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随着新课标的落实与推进，小学语文的理论教学和实践活动的创新刻不容缓。本文从小学语文的教学现状进行分析，探讨出小学语文教学的实践和理论的创新。
【关键词】小学语文；语文教学；创新实践
1 前言
新课标明确提出了现代社会对公民的要求，必须要具备优秀的人文素养和科学素养，更要具备团队意创新精神。汉语不仅仅是我们的母语，更是语文课程的重要组成部分和学习工具。而语文是学习和表现汉语的最重要的工具，也是人类璀璨文化的一部分。培养好语文素养，不仅仅是学生学好相关课程的基础，更是语文教学活动的重要保证。因此，教师在教学过程中应该积极地总结和反思，同时加快对教学方式的创新和探索，特别是小学语文的教学。
2 小学语文教学的现状
2.1 教学理念陈旧落后
虽然新课程明确指出了要注重学生创新思维能力的培养，但是有部分老师还是在教学创新方面有认识的偏差，具体表现在老师们把课程改革的要求和指导内容、思想当作了新的教学教材使用；同时在实际的教学及相关的评价工作中，出现了许多“旧瓶装新酒”的现象，以致于小学语文的教学创新难以得到普及。
2.2 教学过程中的角色认识不够
目前，我国的小学语文教学仍然采用了老师和课本为本位，学生被动学习的教育教学理念。这就导致了不能充分地调动学生的学习积极性，教学的目标不能明确，教学课堂的随意性增大。如果老师们的课堂教学内容，只是把与考试相关的知识作为重点，并且无递进性的、不考虑学生接受能力的教授学生知识的教学方式，而且还讲究知识范围的面面俱到。这样的教学，不仅减少了学生自主学习、思考、实践活动的时间和机会，还将会助长应试教育的气势，极大程度地影响到学生的学习动力和学习兴趣，不利于培养学生的良好学习习惯。
2.3 教师对语文教学内容认识不深刻
教师在课堂教学中对语文教学内容的特征把握得不够准确，经常把语文课当作思想品德或语文分析或语文常识练习等课程来上。这就造成了教学的目的性不强，不能突出重点，不能达到教学的目的。而且在语文的实际教学中，教师的课堂提问环节设计不符合实际，当问题提出后回答的学生只是少部分，不能达到引导所有学生和老师之间互动交流学习的目的。如果教学的目的只是为了应付考试，而不重视教学学习的过程，这样就是把语文课程内容的教学和思维能力的培养割裂开来看，这样的形式主义教学多于语言文字的学习，不能确实保证学生的学习质量。
3 小学语文教学方式的创新实践
3.1 转变传统的教育观念
创新精神是一种用新的方法、思路和途径来解决问题的指导思想。学生只有具备这种精神，才能培养出善于思考问题、发现问题和解决问题，才能从前人的经验中提取学习方式方法的创新。从学生的心理和年龄两方面看，他们对一切都充满了好奇，喜欢尝试，特别是小学生。这对于语文教学中的识记汉字、背诵古诗文、阅读课文等内容都是很好的助力。因此，我们在教学中要积极、合理地引导学生，再结合奖励机制，以达到创新教学的目的。
3.2 培养学生的自主学习意识和能力
在教学过程中，必须明确把握学生和教师的角色，其中学生是学习的主体，具有主动性；而教师处于引导地位和辅助作用。因此，教师必须要把学生学习的主观能动性调动起来，并培养学生学习的内在动力的持久性。同时也要创造出各种优良学习的条件，来帮助学生逐步掌握学习方法，学会自主学习，进一步理解教学的内容和意义。
3.3 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此为了促使学生学习的积极性培养，在课堂教学中要激发学生的兴趣。兴趣来源于尊重学生的态度和学生之间的情感交流，而营造一个有利于学生自主学习环境和氛围是学习兴趣培养的重要保障。同时，在教学过程中，“老师要精心地设计问题，创设合理的情境模拟，从而达到启发学生积极思维的目的。再配以直观的教学工具和现代化的教学方式和手段，用富有感染力的语言、语调、语气来进行教学，把抽象概念变成具体学习活动，把枯燥的知识变得生动和活泼，以提高学生学习语文的兴趣和爱好，有效发挥其自主能动性。
3.4 教师组织开展多样的教学活动
“语文教学，应该在师生平等的地位上为学生创设一些良好的自主学习的情境 。这就要求了教师必须要创设出一个良好的学习环境，以调节课堂气氛；教师可以利用课外资源，为学生提供一些他们感兴趣的、知识面丰富的教学素材，以促使学生进行自主探索和学习，选择自己喜欢的学习方式。例如，自己独立学习，或者与他人合作探讨（与老师交流），从而把自主学习、小组议论、全班交流等形式有机地结合起来，改变师生单向交流的传统教学方式，创设出一条师与生、生与生之间的多向交流的教学方式，建立起以自主学习为主，他人引导为辅的多种形式并存的“开放型”课堂教学活动体系。这样更便于学生理解和掌握教学内容，从而培养学生的严密和敏捷的思维能力，也能培养学生团结协作的能力和学习竞争的精神。
3.4 积极开展实践教学活动
课外活动是课堂教学的内容延伸和补充，具有实践性、灵活性、趣味性等特征。开展形式多样的课外活动，不仅有助于学生在活动中培养和锻炼自己的创新意识和能力，还能培养独立思考、团结协作的思维方式。因此，在信息化高速发展的今天，语文教师应该充分利用先进的信息技术和网络信息共享平台，积极获取和筛选与教学活动相关的内容，从而开拓视野、丰富知识、培养学生适应社会发展的各种能力。
4 结语
培养创新型人才是新时代背景下，赋予教育者的神圣使命。，而当今的教育教学正进行着一场伟大大的变革。实施创新教育是培养人才的必然选择，而语文学科是基础教育中的基础性学科，在其教学中实施创新型教育理念和方式，是语文教学的重要目标和基本任务。小学语文的教学，是一门富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维的教学课程。创新教学不仅在培养学生创新能力上有独特的作用，还能培养学生的创新思维和深厚的语文素养。
参考文献
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]周红.创新教育学[M].成都：四川大学出版社，2001.
[4]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.
作者单位
贵州省桐梓县羊磴镇文峰小学 贵州省桐梓县 563200
【关键词】小学语文；语文教学；创新实践
1 前言
新课标明确提出了现代社会对公民的要求，必须要具备优秀的人文素养和科学素养，更要具备团队意创新精神。汉语不仅仅是我们的母语，更是语文课程的重要组成部分和学习工具。而语文是学习和表现汉语的最重要的工具，也是人类璀璨文化的一部分。培养好语文素养，不仅仅是学生学好相关课程的基础，更是语文教学活动的重要保证。因此，教师在教学过程中应该积极地总结和反思，同时加快对教学方式的创新和探索，特别是小学语文的教学。
2 小学语文教学的现状
2.1 教学理念陈旧落后
虽然新课程明确指出了要注重学生创新思维能力的培养，但是有部分老师还是在教学创新方面有认识的偏差，具体表现在老师们把课程改革的要求和指导内容、思想当作了新的教学教材使用；同时在实际的教学及相关的评价工作中，出现了许多“旧瓶装新酒”的现象，以致于小学语文的教学创新难以得到普及。
2.2 教学过程中的角色认识不够
目前，我国的小学语文教学仍然采用了老师和课本为本位，学生被动学习的教育教学理念。这就导致了不能充分地调动学生的学习积极性，教学的目标不能明确，教学课堂的随意性增大。如果老师们的课堂教学内容，只是把与考试相关的知识作为重点，并且无递进性的、不考虑学生接受能力的教授学生知识的教学方式，而且还讲究知识范围的面面俱到。这样的教学，不仅减少了学生自主学习、思考、实践活动的时间和机会，还将会助长应试教育的气势，极大程度地影响到学生的学习动力和学习兴趣，不利于培养学生的良好学习习惯。
2.3 教师对语文教学内容认识不深刻
教师在课堂教学中对语文教学内容的特征把握得不够准确，经常把语文课当作思想品德或语文分析或语文常识练习等课程来上。这就造成了教学的目的性不强，不能突出重点，不能达到教学的目的。而且在语文的实际教学中，教师的课堂提问环节设计不符合实际，当问题提出后回答的学生只是少部分，不能达到引导所有学生和老师之间互动交流学习的目的。如果教学的目的只是为了应付考试，而不重视教学学习的过程，这样就是把语文课程内容的教学和思维能力的培养割裂开来看，这样的形式主义教学多于语言文字的学习，不能确实保证学生的学习质量。
3 小学语文教学方式的创新实践
3.1 转变传统的教育观念
创新精神是一种用新的方法、思路和途径来解决问题的指导思想。学生只有具备这种精神，才能培养出善于思考问题、发现问题和解决问题，才能从前人的经验中提取学习方式方法的创新。从学生的心理和年龄两方面看，他们对一切都充满了好奇，喜欢尝试，特别是小学生。这对于语文教学中的识记汉字、背诵古诗文、阅读课文等内容都是很好的助力。因此，我们在教学中要积极、合理地引导学生，再结合奖励机制，以达到创新教学的目的。
3.2 培养学生的自主学习意识和能力
在教学过程中，必须明确把握学生和教师的角色，其中学生是学习的主体，具有主动性；而教师处于引导地位和辅助作用。因此，教师必须要把学生学习的主观能动性调动起来，并培养学生学习的内在动力的持久性。同时也要创造出各种优良学习的条件，来帮助学生逐步掌握学习方法，学会自主学习，进一步理解教学的内容和意义。
3.3 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此为了促使学生学习的积极性培养，在课堂教学中要激发学生的兴趣。兴趣来源于尊重学生的态度和学生之间的情感交流，而营造一个有利于学生自主学习环境和氛围是学习兴趣培养的重要保障。同时，在教学过程中，“老师要精心地设计问题，创设合理的情境模拟，从而达到启发学生积极思维的目的。再配以直观的教学工具和现代化的教学方式和手段，用富有感染力的语言、语调、语气来进行教学，把抽象概念变成具体学习活动，把枯燥的知识变得生动和活泼，以提高学生学习语文的兴趣和爱好，有效发挥其自主能动性。
3.4 教师组织开展多样的教学活动
“语文教学，应该在师生平等的地位上为学生创设一些良好的自主学习的情境 。这就要求了教师必须要创设出一个良好的学习环境，以调节课堂气氛；教师可以利用课外资源，为学生提供一些他们感兴趣的、知识面丰富的教学素材，以促使学生进行自主探索和学习，选择自己喜欢的学习方式。例如，自己独立学习，或者与他人合作探讨（与老师交流），从而把自主学习、小组议论、全班交流等形式有机地结合起来，改变师生单向交流的传统教学方式，创设出一条师与生、生与生之间的多向交流的教学方式，建立起以自主学习为主，他人引导为辅的多种形式并存的“开放型”课堂教学活动体系。这样更便于学生理解和掌握教学内容，从而培养学生的严密和敏捷的思维能力，也能培养学生团结协作的能力和学习竞争的精神。
3.4 积极开展实践教学活动
课外活动是课堂教学的内容延伸和补充，具有实践性、灵活性、趣味性等特征。开展形式多样的课外活动，不仅有助于学生在活动中培养和锻炼自己的创新意识和能力，还能培养独立思考、团结协作的思维方式。因此，在信息化高速发展的今天，语文教师应该充分利用先进的信息技术和网络信息共享平台，积极获取和筛选与教学活动相关的内容，从而开拓视野、丰富知识、培养学生适应社会发展的各种能力。
4 结语
培养创新型人才是新时代背景下，赋予教育者的神圣使命。，而当今的教育教学正进行着一场伟大大的变革。实施创新教育是培养人才的必然选择，而语文学科是基础教育中的基础性学科，在其教学中实施创新型教育理念和方式，是语文教学的重要目标和基本任务。小学语文的教学，是一门富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维的教学课程。创新教学不仅在培养学生创新能力上有独特的作用，还能培养学生的创新思维和深厚的语文素养。
参考文献
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]周红.创新教育学[M].成都：四川大学出版社，2001.
[4]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.
作者单位
贵州省桐梓县羊磴镇文峰小学 贵州省桐梓县 563200