著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，培养他们的创新能力，让他们积极地感受数学美，追求数学美。如何上好数学课，使数学课堂充满活力呢？
　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能打开学生学习数学的大门，如何培养学生的数学兴趣呢？
　　首先导入是关键，小学生有着好奇心、疑问心、爱美心和活泼好动的特点。我们要从生活经验入手，创设情境充分调动学生的积极性。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。教师要从多方面去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂一开始就抓住学生的注意力，投入到教师创设的情境中，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《分数的认识》一课时，我拿出事先准备好的漂亮的红苹果对同学们说：“同学们，你们喜欢吃苹果吗？今天，老师让你们当一回老师，替老师主持公道，来分一分苹果。分好的击两下掌来回答。好不好？同学们齐答：好！老师拿出两个同样大的苹果让同学们平均分给两个同学，同学们立刻击掌回答，当老师又拿出一个苹果要求平均分给两个同学时，同学们却鸦雀无声，这时老师立刻引入课题板书黑板，这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究知识。
　　其次动手实践也能培养学生的数学兴趣。
　　小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。例如：我在教角的认识这一节时，让学生自己准备两根小棒，亲自动手摆一摆，如果相交能出现什么形状，进而导出角的概念，移动两根小棒导出角的大小等等知识。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
　　再次老师恰如其分的表扬也能激发学生的兴趣。
　　在课堂上，针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。从而也增强了同学们的自信心，调动了学习的积极性。
　　另外，老师差异性作业的分配，也能调动学生的学习积极性，满足不同层次学生的需要，适当的评语也能引起学生的注意。
　　（作者单位：辽宁省瓦房店市赵屯中心校）