中小学教师的理论自觉与教育学研究的转向

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中小学教师的理论自觉问题还停留于教育学者"旁观式"的呼吁和建议,对于理论自觉"是如何"与"何以"的本源性问题缺乏充分论证。实践之困、政策诱导、理论激发和主体的自我反思,是教师理论自觉的四种主要力量源。而制度化分工、话语权分化和教师自由时间的阙如则是教师理论自觉的压抑性力量。对于教育学者而言,与其"隔空喊话"式的"告谓"教师应该实现理论自觉,不如回归基于理论与实践交互生成的行动者立场,通过诚意正心、转变研究立场、走向跨界合作等反身性意向和行为,创新理论生产方式,共创教育新生活。
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