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新一轮课程改革，正在全国中小学中深入开展，要想课改工作顺利进行，必须从改革评价制度入手，构建符合课程改革、素质教育的评价体系，以确保课程改革、素质教育的全面实施。教育评价应当从“淘汰主义”到“发展主义”的变革，实现一系列的转变，构建起科学的评价体系。而构建科学的评价体系是一项系统工程。如今的教育，强调“以人为本”“以学生发展为本”“鼓励学生大胆创新”，为此，我们大胆尝试。着眼于学生素质的全面发展，加强小学生综合性评价体系的研究，坚持关注综合性评价对小学生发展影响的研究。
一、教师要转变对评价功能的认识
1.转变评价主体
在评价主体上，改变过去学生被动接受教师、家长评价的局面，注重学生自我评价，并将学生自评与他评有机结合起来。传统评价的主题比较单一，表现在学生仅仅由教师和家长等就学生的考试分数作出单方面的单一评价，根本不是学生综合能力的评价。
通过实践来看，我们重视学生的自我评价和自我反思，评价过程中学生自己找到了自己的不足和努力的方向，学生深刻感受到观察者评判是对自己的帮助，是成长过程的宝贵财富。教师引导学生把自评与他评有机结合起来，以坦诚、开放的心态虚心听取他人对自己的看法、意见和建议。促进学生的发展。
2.评价方法的转变
在评价方法上，从过去的重视量化转变为重视质性的评价。为了使与评价功能、主体、标准等的变革相适应，评价方法推陈出新，要客观评价学生的各个方面，要充分发挥综合性评价对学生发展的促进功能，引导学生充分认识评价的结果，我校创建了学生成长记录，把学生成长过程中的点滴进步和不足等相关资料收集起来，以体现学生发展的过程，充分反映学生的努力、成就和进步等，让学生在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长。
二、学生评价的内容多元化，全面正确的评价每一位学生
每一个学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。 我们在评价学生时，首先坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本，一切为了学生发展的理念。促进每个学生生动、活泼、主动的发展。其次，在观念上逐步让教师、家长和学校认识到，全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益。
三、认真把握学生发展性评价的每一个环节 ，充分利用学生的成长记录发动家长、教师、学生各方面对学生进行评价
学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。评价的各个环节紧密联系，相互制约。明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，在实验过程中，我们召开家长会，对家长进行教育，告诉他们社会对人的要求正在变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力，不是只有上了大学，才能成为人才。即使是选拔性的考试，其考试目的和考试内容也在向素质教育靠拢。最后，使家长转变观念，树立正确的评价观、教育观，积极配合学校工作，参与到对学生的综合性评价中来。我们在教育教学实践中不断进行探索和实践，提高促进学生全面发展的教育教学能力，以事实证明知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法密不可分，相得益彰，全面发展不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性。把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来。然后，对照每名学生的优点进行评比，让优秀的学生坚定信心，让不足的学生通过反思自我评价和他人评价，找到差距并努力达到，让家长看到自己孩子优点的同时有一份压力，在压力上找到自信。应用家长联系手册及时反馈孩子在校、在家的表现。及时发现学生的变化。采取这种评价体系的目的在于促进学生各方面齐发展，因此需要实验教师时刻关注学生的变化。通过这种评价体系，学生从成长中学到了学习的方法，学会了与他人交流，大部分学生能实事求是、客观评价自己与他人。
四、恰当地运用多种评价方法
强调评价的过程性并且关注个体差异就要求改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多种的评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。同样，表现性评价创设了真实的情境，通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。 同时利用日常教育教学活动为非学业评价提供平台和载体，如学生在小组合作学习时，教师就可以观察学生的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，认真倾听他人的发言，是否有合作精神等，这样才能将评价內容和评价标准落到实处。另外在评价中我们提倡质性描述同等级相结合，在给学生下结论的时候应该慎重，而且要有简洁的描述作为支持性的资料和证据。
通过我们实验评价和评价反馈，让学生了解自己在实际生活中的成长优势与不足，了解自己目前的学习状态，然后引导学生之间互相交流，客观分析他人的各种经验、方法。同时，还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。
总之，在新的课程改革过程中，教师一定要千方百计的为学生全面发展搭建平台，利用评价的积极作用，促进学生的全面发展。
一、教师要转变对评价功能的认识
1.转变评价主体
在评价主体上，改变过去学生被动接受教师、家长评价的局面，注重学生自我评价，并将学生自评与他评有机结合起来。传统评价的主题比较单一，表现在学生仅仅由教师和家长等就学生的考试分数作出单方面的单一评价，根本不是学生综合能力的评价。
通过实践来看，我们重视学生的自我评价和自我反思，评价过程中学生自己找到了自己的不足和努力的方向，学生深刻感受到观察者评判是对自己的帮助，是成长过程的宝贵财富。教师引导学生把自评与他评有机结合起来，以坦诚、开放的心态虚心听取他人对自己的看法、意见和建议。促进学生的发展。
2.评价方法的转变
在评价方法上，从过去的重视量化转变为重视质性的评价。为了使与评价功能、主体、标准等的变革相适应，评价方法推陈出新，要客观评价学生的各个方面，要充分发挥综合性评价对学生发展的促进功能，引导学生充分认识评价的结果，我校创建了学生成长记录，把学生成长过程中的点滴进步和不足等相关资料收集起来，以体现学生发展的过程，充分反映学生的努力、成就和进步等，让学生在回顾、交流与反思的过程中获得激励和成长。
二、学生评价的内容多元化，全面正确的评价每一位学生
每一个学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。 我们在评价学生时，首先坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本，一切为了学生发展的理念。促进每个学生生动、活泼、主动的发展。其次，在观念上逐步让教师、家长和学校认识到，全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益。
三、认真把握学生发展性评价的每一个环节 ，充分利用学生的成长记录发动家长、教师、学生各方面对学生进行评价
学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。评价的各个环节紧密联系，相互制约。明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，在实验过程中，我们召开家长会，对家长进行教育，告诉他们社会对人的要求正在变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力，不是只有上了大学，才能成为人才。即使是选拔性的考试，其考试目的和考试内容也在向素质教育靠拢。最后，使家长转变观念，树立正确的评价观、教育观，积极配合学校工作，参与到对学生的综合性评价中来。我们在教育教学实践中不断进行探索和实践，提高促进学生全面发展的教育教学能力，以事实证明知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法密不可分，相得益彰，全面发展不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性。把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来。然后，对照每名学生的优点进行评比，让优秀的学生坚定信心，让不足的学生通过反思自我评价和他人评价，找到差距并努力达到，让家长看到自己孩子优点的同时有一份压力，在压力上找到自信。应用家长联系手册及时反馈孩子在校、在家的表现。及时发现学生的变化。采取这种评价体系的目的在于促进学生各方面齐发展，因此需要实验教师时刻关注学生的变化。通过这种评价体系，学生从成长中学到了学习的方法，学会了与他人交流，大部分学生能实事求是、客观评价自己与他人。
四、恰当地运用多种评价方法
强调评价的过程性并且关注个体差异就要求改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多种的评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。同样，表现性评价创设了真实的情境，通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。 同时利用日常教育教学活动为非学业评价提供平台和载体，如学生在小组合作学习时，教师就可以观察学生的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，认真倾听他人的发言，是否有合作精神等，这样才能将评价內容和评价标准落到实处。另外在评价中我们提倡质性描述同等级相结合，在给学生下结论的时候应该慎重，而且要有简洁的描述作为支持性的资料和证据。
通过我们实验评价和评价反馈，让学生了解自己在实际生活中的成长优势与不足，了解自己目前的学习状态，然后引导学生之间互相交流，客观分析他人的各种经验、方法。同时，还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。
总之，在新的课程改革过程中，教师一定要千方百计的为学生全面发展搭建平台，利用评价的积极作用，促进学生的全面发展。