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摘 要：随着新课程改革的推进，多媒体技术已经被广泛地应用于小学语文课堂，交互式电子白板也已经走进了日常教学之中。但在许多小学语文课堂实践中，电子白板被低效或无效使用的现象屡见不鲜，没有真正发挥出其应有的教学实效。在教学中教师如何有效地运用交互式电子白板来助力小学语文课堂教学呢？文章从以下三点来阐述：意境涵咏，触摸语感温度;想象品读，点亮语感温度;拓展运用，提升语感效度。
关键词：小学语文;电子白板;多媒体技术
根据《语文课程标准》和小学语文课堂的教学目标以及学生的实际，教师要选择恰当精准的教学内容，适时运用交互式电子白板教学，并尝试与传统的教学手段有机融合，形成合理完整的教学过程，使学生能够在最优化的氛围中学习。在小学语文课堂有效使用交互式电子白板有着诸多优势，接下来，笔者将对其进行相关探讨。
一、意境涵咏，触摸语感温度
（一）创设情境，以景激情
在教学开始时，运用电子白板来创设情境，让学生在意境中反复涵咏，使学生有身临其境的感觉，以此来吸引他们的注意力，点燃他们的求知欲望，让他们主动接受新知，进而用自己的心灵去触摸语感的温度。如《黄山奇石》的教学，课前教师利用电子白板播放“黄山风景”的录像，接着参观景点欣赏黄山的秀美风光，最后揭题：黄山的风景秀丽，其中的奇松、怪石、云海、温泉“四绝”最为闻名。今天，我们将一睹黄山其中一绝的风采！这时候，学生强烈的好奇心被激发，学习效果也会事半功倍。电子白板的助力使图、文、声三者并茂，为学生展示了形象生动的动感画面，也为课堂营造出浓厚的氛围，情随境生，散发出思维的火花。
（二）品悟讲解，以情促思
利用电子白板形象地展现教材内容，为学生提供创造性的教学环境，有计划、有目的地引领学生感知课文。如此不仅可以丰满课堂教学内容，极大扩充教学知识量，还能充分调动他们的感观，开拓思路，活跃思维。《火烧云》一课的教学，教师在课件中插入背景音乐，让学生观看火烧云的动画，再引导学生“找词语”“词语归类”，让学生理解火烧云的颜色多且变化快，这是由语言到内容的过程。最后“仿写词语”“替换词语比较”引导学生体会和领悟文中用词的准确和生动，这是一个从内容到语言的过程。这样的过程实现阅读理解“双向”过程的完美融合，顺畅自然，语言学习和课外补充相辅相成，语言学习与课文理解相得益彰，使学生开阔思路、活跃思维。
（三）画龙点睛，以静思动
学生的认知有一定的局限性，他们对文本陌生的知识点的掌握比较困难，教师用传统的教学手段讲解较为吃力。借助电子白板的形象性、直观性，该问题就能迎刃而解，能起到画龙点睛的妙用。例如，对于《鸟的天堂》一文中的重点语句，学生理解起来比较困难，而播放阳光下熠熠闪光的绿叶，在风的吹拂下微微抖动，仿佛一个个鲜活的生命在绿叶上颤动，而看到群鸟齐飞令人应接不暇的画面，学生会产生共鸣：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”电子白板就把无声内容转变得有声有色，化静为动，融入情境中，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地展开思维的想象。
（四）声情并茂，情景交融
电子白板呈现的画面色彩丰富，播放的声音生动可感，这些都有利于创设特定的情境，学生融入其中，景、物、人仿佛都触手可及，这样，学习就变得轻松愉快。《翠鸟》全文都洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情。某教师执教时先让学生观看录像，翠鸟色彩明艳，歌声清脆，动作轻盈。学生通过耳朵听、眼睛看多种感官进行体验。之后用“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由”一问让学生用语言来表达翠鸟的形象。借助电子白板的图像烘托、音乐渲染帮助学生融入情境，情感也便自然而然地与作者产生交融，入境生情，学生对文本的感悟和情感体验、对句式的感知理解便会越发深入。
总之，借助电子白板进行情境教学，创生的每一个意境对学生而言都是有温度的。它让每一篇文本都富有情感的温度，不但调动了学生的积极性，也进一步提高了学生的课堂参与度，通过交互活动，学生的能力不仅得到了培养，课堂的教学效果也非常理想。
二、想象品讀，点亮语感温度
（一）再现真实场景
语文课要充分注重对事件场景的挖掘，单凭教师的讲解远远不够，电子白板可以将场景生动再现，特别在教授古诗词时，教师利用电子白板带动学生自然地进入诗词的情景之中，其效果显而易见。在事件场景的重现中，谁能说现代信息技术不是那清澈的、汩汩流淌的“源头活水”呢？如讲授《江雪》时，以诗配画的方式呈现“千山鸟飞绝、万径人踪灭、孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪”四个场景，接着教师鼓励学生利用电子白板的触摸笔根据诗意对应相应的画面，随后点击准备好的诗句图片，引导学生根据场景帮助理解。教学中借助电子白板引领学生激活已有表象，通过想象、操作、交流等学习活动，实现了师生互动，让场景紧密联系学生，只有两者思想同构了，文本的意境才能焕发持久的生命力。
（二）填补情感空白
文章的字里行间往往蕴含着丰富的情感，特别是朗朗上口的古诗，有时候不断地吟诵似乎感受不到诗歌蕴含的情感。交互式电子白板的运用可以调动学生自主探究的能力，使学生兴趣盎然地投入古诗的学习中。实现教学与电子白板的巧妙融合，课堂互动中教师利用触摸笔对画面进行讲解、绘画等，巧妙地解决了传统多媒体无法完成的功能，使教学内容更加丰富，教学方式更加灵活，互动学习更加有效。
（三）帮助理解困惑
学生在阅读中存在许多困惑，质疑时可以恰当地运用电子白板，充分阅读、思考。电子白板的强大交互功能促进了教与学传统模式的改变，点燃了学生多彩的思维火花，帮助学生理解了文中的困惑。学生舒展联想，入境朗读，读出文本内涵，读出情感体验，在这样的教学中，语感的亮度被充分地点燃。
教学时教师适时利用电子白板，将抽象的内容化难为易，调动了学生的感官去接受新知，增强了小学语文课堂教学的直观性、形象性和生动性，为突破重难点创设了巧妙的契机。 三、拓展运用，提升语感效度
学生的文本学习不能只停留在“理解”层面，更重要的是指向“语言运用”。因此，结合内容利用电子白板创设“语用”情境，让学生在情境中练习，在说和写的训练中，让学生的语感最大限度地得以提升。
（一）随文练笔
学生在运用中习得，在运用中领悟，在运用中创新。运用电子白板可以为学生提供多样的训练途径，从学情出发，巧抓训练点，将电子白板与教学有机整合，将主动权还与学生，增强语感能力，促进知识向能力转化。在《桂林山水》一课的教学中，教师借助电子白板营造优美的情境，让学生边听音乐边品味桂林山水的美景。通过情境渲染导入课文，让学生品悟作者如何描写桂林山水的迷人，再通过朗读让学生感受桂林山水及祖国大好河山的神奇与美丽。此外，学生将学到的知识、看到的美景随文练笔，使语言文字的学习与训练紧密结合。
（二）写作实践
语文的拓展延伸是生活，学生写文章时可利用电子白板强大的素材库与资源库，激发学生的兴趣，唤起学生的真情实感，增强作文学习的效果。如在学习《颐和园》这单元文章后，教师要求学生根据自身游历写一篇游记类的作文，此时，利用电子白板的网络再现功能播放游览时的情景，为习作注入了活力，帮助学生回忆当时的所见所闻、所思所感。电子白板中生动的画面、丰富的内容点燃了学生的写作热情，营造积极的教学氛围，从而达到写作实践的真正目的。
（三）语言训练
习作指导也可运用电子白板。如在网络班级中，利用电子白板将学生事先上传的习作在上面展示，教师引导学生发现例文存在的问题，师生共同点评，对词语的运用、句式的正误、构段谋篇的布局等进行指导，然后利用触摸笔在白板上修改，在修改例文中学生逐渐体会到训练的要领。每一次习作的点评，使学生的语言训练落到实处，更有针对性，同时这也是不断训练学生语言表达能力、提升写作能力的过程。除此之外，学生可利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题，如利用电子白板创办电子报、发布优秀文章、建设班级博客等，这都是对学生语言运用能力训练的有效方式。
总而言之，在语文教学中合理有效地运用电子白板非常重要，但使用交互式电子白板时也需要选准最佳的教育契机。教师应当重视运用交互式电子白板的能力，不断提升自身的专业素质，这样才能真正成为电子白板使用的主體，提高小学语文的教学质量，改善教与学的效果，实现小学语文课堂的最优化。
参考文献
[1]赵龙.电子白板与PPT融合应用助力小学语文教学的实践与思考[J].中国现代教育装备，2018（06）.
[2]张玉芳，李焕锋.交互式电子白板在语文课堂教学中有效应用的实践研究[J].文教资料，2016（33）.
关键词：小学语文;电子白板;多媒体技术
根据《语文课程标准》和小学语文课堂的教学目标以及学生的实际，教师要选择恰当精准的教学内容，适时运用交互式电子白板教学，并尝试与传统的教学手段有机融合，形成合理完整的教学过程，使学生能够在最优化的氛围中学习。在小学语文课堂有效使用交互式电子白板有着诸多优势，接下来，笔者将对其进行相关探讨。
一、意境涵咏，触摸语感温度
（一）创设情境，以景激情
在教学开始时，运用电子白板来创设情境，让学生在意境中反复涵咏，使学生有身临其境的感觉，以此来吸引他们的注意力，点燃他们的求知欲望，让他们主动接受新知，进而用自己的心灵去触摸语感的温度。如《黄山奇石》的教学，课前教师利用电子白板播放“黄山风景”的录像，接着参观景点欣赏黄山的秀美风光，最后揭题：黄山的风景秀丽，其中的奇松、怪石、云海、温泉“四绝”最为闻名。今天，我们将一睹黄山其中一绝的风采！这时候，学生强烈的好奇心被激发，学习效果也会事半功倍。电子白板的助力使图、文、声三者并茂，为学生展示了形象生动的动感画面，也为课堂营造出浓厚的氛围，情随境生，散发出思维的火花。
（二）品悟讲解，以情促思
利用电子白板形象地展现教材内容，为学生提供创造性的教学环境，有计划、有目的地引领学生感知课文。如此不仅可以丰满课堂教学内容，极大扩充教学知识量，还能充分调动他们的感观，开拓思路，活跃思维。《火烧云》一课的教学，教师在课件中插入背景音乐，让学生观看火烧云的动画，再引导学生“找词语”“词语归类”，让学生理解火烧云的颜色多且变化快，这是由语言到内容的过程。最后“仿写词语”“替换词语比较”引导学生体会和领悟文中用词的准确和生动，这是一个从内容到语言的过程。这样的过程实现阅读理解“双向”过程的完美融合，顺畅自然，语言学习和课外补充相辅相成，语言学习与课文理解相得益彰，使学生开阔思路、活跃思维。
（三）画龙点睛，以静思动
学生的认知有一定的局限性，他们对文本陌生的知识点的掌握比较困难，教师用传统的教学手段讲解较为吃力。借助电子白板的形象性、直观性，该问题就能迎刃而解，能起到画龙点睛的妙用。例如，对于《鸟的天堂》一文中的重点语句，学生理解起来比较困难，而播放阳光下熠熠闪光的绿叶，在风的吹拂下微微抖动，仿佛一个个鲜活的生命在绿叶上颤动，而看到群鸟齐飞令人应接不暇的画面，学生会产生共鸣：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”电子白板就把无声内容转变得有声有色，化静为动，融入情境中，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地展开思维的想象。
（四）声情并茂，情景交融
电子白板呈现的画面色彩丰富，播放的声音生动可感，这些都有利于创设特定的情境，学生融入其中，景、物、人仿佛都触手可及，这样，学习就变得轻松愉快。《翠鸟》全文都洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情。某教师执教时先让学生观看录像，翠鸟色彩明艳，歌声清脆，动作轻盈。学生通过耳朵听、眼睛看多种感官进行体验。之后用“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由”一问让学生用语言来表达翠鸟的形象。借助电子白板的图像烘托、音乐渲染帮助学生融入情境，情感也便自然而然地与作者产生交融，入境生情，学生对文本的感悟和情感体验、对句式的感知理解便会越发深入。
总之，借助电子白板进行情境教学，创生的每一个意境对学生而言都是有温度的。它让每一篇文本都富有情感的温度，不但调动了学生的积极性，也进一步提高了学生的课堂参与度，通过交互活动，学生的能力不仅得到了培养，课堂的教学效果也非常理想。
二、想象品讀，点亮语感温度
（一）再现真实场景
语文课要充分注重对事件场景的挖掘，单凭教师的讲解远远不够，电子白板可以将场景生动再现，特别在教授古诗词时，教师利用电子白板带动学生自然地进入诗词的情景之中，其效果显而易见。在事件场景的重现中，谁能说现代信息技术不是那清澈的、汩汩流淌的“源头活水”呢？如讲授《江雪》时，以诗配画的方式呈现“千山鸟飞绝、万径人踪灭、孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪”四个场景，接着教师鼓励学生利用电子白板的触摸笔根据诗意对应相应的画面，随后点击准备好的诗句图片，引导学生根据场景帮助理解。教学中借助电子白板引领学生激活已有表象，通过想象、操作、交流等学习活动，实现了师生互动，让场景紧密联系学生，只有两者思想同构了，文本的意境才能焕发持久的生命力。
（二）填补情感空白
文章的字里行间往往蕴含着丰富的情感，特别是朗朗上口的古诗，有时候不断地吟诵似乎感受不到诗歌蕴含的情感。交互式电子白板的运用可以调动学生自主探究的能力，使学生兴趣盎然地投入古诗的学习中。实现教学与电子白板的巧妙融合，课堂互动中教师利用触摸笔对画面进行讲解、绘画等，巧妙地解决了传统多媒体无法完成的功能，使教学内容更加丰富，教学方式更加灵活，互动学习更加有效。
（三）帮助理解困惑
学生在阅读中存在许多困惑，质疑时可以恰当地运用电子白板，充分阅读、思考。电子白板的强大交互功能促进了教与学传统模式的改变，点燃了学生多彩的思维火花，帮助学生理解了文中的困惑。学生舒展联想，入境朗读，读出文本内涵，读出情感体验，在这样的教学中，语感的亮度被充分地点燃。
教学时教师适时利用电子白板，将抽象的内容化难为易，调动了学生的感官去接受新知，增强了小学语文课堂教学的直观性、形象性和生动性，为突破重难点创设了巧妙的契机。 三、拓展运用，提升语感效度
学生的文本学习不能只停留在“理解”层面，更重要的是指向“语言运用”。因此，结合内容利用电子白板创设“语用”情境，让学生在情境中练习，在说和写的训练中，让学生的语感最大限度地得以提升。
（一）随文练笔
学生在运用中习得，在运用中领悟，在运用中创新。运用电子白板可以为学生提供多样的训练途径，从学情出发，巧抓训练点，将电子白板与教学有机整合，将主动权还与学生，增强语感能力，促进知识向能力转化。在《桂林山水》一课的教学中，教师借助电子白板营造优美的情境，让学生边听音乐边品味桂林山水的美景。通过情境渲染导入课文，让学生品悟作者如何描写桂林山水的迷人，再通过朗读让学生感受桂林山水及祖国大好河山的神奇与美丽。此外，学生将学到的知识、看到的美景随文练笔，使语言文字的学习与训练紧密结合。
（二）写作实践
语文的拓展延伸是生活，学生写文章时可利用电子白板强大的素材库与资源库，激发学生的兴趣，唤起学生的真情实感，增强作文学习的效果。如在学习《颐和园》这单元文章后，教师要求学生根据自身游历写一篇游记类的作文，此时，利用电子白板的网络再现功能播放游览时的情景，为习作注入了活力，帮助学生回忆当时的所见所闻、所思所感。电子白板中生动的画面、丰富的内容点燃了学生的写作热情，营造积极的教学氛围，从而达到写作实践的真正目的。
（三）语言训练
习作指导也可运用电子白板。如在网络班级中，利用电子白板将学生事先上传的习作在上面展示，教师引导学生发现例文存在的问题，师生共同点评，对词语的运用、句式的正误、构段谋篇的布局等进行指导，然后利用触摸笔在白板上修改，在修改例文中学生逐渐体会到训练的要领。每一次习作的点评，使学生的语言训练落到实处，更有针对性，同时这也是不断训练学生语言表达能力、提升写作能力的过程。除此之外，学生可利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题，如利用电子白板创办电子报、发布优秀文章、建设班级博客等，这都是对学生语言运用能力训练的有效方式。
总而言之，在语文教学中合理有效地运用电子白板非常重要，但使用交互式电子白板时也需要选准最佳的教育契机。教师应当重视运用交互式电子白板的能力，不断提升自身的专业素质，这样才能真正成为电子白板使用的主體，提高小学语文的教学质量，改善教与学的效果，实现小学语文课堂的最优化。
参考文献
[1]赵龙.电子白板与PPT融合应用助力小学语文教学的实践与思考[J].中国现代教育装备，2018（06）.
[2]张玉芳，李焕锋.交互式电子白板在语文课堂教学中有效应用的实践研究[J].文教资料，2016（33）.