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【摘要】考查学生的英语综合运用能力的重要手段是考查学生的英语写作能力，而对于初级中学的学生来说，英文写作能力的培养更是迫在眉睫。英语阅读与英语写作在教学上颇有异曲同工之妙，因此，笔者试从二者的相关性入手，分析初级中学英语阅读与写作教学的相互作用、联系，并通过教学实例与对应的教学措施解析出二者结合教学的优势。
【关键词】初级中学英语 英语阅读教学 英文写作教学 结合
在英语学习的各个阶段，写作能力都是一项衡量英语综合水平的重要指标。现今教育部推行的初级中学英语新课标中明确指出：进行写作教学是为了培养学生的整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能，让学生能够灵活用英语表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。初级中学学生英语写作应内容充实，语法句法正确，词汇丰富，能使用较复杂的句子结构，并具有创新思想。
一、课前——准备知识点
1.构思——展示、运用已学知识点。如何让学生迅速进入阅读文章的情境是教学的首要突破点，只有学生们进入文章的语言情境中才能进而对文章进行分析与消化。所以在教学之前教师一定要尽量构思出有利于学生进入的情境，让学生产生阅读兴趣，甚至对文章的走向有自己的猜想，这样既能勾起学生的求知欲，又能培养学生在写作时的构思。例如在进行人教版教材《Go for it》（八年级下册） 第六单元 Section B 3a篇（龚亚夫等，2007）的阅读教学时，教师可以从学生的兴趣引入教学，如 collect stamp，do something dancing，singing等，进而推进到“Ellen’s hobby”的教学。
2.预测——融入教学知识点。另一条激发学生们阅读兴趣的有效途径是先让学生观看课文的周边内容，例如插图，相关事件与趣闻等等，学生们就会自然地对课文内容进行猜想、预测。
总之，在文本阅读前为学生积累丰富的词汇，可以为学生的写作储备丰富的语言知识，从而使他们在落笔之前做到“胸有成竹”。
二、课时——融化知识点
1.粗读全文，把握文章主旨。仅靠知识点的铺陈教学是不够的，阅读和写作能力并不仅仅是知识点的单纯陈列。因此，在课堂教学中教师还须进一步引导学生对课文进行深度解析，指导学生对文章的脉络进行全面分析，进而掌握文章的主旨，培养学生迅速把握文章命脉，分析文章结构的能力，这对学生在写作时的结构布局安排能力的培养颇有帮助。例如进行人教版教材《Go for it》（八年级下册） 第九单元阅读材料“Have you ever been to Singapore？”一文教学时，教师可以先让学生们粗读全文，在引导学生对每一段的段落大意进行归纳总结，进而再引导学生根据每一段的段落大意写出作者的行文提纲。
2.查找关键，按题材、体裁分析文章。阅读中的一项关键技巧就是迅速在文章中锁定关键信息，这也是教师应着重培养学生阅读能力的一种。初级中学英语教材涵盖各种文体，包括记叙文、应用文（如信件、广告、新闻等等）。在教学时，教师应对各种问题进行分类，让学生分别对不同的问题有所认识，对不同的体裁进行训练。例如进行人教版教材《Go for it》（八年级下册） 第九单元阅读材料“Have you ever been to Singapore？”进行教学时，告诉学生该文章属于应用文，是一片对新加坡的风貌作介绍的文章。甚至可以引导学生以课文为范文自行写一篇介绍某个地方的英语作文。
3.细读全文——具体分析文章。即对课文进行精读，具体分析课文中的每一个细节内容、知识点。这是学生对文章知识点进行理解和运用的重要过程，教师甚至可以引导学生对文章中的重点内容进行记诵，这样学生不仅能在阅读时能准确辨析出知识点，也能在写作时运用知识点。
4.通读全文，全面掌握文章。做好之前的工作之后，再回过头来通读全文，学生可以采取大声朗读的方式来增强英语语感，深化对文章内容的理解，甚至可以让学生更加熟悉文章中的句法结构。
三、课后——阅读辅之以写作练习
1.回忆课文。让学生复述课文内容，检验学生对文章的主旨理解是否准确，锻炼学生运用已学知识点的能力时也锻炼了学生的英语表达能力。
2.重写课文。引导学生们用自己的语言将文章重新展示出来，或是换一种文体，或是换一种情景，或是换一种人称，或是换一种形象等等，让学生们在实践中加深对知识点的理解和强化知识点的运用能力。例如进行人教版教材《Go for it》（七年级上册） 第六单元Section B 3a“Runner eats well”进行教学时时，让学生用自己所学的知识将Sandra Clark的经历重新写出来，并加入自己的经历。如此一来学生在日后的类似的记叙文写作中便可手到擒来了。
3.仿写课文。在了解了文章的语篇类型和行文结构后，引导学生用相同的模式进行写作，直接锻炼学生的写作能力。
目前全国通行的教材是人民教育出版社出版的《Go for it》，该教材在文本的选择上十分注重阅读与写作的典范作用，既是学生们阅读的佳选，又是学生们写作的范文。可见在初级中学英语的阅读和教材的密切关系同样适用于写作与教材的关系。因此，教师在进行英语教学时应同时注重阅读与写作教学，充分利用教材资源寓写作教学于阅读教学之中，将阅读训练与写作训练相融合。使学生在英语阅读能力提高的同时写作能力也得到提高。这样学生的英语综合水平才能够全面提高。
【关键词】初级中学英语 英语阅读教学 英文写作教学 结合
在英语学习的各个阶段，写作能力都是一项衡量英语综合水平的重要指标。现今教育部推行的初级中学英语新课标中明确指出：进行写作教学是为了培养学生的整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能，让学生能够灵活用英语表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。初级中学学生英语写作应内容充实，语法句法正确，词汇丰富，能使用较复杂的句子结构，并具有创新思想。
一、课前——准备知识点
1.构思——展示、运用已学知识点。如何让学生迅速进入阅读文章的情境是教学的首要突破点，只有学生们进入文章的语言情境中才能进而对文章进行分析与消化。所以在教学之前教师一定要尽量构思出有利于学生进入的情境，让学生产生阅读兴趣，甚至对文章的走向有自己的猜想，这样既能勾起学生的求知欲，又能培养学生在写作时的构思。例如在进行人教版教材《Go for it》（八年级下册） 第六单元 Section B 3a篇（龚亚夫等，2007）的阅读教学时，教师可以从学生的兴趣引入教学，如 collect stamp，do something dancing，singing等，进而推进到“Ellen’s hobby”的教学。
2.预测——融入教学知识点。另一条激发学生们阅读兴趣的有效途径是先让学生观看课文的周边内容，例如插图，相关事件与趣闻等等，学生们就会自然地对课文内容进行猜想、预测。
总之，在文本阅读前为学生积累丰富的词汇，可以为学生的写作储备丰富的语言知识，从而使他们在落笔之前做到“胸有成竹”。
二、课时——融化知识点
1.粗读全文，把握文章主旨。仅靠知识点的铺陈教学是不够的，阅读和写作能力并不仅仅是知识点的单纯陈列。因此，在课堂教学中教师还须进一步引导学生对课文进行深度解析，指导学生对文章的脉络进行全面分析，进而掌握文章的主旨，培养学生迅速把握文章命脉，分析文章结构的能力，这对学生在写作时的结构布局安排能力的培养颇有帮助。例如进行人教版教材《Go for it》（八年级下册） 第九单元阅读材料“Have you ever been to Singapore？”一文教学时，教师可以先让学生们粗读全文，在引导学生对每一段的段落大意进行归纳总结，进而再引导学生根据每一段的段落大意写出作者的行文提纲。
2.查找关键，按题材、体裁分析文章。阅读中的一项关键技巧就是迅速在文章中锁定关键信息，这也是教师应着重培养学生阅读能力的一种。初级中学英语教材涵盖各种文体，包括记叙文、应用文（如信件、广告、新闻等等）。在教学时，教师应对各种问题进行分类，让学生分别对不同的问题有所认识，对不同的体裁进行训练。例如进行人教版教材《Go for it》（八年级下册） 第九单元阅读材料“Have you ever been to Singapore？”进行教学时，告诉学生该文章属于应用文，是一片对新加坡的风貌作介绍的文章。甚至可以引导学生以课文为范文自行写一篇介绍某个地方的英语作文。
3.细读全文——具体分析文章。即对课文进行精读，具体分析课文中的每一个细节内容、知识点。这是学生对文章知识点进行理解和运用的重要过程，教师甚至可以引导学生对文章中的重点内容进行记诵，这样学生不仅能在阅读时能准确辨析出知识点，也能在写作时运用知识点。
4.通读全文，全面掌握文章。做好之前的工作之后，再回过头来通读全文，学生可以采取大声朗读的方式来增强英语语感，深化对文章内容的理解，甚至可以让学生更加熟悉文章中的句法结构。
三、课后——阅读辅之以写作练习
1.回忆课文。让学生复述课文内容，检验学生对文章的主旨理解是否准确，锻炼学生运用已学知识点的能力时也锻炼了学生的英语表达能力。
2.重写课文。引导学生们用自己的语言将文章重新展示出来，或是换一种文体，或是换一种情景，或是换一种人称，或是换一种形象等等，让学生们在实践中加深对知识点的理解和强化知识点的运用能力。例如进行人教版教材《Go for it》（七年级上册） 第六单元Section B 3a“Runner eats well”进行教学时时，让学生用自己所学的知识将Sandra Clark的经历重新写出来，并加入自己的经历。如此一来学生在日后的类似的记叙文写作中便可手到擒来了。
3.仿写课文。在了解了文章的语篇类型和行文结构后，引导学生用相同的模式进行写作，直接锻炼学生的写作能力。
目前全国通行的教材是人民教育出版社出版的《Go for it》，该教材在文本的选择上十分注重阅读与写作的典范作用，既是学生们阅读的佳选，又是学生们写作的范文。可见在初级中学英语的阅读和教材的密切关系同样适用于写作与教材的关系。因此，教师在进行英语教学时应同时注重阅读与写作教学，充分利用教材资源寓写作教学于阅读教学之中，将阅读训练与写作训练相融合。使学生在英语阅读能力提高的同时写作能力也得到提高。这样学生的英语综合水平才能够全面提高。