新世纪教材集趣味性,实用性,科学性,发展性为一体,符合学生的心理与学习特点。“怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。传统的英语教学模式来看,重视知识的传授,轻技能的培养,教师往往会以自己为中心,把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中,这种封闭、单向传导的课堂教学模式,导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。课堂是教师的主阵地,但每个老师都要面对的是如何管理课堂,怎样有效的管理课堂从而保证自己有效上课的实施,保证学生最大限度的有效学习,这是一门学问,也是一门艺术。那么究竟怎样才能上好一堂课呢?
　　1 认真推敲,设计有效教学方案
　　要上好每一节课,教师就必须备好每一节课。我去年任教七年级一个班英语,对unit10 Section B做了个大胆尝试,设计出了一个别具一格的教学方案。首先,我用形象生动的多媒体课件给学生耳目一新,一下子就将学生带到了课堂;然后,结合音乐欣赏、才艺展示给了学生美的享受,并增强了他们的自信(尤其是有一位学习成绩不理想,但演唱水平较高的女生)。这篇教案设计前半程侧着中、困生的训练,后半程对优等生的综合训练,基本上全班参与,效果不错。我采用了开放式教学,设计大胆、不拘泥,充分体现了以学生为主体,调动了学生的学习激情,极大限度地发展了学生的自主创新能力。可见,备课时,教师的反复推敲、深思熟虑、充分准备对于上好课是十分重要的。
　　2 改进教法,运用有效教学技巧
　　课堂教学是由教学技巧构成的,任何课堂都要采用某些技巧,才能取得良好的课堂教学的效果。①在课堂上进行瞬间记忆训练。“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者的研究“痕迹理论”所得出的结论。如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆,必然高度集中注意力,非常认真地朗读,尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征,强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。②提问、对话技巧。提问是为学生创造获得反馈机会的有效方式;在课堂上进行对话,可加强师生间的交流。③利用幻影灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段,调动学生各种器官,把学生自然而然地带入特定情景。④教师巧妙、合理的板书设计,不但便于学生理解、记忆,而且整齐、漂亮的板书,可使学生集中精神,舒畅地学习。⑤教师生动、形象的教学语言,并伴有幽默,可以吸引学生的注意力,使师生之间轻松自如。⑥孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动为主动,探求知识,使之成为乐之者。游戏是深受学生喜爱的活动形式,灵活地运用这些游戏组织教学活动,让学生“动”起来,扮演各种角色,会让每一个学生都成为a good language learner。
　　3 优化管理,努力提高教学效率
　　3.1 营造良好的教学氛围。教育是充满情感和爱的事业,师生之间的关系将直接影响制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。如果没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的学习氛围。所以教师首先要做到热爱每一位学生,以自己的人格去影响和发展学生,以情育人,以情感人,成为学生的良师益友。因此,教学中要利用教态美的力量,打破学生种种心理压力,营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛,从而主动地接受教育,达到“亲其师,信其道”的目的。其二,对学生要做到一视同仁,尤其是对学习有困难的学生要有信心和耐心。其三,能通过组织活动、评价学生表现来引导和促成学生间形成相互尊重、相互合作的互动关系,取得共同进步。
　　3.2 培养良好的班风、学风。英语课是实践性很强的课,学生的活动是课堂教学的重头戏。因此,在课堂上培养学生良好的学习习惯,形成良好的学风至关重要。“学高为师,身正为范”,榜样的力量是无形的、潜移默化的。首先,教师要端正自己的教学态度,以敬业、乐业的职业精神感染学生,以高水平的技能吸引学生。其次,要制订并执行课堂常规制度,促使学生遵守课堂秩序,认真听讲,积极思维。另外,教师对教学活动的安排要做到动静结合,并能有效地使用指令性课堂用语来调遣学生的注意力,让学生知道自己该怎么做,静则静,动则动,不让教学秩序出现混乱局面。久而久之,学生自然就会养成教师所期望的良好的学习习惯。
　　3.3 开展小组活动,集思广益,发展求异思维。在英语课堂教学中适当运用小组活动,可以改变课堂教学中学生所处的被动局面,促使学生在掌握知识的过程中积极思维,发展个性,互助共进。同时,也可解决因班级学生多,学生急于实践的欲望得不到满足与学习积极性受挫等矛盾。根据中学英语课堂的特殊性,小组合作学习在中学英语课堂中的应用与在其它学科的运用相比有其特殊的形式并产生不同的作用。从小培养学生与人共处,相互合作能力,有利于培养他们的团队合作精神。在小组合作学习中,那些平时不敢在全班面前发言的学生也愿意在小组里与其他同伴交流,通过小组学习,他们会体验到成功的喜悦,从而增强学习英语的自信心。小组合作学习,能真正做到课堂面向每一个学生。所以教师应善于运用小组合作学习的方法来上好每一节课堂教学。
　　4 教后反思,不斷提升业务素质
　　教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,内容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
　　总之,课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。要真正地把素质教育落实到课堂教学中,在平时的教学中,我们要尽量避免“低效”和“无效”的教学,对“有效教学”多作思考和探索。我们要在新课程理念的指导下,充分发挥学生的主体作用,不断改革课堂教学模式,大胆尝试,勇于进取,不断创新,“敢越雷池一步”。