关于启蒙性，小学生在很多学科知识方面都是一个初学者，小学阶段的科学课程就是一门启蒙课程，主要的教学内容以培养学生的科学素养为主，尤其是早期的科学教育，对于学生今后有极其深远的影响，这需要一个长期的培养过程。其中教学的内容也要符合小学生的年龄和特点，根据小学生的实际情况以及周围生活的相关经验，适当开展科学实验进行验证，从中激发学生对科学学习的兴趣和热情，为今后德育教学的融入提供更多的帮助。
　　小学课程具有很强的综合性，所包含的知识内容也丰富多彩，不但有物理的相关知识和化学知识，也有生物知识和地理知識等等。从我们日常周边的衣食住行、花鸟鱼虫到我们周边的水、空气、土地、星辰以及各种自然现象，都是科学教学的主要内容。因此，在教学中教师要多组织探究式教学，以更好地培养学生对科学知识的探索意识，让学生在科学现象的思考过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，继而较好地激发学生的思维创新能力。
　　小学科学的课程中，教师不仅要培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力，还要培养学生积极的情感态度与正确的价值观念，在日常的课程中将德育教育渗透进教学内容中。例如，教学《物质与材料》和《磁铁》这一章节的教学内容时。教师要向学生详细叙述指南针和造纸术的发明成就，以此来激发学生的民族自豪感，让学生了解自己祖国的伟大成就，培养学生对祖国的热爱之情。学生在《能量》《磁铁》这一章节时，教师要让学生了解生活资源与社会能源的珍贵。由于现代化社会的建设发展十分迅速，对社会的资源消耗严重，教师要通过的这一章节的教学，培养学生勤俭节约的生活习惯。让学生从小养成节约能源的良好意识，不随意浪费一滴水和一度电。学生在学习《时间测量》的教学内容时，教师要培养学生对时间的爱惜之情，促使学生在有限的时间内，利用好每一分每一秒，好好学习各类知识和内容。教师在开展《生物的多样性》与《生物与环境》的教学中，教师要向学生介绍动物和植物对地球环境，所产生的影响和价值。并为学生讲解我们生存环境中各种珍贵的植物种类，让学生明白在这个大家庭中，每一个生物都有存在的价值和意义。培养学生和谐平等的思想和态度，共同建设和谐的生存家园。
　　在科学教学的过程中，教师要适时地为学生渗透德育思想和环境保护意识，并进一步为学生渗透环境对人类产生的影响。例如，教师在指导学生学习《生物与环境》这一章节内容时，要让学生充分地理解我们生存环境的自然规律，并意识到维护生态平衡的重要性。在课前教师通过搜集相关的案例图片，向学生清晰地展示食物链条之间的关系，并且让学生意识到食物链失衡会对生存环境所产生的严重后果，如乱砍乱伐导致沙尘暴的出现。教师还可以为学生设置问题，让学生去讨论保护社会环境与生态平衡的方法，营造和谐的自然环境。在课堂讨论的过程中，教师要为学生建立足够的思考空间，让学生在课堂中自由的发表意见。有的同学说不可以随意砍伐树木、也有的同学说要保护自然环境的生态平衡，建立自然保护环境区等相关的任务，教学中通过德育的渗透让学生充分了解环境保护的重要意义和价值。
　　科学是与我们的生活紧密相连的，在教学的过程中教师要充分的结合生活开展教学，加强学生对科学理论知识的感受。例如，在《总结我们的天气观察》这一章节的教学过程中。教师就可以很好地利用生活来开展教学。天气的变化与我们的生活紧密相连，而这一章节的教学内容，要求学生对天气连续做出一个月的观察，并让学生对天气的信息进行分析和整理，促进学生对天气变化规律的了解。由于小学的阶段的学生还处于活泼好动的时期，很难做到坚持每天都去观察天气情况，所以教师要在课程中渗透德育教育工作，让学生意识到对天气观察的重要性。并对坚持观察并记录的学生进行鼓励和表扬。为了加深学生对天气观察的生活体验，教师还要在课程中，为学生准备相应的气候资料，有效地拓展学生的知识层面，让学生意识到天气变化会为生活带来非常重要的影响，天气会直接关系到农作物生产等情况。教师在科学教学中还要引导学生去认识科学的价值，并且要让学生肩负起应有的社会责任。通过对天气的实践观察分析，了解到科学教学的重要性。教师在教学中要为学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生走出教室，在生活中去发现科学现象，结合教材对身边的事物进行观察和分析。例如，在学习水域保护等相关内容时，教师可以带学生无污染的河流去观察，让真实的生活情境加深学生对水域污染的认识和感受，进而激发学生的责任感和环境保护意识，真正地在科学课堂中做到渗透德育，帮助学生获得知识的同时，实现育人的目的。（单位：吉林省四平市铁西区平西乡中心校泉沟小学）