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【摘要】面对我国日渐增大的高层次外语国际化人才培养需求，我国高等教育外语教学逐渐将“跨文化思辨教育”引入人才培养之中。本文通过将开展跨文化思辨教育的教学前后效果对比评估，分析跨文化思辨教育对国际人才培养起到的促进机制。
【关键词】跨文化思辨教育；国际人才培养；促进机制
随着我国国际地位大大提升，高层次外语国际化人才培养需求日渐增大。我国高等教育外语专业和大学英语教育应顺应时代发展趋势，进一步改善教育理念，改进教学方法，培养大量具有出色外语能力、思辨能力、跨文化能力和人文素养的高层次外语国际化人才。
一、LICTIA与国际人才培养
LICTIA（Language and Intercultural Critical Thinking Integrated Approach），意为“跨文化思辨教育”，是由北京外国语大学英语学院孙有中教授及其团队提出的外语教学理念，旨在高校英语（专业）教学中，通过语言与内容的融合式学习，同步提高语言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素养。LICTIA在我国高等教育外语教学中能起到积极的促进作用，将大大提升我国外语人才的跨文化思辨能力及创新能力，培养更多的高层次国际人才。
我国外语学生思辨能力的发展越来越多地受到了学者关注，甚至近年来北外和外研社等高校和机构多次举办研修培训、专题研讨会、教学开放周；各大高校陆续开设思辨类课程。近年来研究趋势逐渐由思维技能转向探讨思维倾向、思辨能力评估、教学中具体思辨能力培养方法、思辨人才培养、以思辨带动创新及科研等。国内对思辨教育的研究已由最初的认识阶段转向为深化发展阶段，但对于外语类国际人才培养促进机制的研究仍未受到广泛的重視，需要进行有效的综合性探索和研究。
国外思辨研究主要以美国为代表，主要为对思辨内涵的研究、思辨教学研究及思辨量具的研究。思辨内涵的研究主要代表人物为John Dewey， Edward Glaser， Robert Ennis。国外思辨研究更为宽泛，关于量具的研究已经较国内更成熟，但将思辨教学与外语类国际人才培养相结合的研究也相对较少。
二、LICTIA对学生绩效提高的作用
1. 国内LICTIA及外语国际人才培养发展现状。
目前国内高等教育外语教学越来越重视学生思辨能力的培养，从教学大纲的制定到教材的选用，越来越多的高校致力于以外语学习为突破口，努力使学生在听说读写译等各个语言技能训练的过程中提高思辨能力。同时，以英语演讲与辩论比赛为依托的研修班、研讨会、工作坊等人才培养形式如雨后春笋般地在国内迅猛发展开来。思辨教育不再是贵族独享的学术领域，它开始渐渐渗透到各类教育领域，冲击着国内传统的教育理念。经由LICTIA洗礼的学生大多成为了优秀的毕业生，因为具有较高的跨文化交际能力、语言沟通能力、思辨能力及人文素养，很快会成为各个领域的佼佼者。
2. LICTIA对学生绩效提高的作用。其中包括提高外语学习能力、学习动机和思辨创新能力几方面。
首先，LICTIA对学生外语学习能力具有极大的推动作用。语言是思想表达的依托。为了能够更流畅的表达自己的思想，学生在学习过程中会更加有意识地训练自己的外语技能。英语思辨教育往往在教学中针对存在争议或者可以深入思考的点上对学生进行启发式教育，引导学生认真思考，并表达自己的观点。通过听读等环节的知识强化输入，学生需要靠说和写来进行输出。通过运用英语来表达自身观点，学生的语言运用能力在各个方面都得到了锻炼和提高，比以往较为单一的问答方式更为活泼并更具吸引力。
其次，学习动机明显提高。这里的学习动机不止是指对于外语的学习，更多的指的是对于通识教育知识的自主学习。这一点在英语辩论的比赛活动中体现得尤为明显。优秀辩手之所以能在讲台上侃侃而谈靠的不光是过硬的口语，更重要的是其缜密的逻辑思维以及平时的海量阅读。没有平时对于各学科知识的深度积累，是无法胜任英辩比赛的任何角色的。据观察，英语辩论比赛过后辩手们经常用 “Go home and read more.”来互勉，这无疑是对英语思辨教育促进学生学习动机的最好证明。
再次，思辨创新能力。其中包括独立思考能力、科研学术能力以及创新创业能力。LICTIA通过将思辨的理念渗透到外语教学的方方面面，即提高了学生的思维技能，又培养了学生的思维倾向。据调查，接受过更多英语思辨教育的学生在学习中具有较高的独立思考能力，同时科研学术能力也有着积极的发展，论文写作能力较高，在学术研究中乐于积极思考，发掘更深层次的研究内容，并且有着较强的创新创业能力。
综上述，LICTIA对学生绩效提高起到了积极的促进作用，在跨文化交际能力、语言沟通能力、思辨能力及人文素养等发面使学生得到了实实在在的发展，进一步适应了我国高层次外语国际化人才培养需求，因此，进一步研究如何深入贯彻LICTIA将具有及其重要的现实意义。
参考文献：
[1] 文秋芳，张伶俐.外语专业大学生思辨倾向化的跟踪研究[J]. 外语电化教学，2016年2月第167期。
[2] 马蓉，秦晓晴. 英语专业大学生的批判性思维倾向特征研究[J]. 西安外国语大学学报，2016年12月，第24卷第4期。
【关键词】跨文化思辨教育；国际人才培养；促进机制
随着我国国际地位大大提升，高层次外语国际化人才培养需求日渐增大。我国高等教育外语专业和大学英语教育应顺应时代发展趋势，进一步改善教育理念，改进教学方法，培养大量具有出色外语能力、思辨能力、跨文化能力和人文素养的高层次外语国际化人才。
一、LICTIA与国际人才培养
LICTIA（Language and Intercultural Critical Thinking Integrated Approach），意为“跨文化思辨教育”，是由北京外国语大学英语学院孙有中教授及其团队提出的外语教学理念，旨在高校英语（专业）教学中，通过语言与内容的融合式学习，同步提高语言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素养。LICTIA在我国高等教育外语教学中能起到积极的促进作用，将大大提升我国外语人才的跨文化思辨能力及创新能力，培养更多的高层次国际人才。
我国外语学生思辨能力的发展越来越多地受到了学者关注，甚至近年来北外和外研社等高校和机构多次举办研修培训、专题研讨会、教学开放周；各大高校陆续开设思辨类课程。近年来研究趋势逐渐由思维技能转向探讨思维倾向、思辨能力评估、教学中具体思辨能力培养方法、思辨人才培养、以思辨带动创新及科研等。国内对思辨教育的研究已由最初的认识阶段转向为深化发展阶段，但对于外语类国际人才培养促进机制的研究仍未受到广泛的重視，需要进行有效的综合性探索和研究。
国外思辨研究主要以美国为代表，主要为对思辨内涵的研究、思辨教学研究及思辨量具的研究。思辨内涵的研究主要代表人物为John Dewey， Edward Glaser， Robert Ennis。国外思辨研究更为宽泛，关于量具的研究已经较国内更成熟，但将思辨教学与外语类国际人才培养相结合的研究也相对较少。
二、LICTIA对学生绩效提高的作用
1. 国内LICTIA及外语国际人才培养发展现状。
目前国内高等教育外语教学越来越重视学生思辨能力的培养，从教学大纲的制定到教材的选用，越来越多的高校致力于以外语学习为突破口，努力使学生在听说读写译等各个语言技能训练的过程中提高思辨能力。同时，以英语演讲与辩论比赛为依托的研修班、研讨会、工作坊等人才培养形式如雨后春笋般地在国内迅猛发展开来。思辨教育不再是贵族独享的学术领域，它开始渐渐渗透到各类教育领域，冲击着国内传统的教育理念。经由LICTIA洗礼的学生大多成为了优秀的毕业生，因为具有较高的跨文化交际能力、语言沟通能力、思辨能力及人文素养，很快会成为各个领域的佼佼者。
2. LICTIA对学生绩效提高的作用。其中包括提高外语学习能力、学习动机和思辨创新能力几方面。
首先，LICTIA对学生外语学习能力具有极大的推动作用。语言是思想表达的依托。为了能够更流畅的表达自己的思想，学生在学习过程中会更加有意识地训练自己的外语技能。英语思辨教育往往在教学中针对存在争议或者可以深入思考的点上对学生进行启发式教育，引导学生认真思考，并表达自己的观点。通过听读等环节的知识强化输入，学生需要靠说和写来进行输出。通过运用英语来表达自身观点，学生的语言运用能力在各个方面都得到了锻炼和提高，比以往较为单一的问答方式更为活泼并更具吸引力。
其次，学习动机明显提高。这里的学习动机不止是指对于外语的学习，更多的指的是对于通识教育知识的自主学习。这一点在英语辩论的比赛活动中体现得尤为明显。优秀辩手之所以能在讲台上侃侃而谈靠的不光是过硬的口语，更重要的是其缜密的逻辑思维以及平时的海量阅读。没有平时对于各学科知识的深度积累，是无法胜任英辩比赛的任何角色的。据观察，英语辩论比赛过后辩手们经常用 “Go home and read more.”来互勉，这无疑是对英语思辨教育促进学生学习动机的最好证明。
再次，思辨创新能力。其中包括独立思考能力、科研学术能力以及创新创业能力。LICTIA通过将思辨的理念渗透到外语教学的方方面面，即提高了学生的思维技能，又培养了学生的思维倾向。据调查，接受过更多英语思辨教育的学生在学习中具有较高的独立思考能力，同时科研学术能力也有着积极的发展，论文写作能力较高，在学术研究中乐于积极思考，发掘更深层次的研究内容，并且有着较强的创新创业能力。
综上述，LICTIA对学生绩效提高起到了积极的促进作用，在跨文化交际能力、语言沟通能力、思辨能力及人文素养等发面使学生得到了实实在在的发展，进一步适应了我国高层次外语国际化人才培养需求，因此，进一步研究如何深入贯彻LICTIA将具有及其重要的现实意义。
参考文献：
[1] 文秋芳，张伶俐.外语专业大学生思辨倾向化的跟踪研究[J]. 外语电化教学，2016年2月第167期。
[2] 马蓉，秦晓晴. 英语专业大学生的批判性思维倾向特征研究[J]. 西安外国语大学学报，2016年12月，第24卷第4期。