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摘 要：近年来，网络信息技术广泛应用于专业课程设计，刑事执行专业课程在该背景中进行课程开发，能够完成系统化教学任务，有利于提高刑事执行专业课程教学效率。本文首先对相关理论大体介绍，然后分析了课程设计开发常见问题，最后提出了有效建议。
关键词：刑事执行专业；课程资源库；课程设计；课程开发
现如今，刑事执行专业在人才培养方面被新课改提出了新的要求，巧妙设计、全面开发这一课程，并建设课程资源库，这不仅能够完善课程体系，而且还会创新人才培养模式，大大提升专业人才质量。由此可见，本文针对“刑事执行专业课程资源库的课程设计开发”这一论题具体分析具有必要性。
一、相关理论介绍
课程资源库建设平台指的是，课程资源有效汇总，通过网络平台进行信息聚集、信息评价，资源上传至网络平台后，平台信息资源支持下载、共享，即专业学生能够自我学习、完成教师布置的作业，同时，还能在平台中交流课程内容。
刑事执行专业借助网络资源完成资源库建设活动，通过网络教学完成专业课程教学任务，针对大量课程信息有序处理，确保资源利用率大大提高，最后形成协作式教学模式、高效式教学模式、自主性学习模式、大大提高刑事执行专业教学效率[1]。
二、常见问题
（一）专业学生自主学习能力较弱
刑事执行专业学生之所以会产生消极的学习心理，主要是因为学生厌倦了教师一成不变的教学方法，即学生的学习地位较低，教师不注重师生间的交流以及良好师生关系的构建，仅将理论知识枯燥传输，长此以往，学生习惯被动接收知识，学生主动学习能力会渐渐降低。学生进行课程选修时，往往凭借主观臆想做出行为选择，最后选修课程会机械化开展，学生为了获得及格成绩，往往会形式化听讲，不注重理论知识积累以及专业技能提升，最终学生刑事执行能力会大大降低。从中能够間接得知，刑事执行专业课程设置缺乏合理性。
（二）专业学生自我思考习惯尚未养成
由于监狱民警这一职业不同于其他职业，该职业对专业学生提出的要求相对较高，即专业学生要养成良好的学习习惯和思考意识，在掌握基础知识的基础上，准划分不同类型的犯罪。短短的在校时间内掌握必要的专业知识和相关技能，对学生来讲具有一定难度，由于现有课程多为理论介绍类，真正分析类课程数量较少，进而学生自我思考能力会大大弱化[2]。
三、设计开发建议
（一）完善课程体系
课程构建、设计开发之前，应首先做好调查研究工作，在此基础上了解课程建设目标和基本要求，并做好课程资源库分类工作，明确基本分类标准。资源检索的过程中，还应选用适合的检索方法，以此提高检索便捷性，缩短检索时间。无论是课程资源，还是专业资源，均对教学效果有重要影响，正确处理不同类型资源间的关系，健全终端项目体系，形成专业标准库、课程资源库、干警培训资源库、犯罪心理矫正资源库、网上监狱资料库、监狱信息化资源库、政策法规资源库。
（二）成立专业的建设队伍
针对课程资源研发活动成立专业队伍，能为课程资源库建立提供可靠的保障，队伍组成人员的工作内容主要包括资源收集、资源整理、资源制作、资源传输，不同成员针对同一项目组成不同小组，同时，相应设置领导组和协调组，根据项目开展需要，进行小组联合，小组间不断加强联系和沟通，确保项目信息便捷化传递。刑事执行专业教师能够以两种身份参加课程设计活动，第一种身份即参与者，第二种身份即主持人，教师允许以第二种身份参加一个项目，但能够以第一种身份参加多个项目。
（三）完善课程学习体系
建设完成之后的课程资源库具体应用时，教学资源不仅能会对学生专业能力提升起到重要作用，而且还能提升专业教学教学素养和教学技能。适当拓展课程范围，完善课程学习体系，这能够在一定程度上丰富专业知识，优化专业知识传输效果。全面开发网络课程，能够弥补以往专业资源库的不足，同时，还能拓展学习渠道，充分发挥课程资源的应用价值。
（四）增设分析类课程
为了拓展专业学生的学习思路，应从刑事执行专业课程设置入手，增设适量的分析类课程，学生案件分析能力提升后，能够主动了解监狱系统、正确应用监狱系统，进而发挥监狱系统应用优势，创造更多的经济效益。由于监狱系统真正应用于实践的过程中存在一定问题，但同一问题有不同的解决方法和解决思路，要想大大提升刑事执行质量，务必引导学生参与分析类课程，借此锻炼案件分析能力，强化自主学习意识。从中能够看出，改变原有的课程模式，适当设置分类类课程具有必要性，这能优化刑事类执行效果，大大提升专业学生分析水平。
（五）专业细分操作
本文所介绍的专业细分，能够为学生提供详细的、专业的学习方向，进而教学时间会分为两个不同阶段，即整体学习阶段和细化学习阶段。整体学习阶段：专业学生在同一课堂中接受相同的课程知识，这类知识具有基础性特点，也是专业学生必须掌握的知识，只有掌握整体学习阶段的知识，才能为后续知识学习奠定良好基础。细化学习阶段：专业学生根据主攻方向进行选修课程选择，这一阶段的学习能够同导师制巧妙结合，专业教师必要时还可以推荐相关的课外资料，确保学生专业能力大大提升，尽可能的调动学生学习热情[3]。
四、结论
综上所述，刑事执行专业课程开设的过程中，通过完善课程体系、成立专业的建设队伍、完善课程学习体系、增设分析类课程、专业细分操作等措施设计、开发专业课程，这在一定程度上会优化课程实施效果，提高课程设计效率。
参考文献：
[1]赵云，施秀艳.关于刑事执行专业教学资源库建设平台的构想[J].新课程研究（中旬刊），2017，（06）：45-46.
[2]杨文明，李骁，崔晨.对警官学院刑事执法专业实践教学的思考——以云南司法警官职业学院刑事执行专业实践教学为例[J].管理观察，2015，（08）：105-107.
[3]罗旭.试析职业院校学生顶岗实习标准的构建——以刑事执行专业为例[J].职业教育研究，2014，（12）：111-114.
作者简介：
李婧（1986—），女，汉族，黑龙江人，本科，助教，主要研究方向：监狱学、犯罪学、侦查学。
施秀艳（1970—），女，汉族，山东巨野人，法学硕士，教授，主要研究方向：刑事执行专业。
关键词：刑事执行专业；课程资源库；课程设计；课程开发
现如今，刑事执行专业在人才培养方面被新课改提出了新的要求，巧妙设计、全面开发这一课程，并建设课程资源库，这不仅能够完善课程体系，而且还会创新人才培养模式，大大提升专业人才质量。由此可见，本文针对“刑事执行专业课程资源库的课程设计开发”这一论题具体分析具有必要性。
一、相关理论介绍
课程资源库建设平台指的是，课程资源有效汇总，通过网络平台进行信息聚集、信息评价，资源上传至网络平台后，平台信息资源支持下载、共享，即专业学生能够自我学习、完成教师布置的作业，同时，还能在平台中交流课程内容。
刑事执行专业借助网络资源完成资源库建设活动，通过网络教学完成专业课程教学任务，针对大量课程信息有序处理，确保资源利用率大大提高，最后形成协作式教学模式、高效式教学模式、自主性学习模式、大大提高刑事执行专业教学效率[1]。
二、常见问题
（一）专业学生自主学习能力较弱
刑事执行专业学生之所以会产生消极的学习心理，主要是因为学生厌倦了教师一成不变的教学方法，即学生的学习地位较低，教师不注重师生间的交流以及良好师生关系的构建，仅将理论知识枯燥传输，长此以往，学生习惯被动接收知识，学生主动学习能力会渐渐降低。学生进行课程选修时，往往凭借主观臆想做出行为选择，最后选修课程会机械化开展，学生为了获得及格成绩，往往会形式化听讲，不注重理论知识积累以及专业技能提升，最终学生刑事执行能力会大大降低。从中能够間接得知，刑事执行专业课程设置缺乏合理性。
（二）专业学生自我思考习惯尚未养成
由于监狱民警这一职业不同于其他职业，该职业对专业学生提出的要求相对较高，即专业学生要养成良好的学习习惯和思考意识，在掌握基础知识的基础上，准划分不同类型的犯罪。短短的在校时间内掌握必要的专业知识和相关技能，对学生来讲具有一定难度，由于现有课程多为理论介绍类，真正分析类课程数量较少，进而学生自我思考能力会大大弱化[2]。
三、设计开发建议
（一）完善课程体系
课程构建、设计开发之前，应首先做好调查研究工作，在此基础上了解课程建设目标和基本要求，并做好课程资源库分类工作，明确基本分类标准。资源检索的过程中，还应选用适合的检索方法，以此提高检索便捷性，缩短检索时间。无论是课程资源，还是专业资源，均对教学效果有重要影响，正确处理不同类型资源间的关系，健全终端项目体系，形成专业标准库、课程资源库、干警培训资源库、犯罪心理矫正资源库、网上监狱资料库、监狱信息化资源库、政策法规资源库。
（二）成立专业的建设队伍
针对课程资源研发活动成立专业队伍，能为课程资源库建立提供可靠的保障，队伍组成人员的工作内容主要包括资源收集、资源整理、资源制作、资源传输，不同成员针对同一项目组成不同小组，同时，相应设置领导组和协调组，根据项目开展需要，进行小组联合，小组间不断加强联系和沟通，确保项目信息便捷化传递。刑事执行专业教师能够以两种身份参加课程设计活动，第一种身份即参与者，第二种身份即主持人，教师允许以第二种身份参加一个项目，但能够以第一种身份参加多个项目。
（三）完善课程学习体系
建设完成之后的课程资源库具体应用时，教学资源不仅能会对学生专业能力提升起到重要作用，而且还能提升专业教学教学素养和教学技能。适当拓展课程范围，完善课程学习体系，这能够在一定程度上丰富专业知识，优化专业知识传输效果。全面开发网络课程，能够弥补以往专业资源库的不足，同时，还能拓展学习渠道，充分发挥课程资源的应用价值。
（四）增设分析类课程
为了拓展专业学生的学习思路，应从刑事执行专业课程设置入手，增设适量的分析类课程，学生案件分析能力提升后，能够主动了解监狱系统、正确应用监狱系统，进而发挥监狱系统应用优势，创造更多的经济效益。由于监狱系统真正应用于实践的过程中存在一定问题，但同一问题有不同的解决方法和解决思路，要想大大提升刑事执行质量，务必引导学生参与分析类课程，借此锻炼案件分析能力，强化自主学习意识。从中能够看出，改变原有的课程模式，适当设置分类类课程具有必要性，这能优化刑事类执行效果，大大提升专业学生分析水平。
（五）专业细分操作
本文所介绍的专业细分，能够为学生提供详细的、专业的学习方向，进而教学时间会分为两个不同阶段，即整体学习阶段和细化学习阶段。整体学习阶段：专业学生在同一课堂中接受相同的课程知识，这类知识具有基础性特点，也是专业学生必须掌握的知识，只有掌握整体学习阶段的知识，才能为后续知识学习奠定良好基础。细化学习阶段：专业学生根据主攻方向进行选修课程选择，这一阶段的学习能够同导师制巧妙结合，专业教师必要时还可以推荐相关的课外资料，确保学生专业能力大大提升，尽可能的调动学生学习热情[3]。
四、结论
综上所述，刑事执行专业课程开设的过程中，通过完善课程体系、成立专业的建设队伍、完善课程学习体系、增设分析类课程、专业细分操作等措施设计、开发专业课程，这在一定程度上会优化课程实施效果，提高课程设计效率。
参考文献：
[1]赵云，施秀艳.关于刑事执行专业教学资源库建设平台的构想[J].新课程研究（中旬刊），2017，（06）：45-46.
[2]杨文明，李骁，崔晨.对警官学院刑事执法专业实践教学的思考——以云南司法警官职业学院刑事执行专业实践教学为例[J].管理观察，2015，（08）：105-107.
[3]罗旭.试析职业院校学生顶岗实习标准的构建——以刑事执行专业为例[J].职业教育研究，2014，（12）：111-114.
作者简介：
李婧（1986—），女，汉族，黑龙江人，本科，助教，主要研究方向：监狱学、犯罪学、侦查学。
施秀艳（1970—），女，汉族，山东巨野人，法学硕士，教授，主要研究方向：刑事执行专业。