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摘要：影像教学是一门以影像为主体具备极强实践性的医学类学科，也是现代医学领域之中发展得最快的学科之一，在现代临床诊疗中具有十分突出的作用。影像学尽管较为直观，然而在有限的学时中却往往难以被学习者所真正理解与掌握。怎样让学生们能够更为有效地学习好影像学方面的知识并不容易，如能引入多媒体教学，必然能够提升影像教学的成效。本文分析了传统影像教学的弱点和多媒体影像教学的优势，并阐述了多媒体在影像教学中的应用方法。
关键词：多媒体；影像；教学
中图分类号：G434
多媒体教学主要是指运用计算机来辅助教师开展教学的方法之一。多媒体教学具备了容量较大、速度较快、精度较高等特点，也是现代教育体系中极为重要的组成部分。应用多媒体教学方式，能够丰富教学的内容，改进教学的过程，提升教学的质量。影像学则是将医学影像作为主要依据，对患者的疾病开展分析、诊断以及治疗的学科。历经一百多年的发展，影像学的范围也在持续扩大，治疗水平得到了显著提升，已经成为运用科技手段最多，在临床医学领域之中发展得最快，而且作用也最大，无法缺少的一门重点学科。下面，笔者将以教学实践经验为依据，就怎样更好地实施多媒体影像教学进行探析。
1传统影像教学的弱点
影像教学是应用人的各类器官和组织结构所摄之图像以展示出人体器官的正常状况或者病变状况，以供学习者加以观察、辨别与分析，所以，在教学中肯定会牵涉到诸多影像图。一直以来，影像课始终是延续以往传统意义上的阅片灯读片。鉴于当前影像学的不断发展，传统教学方法展示出了局限性的一面，往往难以实现预期教学目的。比如，传统影像图加阅片灯的教学形式要求有大量图片供教学用，由于资料较为有限而且来源比较困难，所以在每一次上课之前教师均要耗费大量时间与精力来整理资料。即便教师在上课之前实施了精心备课，而学生们也开展了预习，但因为每一组学生的人数过多，以至于无法看清胶片中的具体图像。如果每一组的人数过少那么就会造成分组太多，造成教学的任务不断加重，进而影响到了教学的成效。学生们往往会感觉到课时数过少，而胶片之来源较为紧张，且胶片成本偏高，加之存放相当困难等因素，导致在影像教学中运用多媒体进行授课成为重要的发展方向。
2多媒体影像教学的优势
一是多媒体影像教学能够更好地激发出大学生们的学习主动性。多媒体教学方式集中了文字、图像以及动画、声音等为一体，将有关内容与图像生动而直观地投影至屏幕之上。学习者们在进行学习时即可通过形象而又生动的画面开展学习，这样一来就能切实改变枯燥乏味的局面，使总体教学活动在生动而灵活的氛围中开展，如此就能很好地提升学习者们的学习积极性，从而更好地调动其参与学习的主动性以及参与性。比如，在讲解“肿瘤影像”这部分内容之时，即可先行展示诊断的各项要求，其后再依据良性肿瘤和恶性肿瘤的不同鉴别方式，再通过多媒体设备展示患者已拍好的片子。如此即可让学生们在课堂之中就能够直接地看到实际所拍的片子，从而为进一步开展诊断奠定良好的依据，这样就能直接将所学知识运用到实践之中。
二是多媒体影像教学能够提升学习者们的感性认识。比如，介入放射学等方面内容的讲解就是一个重点，同时也是一大难点，学习者们理解起来往往显得十分地困难，不管是血管性的介入，还是经皮非血管的介入，学生们往往都会产生无法准确加以理解的感觉。究其原因，还是因为他们对此缺少感性上的认识。有鉴于此，在这一部分内容的教学过程之中，应当合理地加入动画和录像等方面的内容，并且在大学生们在观看的过程之中进行实时的讲解，其后待观看结束之后再加以总结。运用多媒体影像教学的方式，能够产生显著效果，学生们一致反映理解变得更为容易，且印象变得愈加深刻。
三是多媒体影像教学能够更好地培养学生们的逻辑思维能力。这是因为影像诊断作为一个发现异常状况，并且结合病理学相关知识来推断病理变化，融合临床表现来诊断相关疾病的过程。传统意义上的影像教学方式因为会缺少与之相关的具体临床信息，或是由于学生们忽视了那些纸质的临床资料，而容易造成学生们形成以影来定论的思路，也就是只以影像中所见来作出相应的诊断，但是却忽视了临床病史资料所具有的重要参考价值，这样一来，就难以避免地产生盲人摸象之思维层面上的偏差，而这正是导致出现了临床漏诊与误诊的一个重要原因。在引入了多媒体影响教学之后，学习者们能够看到与之有关的各种临床上的病史资料，甚至包括患者进行生化检查的结果，这样就能让学生们对于一些疾病，从临床上的表现到影像学上的诊断均具有比较完整的想法，这就十分有利于培养大学生们逻辑思维方面的能力，也就能够引领其依据通过影像所体现出来的特点，并且结合各类临床资料加以综合分析，从而能够得出比较准确、到位的临床诊断。
四是多媒体影像教学能够对教学的内容进行及时的更新与补充。由于当前全球范围内电子技术、计算机技术及其他有关学科的快速发展，在影像学课堂教学过程中运用多媒体教学，就能很好地克服以往传统教学方式所造成的局限性，由此而来，就需要对影像学的各项教学内容加以及时调整和更新。比如，在成像技术上，二十世纪八十年代所主要应用的就是透视学的有关理论。在进入到二十一世纪之后，新型超声技术已占据了影像学中十分重要的位置，而透视学成像技术要么被大幅度地删减，要么被教师所忽略，这样做的结果是能够让学生们可以得到最新、最快而且有价值的动态性信息。如今，影像学的内容还在不断地加以调整与优化。比如，在影像学教材中原来所重点强调的X线与CT线的原理和临床应用这部分内容就被调整成为各类放射检查方法原理、进展和临床症状。在进行了相关内容的调整与改进之后，学生们就能学到当前最新的影像学知识，从而极大地提升了学生们的学习主动性。教学实践已经证明，因为多媒体影像教学的快速调整与补充，极为有利于教师更好地教与学生更好地学。
3多媒体在影像教学中的应用方法
3.1按照教学大纲运用多媒体来改进影像教学的内容。因为影像学的发展十分快速，其内容得到了不断地丰富，这就会改变传统意义上的发展格局，将人们从以前的传统放射学转入到内容显得更加广泛的影像学领域之中。以往那种传统的放射学教学方法已经无法适应于如今社会发展之所需，这就需要适时地改进与更新教学的内容，从而及时把新知识和新技术引入到课堂教学之中，进而丰富教学的内容。因此，要依据教学大纲之所需，制作出所需多媒体教学的内容，其中应列举讲解的提纲，并且配上合理的图片，运用教师的深入讲解，就能让学生们不仅能够快速理解，而且还能牢牢记住其中的内容。如今，大量存在授课中新内容增加和课时量减少之间的矛盾，而使用多媒体教学手段就能较好地解决该矛盾。这样一来，在多媒体影像教学中就能节约大量的板书与板图时间。只要不影响教学，一部分实验课，比如，泌尿系统、胆系以及心血管造影等方面的检查均可在课堂中采取多媒体演示的方式进行，如此一来，就能节约宝贵的医疗资源。
3.2在多媒体影像教学中全力发挥教师的主导性作用。多媒体影像教学不仅生动形象，而且较为灵活，要比传统意义上的教学方法更好地发挥出在教学过程中的主观能动性，从而提升学生们的学习积极性。然而，教师依然只能在课堂教学中发挥主导性的作用，而学生则始终应当是教学之主体，教师加以引导，而多媒体只能发挥辅助性教学的作用。合理的板书和丰富的肢体语言、极高的语言艺术等，均能发挥画龙点睛之作用，把教师所具有的主导作用发挥至极至，这样才能取得更加好的教学成效。更好地发挥出教师在教学过程中的主观能动作用，这是多媒体影像教学的中心思想。任课教师要按照学生们的具体情况进行因材施教，并且注重于进行总结和归纳，从而提高学生们的认识，让其更加深刻地领悟到教学的内容。
关键词：多媒体；影像；教学
中图分类号：G434
多媒体教学主要是指运用计算机来辅助教师开展教学的方法之一。多媒体教学具备了容量较大、速度较快、精度较高等特点，也是现代教育体系中极为重要的组成部分。应用多媒体教学方式，能够丰富教学的内容，改进教学的过程，提升教学的质量。影像学则是将医学影像作为主要依据，对患者的疾病开展分析、诊断以及治疗的学科。历经一百多年的发展，影像学的范围也在持续扩大，治疗水平得到了显著提升，已经成为运用科技手段最多，在临床医学领域之中发展得最快，而且作用也最大，无法缺少的一门重点学科。下面，笔者将以教学实践经验为依据，就怎样更好地实施多媒体影像教学进行探析。
1传统影像教学的弱点
影像教学是应用人的各类器官和组织结构所摄之图像以展示出人体器官的正常状况或者病变状况，以供学习者加以观察、辨别与分析，所以，在教学中肯定会牵涉到诸多影像图。一直以来，影像课始终是延续以往传统意义上的阅片灯读片。鉴于当前影像学的不断发展，传统教学方法展示出了局限性的一面，往往难以实现预期教学目的。比如，传统影像图加阅片灯的教学形式要求有大量图片供教学用，由于资料较为有限而且来源比较困难，所以在每一次上课之前教师均要耗费大量时间与精力来整理资料。即便教师在上课之前实施了精心备课，而学生们也开展了预习，但因为每一组学生的人数过多，以至于无法看清胶片中的具体图像。如果每一组的人数过少那么就会造成分组太多，造成教学的任务不断加重，进而影响到了教学的成效。学生们往往会感觉到课时数过少，而胶片之来源较为紧张，且胶片成本偏高，加之存放相当困难等因素，导致在影像教学中运用多媒体进行授课成为重要的发展方向。
2多媒体影像教学的优势
一是多媒体影像教学能够更好地激发出大学生们的学习主动性。多媒体教学方式集中了文字、图像以及动画、声音等为一体，将有关内容与图像生动而直观地投影至屏幕之上。学习者们在进行学习时即可通过形象而又生动的画面开展学习，这样一来就能切实改变枯燥乏味的局面，使总体教学活动在生动而灵活的氛围中开展，如此就能很好地提升学习者们的学习积极性，从而更好地调动其参与学习的主动性以及参与性。比如，在讲解“肿瘤影像”这部分内容之时，即可先行展示诊断的各项要求，其后再依据良性肿瘤和恶性肿瘤的不同鉴别方式，再通过多媒体设备展示患者已拍好的片子。如此即可让学生们在课堂之中就能够直接地看到实际所拍的片子，从而为进一步开展诊断奠定良好的依据，这样就能直接将所学知识运用到实践之中。
二是多媒体影像教学能够提升学习者们的感性认识。比如，介入放射学等方面内容的讲解就是一个重点，同时也是一大难点，学习者们理解起来往往显得十分地困难，不管是血管性的介入，还是经皮非血管的介入，学生们往往都会产生无法准确加以理解的感觉。究其原因，还是因为他们对此缺少感性上的认识。有鉴于此，在这一部分内容的教学过程之中，应当合理地加入动画和录像等方面的内容，并且在大学生们在观看的过程之中进行实时的讲解，其后待观看结束之后再加以总结。运用多媒体影像教学的方式，能够产生显著效果，学生们一致反映理解变得更为容易，且印象变得愈加深刻。
三是多媒体影像教学能够更好地培养学生们的逻辑思维能力。这是因为影像诊断作为一个发现异常状况，并且结合病理学相关知识来推断病理变化，融合临床表现来诊断相关疾病的过程。传统意义上的影像教学方式因为会缺少与之相关的具体临床信息，或是由于学生们忽视了那些纸质的临床资料，而容易造成学生们形成以影来定论的思路，也就是只以影像中所见来作出相应的诊断，但是却忽视了临床病史资料所具有的重要参考价值，这样一来，就难以避免地产生盲人摸象之思维层面上的偏差，而这正是导致出现了临床漏诊与误诊的一个重要原因。在引入了多媒体影响教学之后，学习者们能够看到与之有关的各种临床上的病史资料，甚至包括患者进行生化检查的结果，这样就能让学生们对于一些疾病，从临床上的表现到影像学上的诊断均具有比较完整的想法，这就十分有利于培养大学生们逻辑思维方面的能力，也就能够引领其依据通过影像所体现出来的特点，并且结合各类临床资料加以综合分析，从而能够得出比较准确、到位的临床诊断。
四是多媒体影像教学能够对教学的内容进行及时的更新与补充。由于当前全球范围内电子技术、计算机技术及其他有关学科的快速发展，在影像学课堂教学过程中运用多媒体教学，就能很好地克服以往传统教学方式所造成的局限性，由此而来，就需要对影像学的各项教学内容加以及时调整和更新。比如，在成像技术上，二十世纪八十年代所主要应用的就是透视学的有关理论。在进入到二十一世纪之后，新型超声技术已占据了影像学中十分重要的位置，而透视学成像技术要么被大幅度地删减，要么被教师所忽略，这样做的结果是能够让学生们可以得到最新、最快而且有价值的动态性信息。如今，影像学的内容还在不断地加以调整与优化。比如，在影像学教材中原来所重点强调的X线与CT线的原理和临床应用这部分内容就被调整成为各类放射检查方法原理、进展和临床症状。在进行了相关内容的调整与改进之后，学生们就能学到当前最新的影像学知识，从而极大地提升了学生们的学习主动性。教学实践已经证明，因为多媒体影像教学的快速调整与补充，极为有利于教师更好地教与学生更好地学。
3多媒体在影像教学中的应用方法
3.1按照教学大纲运用多媒体来改进影像教学的内容。因为影像学的发展十分快速，其内容得到了不断地丰富，这就会改变传统意义上的发展格局，将人们从以前的传统放射学转入到内容显得更加广泛的影像学领域之中。以往那种传统的放射学教学方法已经无法适应于如今社会发展之所需，这就需要适时地改进与更新教学的内容，从而及时把新知识和新技术引入到课堂教学之中，进而丰富教学的内容。因此，要依据教学大纲之所需，制作出所需多媒体教学的内容，其中应列举讲解的提纲，并且配上合理的图片，运用教师的深入讲解，就能让学生们不仅能够快速理解，而且还能牢牢记住其中的内容。如今，大量存在授课中新内容增加和课时量减少之间的矛盾，而使用多媒体教学手段就能较好地解决该矛盾。这样一来，在多媒体影像教学中就能节约大量的板书与板图时间。只要不影响教学，一部分实验课，比如，泌尿系统、胆系以及心血管造影等方面的检查均可在课堂中采取多媒体演示的方式进行，如此一来，就能节约宝贵的医疗资源。
3.2在多媒体影像教学中全力发挥教师的主导性作用。多媒体影像教学不仅生动形象，而且较为灵活，要比传统意义上的教学方法更好地发挥出在教学过程中的主观能动性，从而提升学生们的学习积极性。然而，教师依然只能在课堂教学中发挥主导性的作用，而学生则始终应当是教学之主体，教师加以引导，而多媒体只能发挥辅助性教学的作用。合理的板书和丰富的肢体语言、极高的语言艺术等，均能发挥画龙点睛之作用，把教师所具有的主导作用发挥至极至，这样才能取得更加好的教学成效。更好地发挥出教师在教学过程中的主观能动作用，这是多媒体影像教学的中心思想。任课教师要按照学生们的具体情况进行因材施教，并且注重于进行总结和归纳，从而提高学生们的认识，让其更加深刻地领悟到教学的内容。