初级中学英语中阅读与写作的结合教学

来源 :中学时代 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liuyantong7
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】考查学生的英语综合运用能力的重要手段是考查学生的英语写作能力,而对于初级中学的学生来说,英文写作能力的培养更是迫在眉睫。英语阅读与英语写作在教学上颇有异曲同工之妙,因此,笔者试从二者的相关性入手,分析初级中学英语阅读与写作教学的相互作用、联系,并通过教学实例与对应的教学措施解析出二者结合教学的优势。
  【关键词】初级中学英语 英语阅读教学 英文写作教学 结合
  在英语学习的各个阶段,写作能力都是一项衡量英语综合水平的重要指标。现今教育部推行的初级中学英语新课标中明确指出:进行写作教学是为了培养学生的整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能,让学生能够灵活用英语表达事实、观点、情感和想象力,能交流信息,能形成规范的写作习惯。初级中学学生英语写作应内容充实,语法句法正确,词汇丰富,能使用较复杂的句子结构,并具有创新思想。
  一、课前——准备知识点
  1.构思——展示、运用已学知识点。如何让学生迅速进入阅读文章的情境是教学的首要突破点,只有学生们进入文章的语言情境中才能进而对文章进行分析与消化。所以在教学之前教师一定要尽量构思出有利于学生进入的情境,让学生产生阅读兴趣,甚至对文章的走向有自己的猜想,这样既能勾起学生的求知欲,又能培养学生在写作时的构思。例如在进行人教版教材《Go for it》(八年级下册) 第六单元 Section B 3a篇(龚亚夫等,2007)的阅读教学时,教师可以从学生的兴趣引入教学,如 collect stamp,do something dancing,singing等,进而推进到“Ellen’s hobby”的教学。
  2.预测——融入教学知识点。另一条激发学生们阅读兴趣的有效途径是先让学生观看课文的周边内容,例如插图,相关事件与趣闻等等,学生们就会自然地对课文内容进行猜想、预测。
  总之,在文本阅读前为学生积累丰富的词汇,可以为学生的写作储备丰富的语言知识,从而使他们在落笔之前做到“胸有成竹”。
  二、课时——融化知识点
  1.粗读全文,把握文章主旨。仅靠知识点的铺陈教学是不够的,阅读和写作能力并不仅仅是知识点的单纯陈列。因此,在课堂教学中教师还须进一步引导学生对课文进行深度解析,指导学生对文章的脉络进行全面分析,进而掌握文章的主旨,培养学生迅速把握文章命脉,分析文章结构的能力,这对学生在写作时的结构布局安排能力的培养颇有帮助。例如进行人教版教材《Go for it》(八年级下册) 第九单元阅读材料“Have you ever been to Singapore?”一文教学时,教师可以先让学生们粗读全文,在引导学生对每一段的段落大意进行归纳总结,进而再引导学生根据每一段的段落大意写出作者的行文提纲。
  2.查找关键,按题材、体裁分析文章。阅读中的一项关键技巧就是迅速在文章中锁定关键信息,这也是教师应着重培养学生阅读能力的一种。初级中学英语教材涵盖各种文体,包括记叙文、应用文(如信件、广告、新闻等等)。在教学时,教师应对各种问题进行分类,让学生分别对不同的问题有所认识,对不同的体裁进行训练。例如进行人教版教材《Go for it》(八年级下册) 第九单元阅读材料“Have you ever been to Singapore?”进行教学时,告诉学生该文章属于应用文,是一片对新加坡的风貌作介绍的文章。甚至可以引导学生以课文为范文自行写一篇介绍某个地方的英语作文。
  3.细读全文——具体分析文章。即对课文进行精读,具体分析课文中的每一个细节内容、知识点。这是学生对文章知识点进行理解和运用的重要过程,教师甚至可以引导学生对文章中的重点内容进行记诵,这样学生不仅能在阅读时能准确辨析出知识点,也能在写作时运用知识点。
  4.通读全文,全面掌握文章。做好之前的工作之后,再回过头来通读全文,学生可以采取大声朗读的方式来增强英语语感,深化对文章内容的理解,甚至可以让学生更加熟悉文章中的句法结构。
  三、课后——阅读辅之以写作练习
  1.回忆课文。让学生复述课文内容,检验学生对文章的主旨理解是否准确,锻炼学生运用已学知识点的能力时也锻炼了学生的英语表达能力。
  2.重写课文。引导学生们用自己的语言将文章重新展示出来,或是换一种文体,或是换一种情景,或是换一种人称,或是换一种形象等等,让学生们在实践中加深对知识点的理解和强化知识点的运用能力。例如进行人教版教材《Go for it》(七年级上册) 第六单元Section B 3a“Runner eats well”进行教学时时,让学生用自己所学的知识将Sandra Clark的经历重新写出来,并加入自己的经历。如此一来学生在日后的类似的记叙文写作中便可手到擒来了。
  3.仿写课文。在了解了文章的语篇类型和行文结构后,引导学生用相同的模式进行写作,直接锻炼学生的写作能力。
  目前全国通行的教材是人民教育出版社出版的《Go for it》,该教材在文本的选择上十分注重阅读与写作的典范作用,既是学生们阅读的佳选,又是学生们写作的范文。可见在初级中学英语的阅读和教材的密切关系同样适用于写作与教材的关系。因此,教师在进行英语教学时应同时注重阅读与写作教学,充分利用教材资源寓写作教学于阅读教学之中,将阅读训练与写作训练相融合。使学生在英语阅读能力提高的同时写作能力也得到提高。这样学生的英语综合水平才能够全面提高。
其他文献
在新课程改革的大力推进下,课堂上学生的主体地位得到了彰显。新课程下的课堂是开放的,学生的思维是活跃的,但对于现在越来越自我、越来越“自信”的学生来说,他们在课堂上往
摘 要:笔者简明扼要地介绍了英语课上采用多媒体教学的优越性,并结合自身从事英语教学,创作课件的教学实践,对英语课多媒体教学课件的制作原则作了详细的介绍,提出了自己的看法与做法。多媒体教学应用与教改创新的结合,是思维能力的训练,但教师使用时也应该注意几个问题,以便最大限度地达到教改目的。  关键词:英语课多媒体教学;教改创新;学生实践能力;多媒体课件  中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号
The La0.8Mg0.2Ni2.4Mn0.10Co0.55Al0.10 alloy was prepared by induction melting. The structural and morphological characterizations were performed by means of X-r
刘杖子公社干沟子大队,在土质瘠薄、水源奇缺的高山陡坡上,采用营养钵育苗造林的方法,造林成活率达90%以上.营养钵育苗造林的具体做法是:用黄粘土加水和成泥,做成高10厘米、
开学不久的一个课间,在回办公室的路上,几个男孩子拦住了我的去路。“老师,给我们留个你的电话号码呗。”我在他们的本子上写下手机号码后正要走,这些男孩又笑着请求:“老师,
李斯的《谏逐客书》和李密的《陈情表》,是我国文学史上享有盛誉的优秀作品,千百年来,众口传颂,吟咏不绝.但究其实,它们都是古代的应用文,是臣子写给君王的奏议书表,如同现在
根据国际半导体设备与材料协会(SEMI)和日本半导体设备协会公布的《世界半导体设备市场统计报告》,1991年第一季度世界半导体设备市场购销两旺,成交额达24.7亿美 According
VIA和SiS相继抛弃DDR400重新回到DDR333的怀抱,Intel按部就班的推出PE芯片组正式开始支持DDR333。不同的方式产生了同样的结果——DDR333成了最新的主流标准,DDR333内存也成
尽管特许经营有着诱人的魅力,经营的成功率很高,但任何事物都有正反两面,特许经营同样有利有弊,存在诸多风险。风险一:特许经营企业品牌的知名度不高经济学家魏杰说,能进入特
“四不象”伐区的由来从森林经理学来讲,根本没有“四不象”这个术语。所谓“四不象”实际是有的林区在多年的木材生产过程中不重视科学,不按采伐方式办事,只凭“长官意志”