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摘要：近年来我国新课程改革在深入推进，这是一次影响巨大和意义深远的改变，它旨在改变当前教育教学中存在的一系列问题，彻底实现学生综合能力特别是学习能力的培养。数学是基础学科之一，也是我们进行科学研究和工作实践经常会用到的一门知识，传统的高中数学教学内容完全围绕课本和考试大纲展开，学生们对这些枯燥的理论、数字和公式已经产生了强烈的厌倦感。新课改要求高中数学教师要将数学课堂的主动权交给学生，自己通过有效教学方式的运用来吸引学生们的注意力，从而促使学生们积极主动学习数学知识，改变传统高中数学教学以知识灌输为主要教学手段的现状。本文主要对新课改形势下高中数学教学策略优化措施进行研究。
关键词：新课改；高中数学；策略优化
在新课改逐渐深入的形势下，高中数学作为高中阶段的重要學科同时也是未来应用非常广泛的基础学科同样也要顺应新课改的需要作出改变，从当前的高中数学教学效果来看并不尽如人意，大部分学生并没有掌握科学的学习方法，同时也对高中数学未能表现出足够的兴趣，学生学习效果两极化现象明显。
一、 现阶段高中数学教学策略中存在的问题
在现阶段的高中数学教学中，教师的教学依据主要是教学大纲和教材，教师将书本上的内容按照要求讲解给学生，在讲解过程中教师主要根据自己的理解并基于学生的学习基础展开知识传授，并在讲解完成后带领学生展开常见题型练习并安排课后练习任务，通过反复练习来强化学生的知识能力，这也是当前高中数学教学中最经常使用的教学策略。这一系列教学策略中存在的主要问题主要是未能充分考虑学生的学习需求，也就是未能激发学生的学习兴趣，教师的教学内容和教学方式往往具有强制性，学生们只能根据教师的安排进行学习，在学习内容方式的选择上不具有主动权。学生与学生之间是有着很大区别的，很多学生的数学思维非常敏锐，对数学学习也非常感兴趣，当前的数学教学能够满足他们的需要，但是却不利于他们发展空间的拓展，学生们不能充分展现自己的能力。而另一部分学生的数学学习能力比较薄弱，在学习过程中理解能力和反应能力都不强，教师的强制性教学策略不但不能够帮助他们改善学习现状，甚至会起到完全相反的效果，导致学生学习成绩进一步下降，完全失去了学习数学的信心。
二、 新课改形势下优化高中数学教学策略的必要性
新课改中明确要求教师要通过合理有效的教学策略来提升学生的学习兴趣并帮助他们掌握科学的学习方法，新课改的目标是将学习的主动权还给学生，使学生在课堂上可以根据自己的需求来获取知识，教师在这一过程中只能通过引导策略来影响学生的选择，却不能强制要求或干预学生。在新课改形势下优化高中数学教学策略正是为了实现这些目标，当前的高中数学教育已经走到了一个瓶颈期，教师和学生们都付出了很多努力，但是高中学生的数学能力提升却并不显著，归根结底这是因为大部分高中教师的教学策略选择完全围绕高考需要展开，教学目标的目的性过于单一，并不注重学生数学兴趣培养和数学能力提升，学生们在高考、教师、家长和社会的多方面压力下疲于奔命，很多学生的思维能力变得僵化，并不愿意主动思考和创新思考，数学学习陷入一种程序化模式。优化高中数学教学策略能够有效地改变这种现状，通过策略优化来实现学生学习兴趣与学习能力的提升，为学生们营造一个相对轻松自由的学习氛围，在课堂学习中学生可以与教师一起讨论研究，根据自己的爱好选择学习方式，教师及时给予学生们指导和帮助。
三、 新课改形势下高中数学教学优化策略
1. 提升学生的自主性，给予学生足够发挥空间
数学是一门非常考验学生思维能力和想象能力的课程，当学生们充分发挥自己的自主性后将非常容易完成知识的学习，他们可以根据自己的需要深入研究自己所喜欢的知识，并对某些内容展开深入研究和探索。数学知识之间有着较强的共同性，当学生对一部分知识有了足够的了解后将使得整个高中数学学习变得更加轻松。因此教师在数学教学中要提升学生的自主性，允许并鼓励他们发挥自己的个性，使得他们可以充分展现自己的能力并进行知识探索。
2. 注重学生的差异性，实施差异化教学方式
每一个学生在数学知识的学习上的能力和思维方式都有所不同，这也使得很多学生在学习过程中表现得非常轻松，但是有些学生付出了很多努力却收获不多。在新课改中促使所有学生都获得进步也是主要改革目标之一，高中数学教师要注意到学生的这种差异性，并分辨导致学生数学成绩差异的原因，究竟是因为学生学习不够努力还是因为学生学习方式不正确，或者是因为数学思维不完善所导致的。根据具体原因的不同实施差异化教学方式，使得每一个学生都能够有效弥补自己的不足，在数学学习中取得进步。
3. 运用探究式教学方式，提升学生的创新意识和自主学习能力
探究式教学法是指教师根据课堂教学需要设置一些有趣的数学问题，鼓励学生自己寻找这些问题的答案，通过这种方式来引导学生的思维能力，进而提升学生的学习能力。在运用探究式教学法的过程中，教师要注意问题和主题的选取，尽量选取一些能够激发学生创新意识的问题，不要使学生们在课本上轻易就能找到这些知识，而是要经过一系列的学习和创新思考才能够找到问题的答案。探究式教学方式的运用对于提升学生创新意识和自主学习能力是非常有好处的，高中数学教师一定要有效利用这种教学方式。
四、 总结
在新课改形势下，高中数学教学策略已经落后于当前的学生学习需要，教师在教学过程中要采取更多的创新性教学方式，积极优化高中数学教学策略，帮助学生提高数学学习效果并改善学习方式。
参考文献：
[1]吕正义.新课改下高中数学教学改革策略初探[J].科技资讯，2017，（08）：195 197.
[2]赵振海.优化高中数学教学的策略研究[J].学周刊，2017，（09）：74-75.
[3]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育，2017，（02）：99-100.
作者简介：
郑振环，江苏省徐州市，江苏省贾汪中学。
关键词：新课改；高中数学；策略优化
在新课改逐渐深入的形势下，高中数学作为高中阶段的重要學科同时也是未来应用非常广泛的基础学科同样也要顺应新课改的需要作出改变，从当前的高中数学教学效果来看并不尽如人意，大部分学生并没有掌握科学的学习方法，同时也对高中数学未能表现出足够的兴趣，学生学习效果两极化现象明显。
一、 现阶段高中数学教学策略中存在的问题
在现阶段的高中数学教学中，教师的教学依据主要是教学大纲和教材，教师将书本上的内容按照要求讲解给学生，在讲解过程中教师主要根据自己的理解并基于学生的学习基础展开知识传授，并在讲解完成后带领学生展开常见题型练习并安排课后练习任务，通过反复练习来强化学生的知识能力，这也是当前高中数学教学中最经常使用的教学策略。这一系列教学策略中存在的主要问题主要是未能充分考虑学生的学习需求，也就是未能激发学生的学习兴趣，教师的教学内容和教学方式往往具有强制性，学生们只能根据教师的安排进行学习，在学习内容方式的选择上不具有主动权。学生与学生之间是有着很大区别的，很多学生的数学思维非常敏锐，对数学学习也非常感兴趣，当前的数学教学能够满足他们的需要，但是却不利于他们发展空间的拓展，学生们不能充分展现自己的能力。而另一部分学生的数学学习能力比较薄弱，在学习过程中理解能力和反应能力都不强，教师的强制性教学策略不但不能够帮助他们改善学习现状，甚至会起到完全相反的效果，导致学生学习成绩进一步下降，完全失去了学习数学的信心。
二、 新课改形势下优化高中数学教学策略的必要性
新课改中明确要求教师要通过合理有效的教学策略来提升学生的学习兴趣并帮助他们掌握科学的学习方法，新课改的目标是将学习的主动权还给学生，使学生在课堂上可以根据自己的需求来获取知识，教师在这一过程中只能通过引导策略来影响学生的选择，却不能强制要求或干预学生。在新课改形势下优化高中数学教学策略正是为了实现这些目标，当前的高中数学教育已经走到了一个瓶颈期，教师和学生们都付出了很多努力，但是高中学生的数学能力提升却并不显著，归根结底这是因为大部分高中教师的教学策略选择完全围绕高考需要展开，教学目标的目的性过于单一，并不注重学生数学兴趣培养和数学能力提升，学生们在高考、教师、家长和社会的多方面压力下疲于奔命，很多学生的思维能力变得僵化，并不愿意主动思考和创新思考，数学学习陷入一种程序化模式。优化高中数学教学策略能够有效地改变这种现状，通过策略优化来实现学生学习兴趣与学习能力的提升，为学生们营造一个相对轻松自由的学习氛围，在课堂学习中学生可以与教师一起讨论研究，根据自己的爱好选择学习方式，教师及时给予学生们指导和帮助。
三、 新课改形势下高中数学教学优化策略
1. 提升学生的自主性，给予学生足够发挥空间
数学是一门非常考验学生思维能力和想象能力的课程，当学生们充分发挥自己的自主性后将非常容易完成知识的学习，他们可以根据自己的需要深入研究自己所喜欢的知识，并对某些内容展开深入研究和探索。数学知识之间有着较强的共同性，当学生对一部分知识有了足够的了解后将使得整个高中数学学习变得更加轻松。因此教师在数学教学中要提升学生的自主性，允许并鼓励他们发挥自己的个性，使得他们可以充分展现自己的能力并进行知识探索。
2. 注重学生的差异性，实施差异化教学方式
每一个学生在数学知识的学习上的能力和思维方式都有所不同，这也使得很多学生在学习过程中表现得非常轻松，但是有些学生付出了很多努力却收获不多。在新课改中促使所有学生都获得进步也是主要改革目标之一，高中数学教师要注意到学生的这种差异性，并分辨导致学生数学成绩差异的原因，究竟是因为学生学习不够努力还是因为学生学习方式不正确，或者是因为数学思维不完善所导致的。根据具体原因的不同实施差异化教学方式，使得每一个学生都能够有效弥补自己的不足，在数学学习中取得进步。
3. 运用探究式教学方式，提升学生的创新意识和自主学习能力
探究式教学法是指教师根据课堂教学需要设置一些有趣的数学问题，鼓励学生自己寻找这些问题的答案，通过这种方式来引导学生的思维能力，进而提升学生的学习能力。在运用探究式教学法的过程中，教师要注意问题和主题的选取，尽量选取一些能够激发学生创新意识的问题，不要使学生们在课本上轻易就能找到这些知识，而是要经过一系列的学习和创新思考才能够找到问题的答案。探究式教学方式的运用对于提升学生创新意识和自主学习能力是非常有好处的，高中数学教师一定要有效利用这种教学方式。
四、 总结
在新课改形势下，高中数学教学策略已经落后于当前的学生学习需要，教师在教学过程中要采取更多的创新性教学方式，积极优化高中数学教学策略，帮助学生提高数学学习效果并改善学习方式。
参考文献：
[1]吕正义.新课改下高中数学教学改革策略初探[J].科技资讯，2017，（08）：195 197.
[2]赵振海.优化高中数学教学的策略研究[J].学周刊，2017，（09）：74-75.
[3]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育，2017，（02）：99-100.
作者简介：
郑振环，江苏省徐州市，江苏省贾汪中学。