英语课程标准认为，鼓励学生在任务型学习探究的过程中进行表达交流，不仅能够优化课程教学过程和方法，还能够让学生在表达的过程中提高综合语言运用能力。在英语课程教学中，注重培养学生的口语表达能力是英语交际性功能的重要体现，也是学生语言学习的重要途径。学生在彼此口语交流的过程中，能够有助于增强他们的语言学习体验，以提高他们的英语运用能力。
　　1.构建和谐课堂，让学生“跃跃欲试”
　　课堂教学是师生进行语言教学活动的重要载体，也是提高学生语言知识技能的重要渠道。在课堂教学中，构建和谐的课堂教学氛围，不仅能够激活学生学习英语的主动性和积极性，还能够让学生激活自身的学习潜能，增强他们语言学习的内驱动力。这样的课堂教学更具有情趣性和人文性。
　　学生在和谐的课堂教学氛围中，能够激情地学习和探究，尽情释放自身的学习潜能，不断增强自身的综合语言运用技能。因此和谐课堂教学氛围的创设，不仅体现了英语课程教学中“以生为本”的理念，更能够满足学生的语言学习发展需要。笔者以为，构建和谐课堂教学氛围，首先要创设尊重主体的和谐氛围，让学生能够充分感觉到自己就是课程学习的主人翁；其次，创设展示个性的舞台，鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维方法参与课程学习，并展示自身的学习才华；最后，教师应该积极参与到学生的学习探究过程中，为学生的语言学习提供必要的支持和帮助。
　　笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit2 Welcome to Sunshine Town的“Reading Welcome to Sunshine Town—A great new town”教学中，通过运用和谐课堂教学氛围来激活学生的语言表达思维。在教学中，笔者运用了如下的方法：
　　（1）利用多媒体资料，展示本地丰富的自然和人文景观，以激起学生的学习欲望，并要求学生能够根据自己平时的观察，以“My Hometown”为题进行表达交流。
　　（2）要求学生能够根据自己的阅读理解，就阳光小镇的某一个方面特征进行概括，要求学生能够运用“Would you like to…”句型进行操练表达。
　　（3）鼓励学生发挥自己的想象思维，假如你就是阳关小镇的居民，请带你远方的朋友到Star Shopping Mall进行购物，你会作怎样的介绍。通过这样的教学氛围来激活学生的语言表达主动性。
　　2.倡导任务合作，让学生“畅所欲言”
　　英语课程教学要求在围绕任务型教学中，运用多样化的思考探究模式来增强学生的学习体验感受，以此来提高他们的综合语言运用能力。这种合作探究，不仅起到优化教学过程和方法的作用，还能够让学生在合作探究的过程中，积累丰富的语言文化知识，提高他们的语言运用能力。学生在任务探究中的交流表达则是他们综合语言运用的具体体现。
　　我们倡导任务合作教学模式，应该在紧紧围绕文本教学重点和难点的基础上，精心设计问题探究任务，为学生提供可探究的话题任务，让学生能够觉得有话可说，便于他们进行表达交流。在此基础上，鼓励学生积极参与表达交流，建议学生运用同伴对话、小组讨论等多样方式予以合作，以此来增强学生的学习体验，满足他们的语言学习发展需要。
　　在《牛津初中英语》7B Unit3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教学中，笔者就课程教学任务作了如下的安排：首先，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，能够概括出文章的主题大意。其次是，要求学生将自己在学习中的疑难，利用小组合作的方式进行探究，以此来解决他们的学习难题。最后，教师根据教学重点和难点，设计思考探究任务，像Why the escape called “lucky”?等，以此来鼓励学生积极表达交流。
　　3.鼓励模拟表达，让学生“标新立异”
　　学生在积累了一定的语言文化知识后，一定会有要进行表达的欲望，以此来检验自身的语言学习掌握情况。在教学中，我们不妨根据学生的学习心理需要，创设一定的学习表达情境来鼓励学生尽心模拟表达，不仅能够满足学生的语言学习表达需要，更能够帮助学生发现自身存在的问题，便于他们进行及时调整。
　　我们在模拟表达教学中，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来思考探究，让学生能够有更为丰富的语言学习认知思维。与此同时，我们应该鼓励学生发挥好自身的想象思维，能够大胆表达交流，特别是他们的一些发展创新之处。教师应该鼓励学生能够在表达的过程中不断进行发展创新，以此来培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力，以此来满足他们的学习发展需要。这种创新，不仅能够增强学生的语言学习运用能力，还能够让学生在表达的过程中进一步提高自身的语言运用技能。
　　由此可见，注重学生英语口语表达交际能力的培养，不仅是课程教学的必然需要，更是提高学生综合语言运用能力的有效教学途径。在教学中，发挥好学生的口语交际能力，更利于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，提高他们的综合语言运用能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版
　　[2]姚景丽 浅谈培养学生英语交际能力[J].教育实践与研究，2004年第6期
　　[3]张敏 培养中学生英语交际能力的情感策略[J].贵州教育科研，2005年第6期