构建互动性的课堂，还需尽量巧妙设计课堂提问，促使学生在合理巧妙的问题的引导下，进行积极地思考、解疑，从而使学生获得能力的发展和提升，以此达到教育的真正目的。
讲授《祝福》这篇文章时，教师依据文章内容，先向学生提问一些比较简单的问题，如：祥林嫂一生到过几次鲁镇？每次到鲁镇时祥林嫂都经历了什么，她发生了些什么变化？祥林嫂具备怎样的性格特点？等等。在这样简单的问题的指引下，学生能够深入文章，进行简单的文章内容发掘，说出自己所了解的内容。之后，教师便会再次深入地向学生提出讨论问题，促使学生进一步深入研究、探讨。比如，作者为什么把祥林嫂的人生都与“春天”联系在一起？作者将题目命为“祝福”有什么深远意义？谁是害死祥林嫂的真正“凶手”？等等。在学生说完后，教师还可以在进行适当教育和指引的前提下，将学生思考的方向延展到课外，以期让学生意犹未尽，向更高的目标挑战。
总之，高中语文教师可以尽量将问题引入到课堂中，促使学生在问题的推动下，对知识进行积极思考，让学生以比较积极且主动的姿态做好相关的知识的研究，从而促使学生的知识学习效果和能力获得发展和提升。
三、开展生动游戏
游戏是当下学生所广泛喜爱的事物，高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注游戏，尽量开展一些比较生动的游戏，促使学生在游戏的推动下，积极学习知识点，扩充知识面。
角色扮演类的游戏既生动又有趣，教师在教学过程中，可依据具体文章，引入这类游戏。在讲授《雷雨》这篇文章时，笔者便采用了此种方式。当学生在掌握了与文章基础内容后，为促使学生更深入直观的了解人物形象，挖掘人物内心，感知矛盾冲突，笔者以小组的方式，让学生进行了角色扮演。当然，在学生进行角色扮演的过程中，笔者会对学生进行合理性的指引，促使学生能够积极配合组内的成员，更好地了解文章内容，更好地研究文章中所涉及的人物角色特點，促使学生深入到文章中，以比较积极且主动的姿态进行相关的角色扮演。总之，高中语文教师在进行知识的教学时，可以充分地关注和了解学生对游戏的喜爱度，尽量引入一些比较生动的游戏展开教学，以促使学生在游戏的推动下，积极学习知识，从而让学生的知识学习水平获得发展和提升。
综上，高中语文教师有必要充分地关注和了解学生所处的课堂，尽量从重视小组合作、巧设问题引导和开展生动游戏这三个方面出发，有效构建生动的互动课堂，促使学生在良好的课堂指引下，做好语文知识的学习，使得学生的课堂学习效果获得发展和提升。
参考文献：
[1]朱莉莎.生本理念下高中语文阅读教学实施的认识[J].现代语文（教学研究版），2017（07）.
[2]康小朵.生本教育理念下高中语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017（14）.
湖北省荆州市公安县第二高级中学
关键词：高中语文;互动课堂;教学策略
语文是交际的工具，思维的工具，也是每个学段学生所必需掌握的基础学科。学生需要在高中阶段进一步学习基础知识，以增强自身的文化素养。高中语文教师在进行语文教学时，需要紧紧关注班级上的学生，尽量构建互动课堂，促使学生做好互动，让学生更好地学习语文知识，使学生处在一个生动学习氛围当中，让学生以积极的姿态进行学习，进而使学生获得更好，更全面的发展。基于此，本文将从以下三个方面对构建高中语文互动课堂的方法进行研究和思考，希望能够助力教育的发展。
一、重视小组合作
小组合作是当下兴盛的一种知识学习形式，这种学习形式能够促使学生做好合作，让学生更好地学习语文知识。高中语文教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注小组合作这种形式，尽量引导学生积极配合同学做好合作，让学生更好地学习知识，增强学生的课堂学习效果。
为促使学生小组合作活动顺利开展，教师要充分地体会和了解学生的知识学习特点，明晰学生的知识学习水平，掌握学生的性格特点，对学生进行合理的分组。这样，学生能够在教师的教学指引下，被合理分到学习水平相当的几个学习小组，有利于调动学生学习积极性。对学生来说，这种知识学习的方式生动又有趣，因此能够做好与组内成员的沟通，更好地研究相关的知识，解决实际问题，从而使得教师教学进程变得更加顺利，让学生获得了更好地发展。
总之，高中语文教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注和了解小组合作的学习形式，引导学生进行小组合作，以使得学生更积极地参与基础知识的学习，从而使得学生的语文素养获得发展和提升。
二、巧设问题引导
高中语文教师要想构建互动性的课堂，还需尽量巧妙设计课堂提问，促使学生在合理巧妙的问题的引导下，进行积极地思考、解疑，从而使学生获得能力的发展和提升，以此达到教育的真正目的。
讲授《祝福》这篇文章时，教师依据文章内容，先向学生提问一些比较简单的问题，如：祥林嫂一生到过几次鲁镇？每次到鲁镇时祥林嫂都经历了什么，她发生了些什么变化？祥林嫂具备怎样的性格特点？等等。在这样简单的问题的指引下，学生能够深入文章，进行简单的文章内容发掘，说出自己所了解的内容。之后，教师便会再次深入地向学生提出讨论问题，促使学生进一步深入研究、探讨。比如，作者为什么把祥林嫂的人生都与“春天”联系在一起？作者将题目命为“祝福”有什么深远意义？谁是害死祥林嫂的真正“凶手”？等等。在学生说完后，教师还可以在进行适当教育和指引的前提下，将学生思考的方向延展到课外，以期让学生意犹未尽，向更高的目标挑战。
总之，高中语文教师可以尽量将问题引入到课堂中，促使学生在问题的推动下，对知识进行积极思考，让学生以比较积极且主动的姿态做好相关的知识的研究，从而促使学生的知识学习效果和能力获得发展和提升。
三、开展生动游戏
游戏是当下学生所广泛喜爱的事物，高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注游戏，尽量开展一些比较生动的游戏，促使学生在游戏的推动下，积极学习知识点，扩充知识面。
角色扮演类的游戏既生动又有趣，教师在教学过程中，可依据具体文章，引入这类游戏。在讲授《雷雨》这篇文章时，笔者便采用了此种方式。当学生在掌握了与文章基础内容后，为促使学生更深入直观的了解人物形象，挖掘人物内心，感知矛盾冲突，笔者以小组的方式，让学生进行了角色扮演。当然，在学生进行角色扮演的过程中，笔者会对学生进行合理性的指引，促使学生能够积极配合组内的成员，更好地了解文章内容，更好地研究文章中所涉及的人物角色特點，促使学生深入到文章中，以比较积极且主动的姿态进行相关的角色扮演。总之，高中语文教师在进行知识的教学时，可以充分地关注和了解学生对游戏的喜爱度，尽量引入一些比较生动的游戏展开教学，以促使学生在游戏的推动下，积极学习知识，从而让学生的知识学习水平获得发展和提升。
综上，高中语文教师有必要充分地关注和了解学生所处的课堂，尽量从重视小组合作、巧设问题引导和开展生动游戏这三个方面出发，有效构建生动的互动课堂，促使学生在良好的课堂指引下，做好语文知识的学习，使得学生的课堂学习效果获得发展和提升。
参考文献：
[1]朱莉莎.生本理念下高中语文阅读教学实施的认识[J].现代语文（教学研究版），2017（07）.
[2]康小朵.生本教育理念下高中语文阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2017（14）.
湖北省荆州市公安县第二高级中学