初识，投缘
　　结识班刊很偶然。2010年，在《小学教学》封底上看到的广告，试着订阅。一看，从此不想放手。几次无意中评刊，居然得到班刊馈赠的礼品——一本书，班主任专业成长方面的书，欣喜就这样一点点累积。
　　不是拿人家手软，而是这书看得格外投脾气，也正是我最需要这样的刊物引路的时候。当时，我刚从村小来到新建的县城小学，一块考进来的十几个人都铆足了劲要大干一场。以前松松散散随意惯了，现在换了新环境谁都不敢大意呢。
　　在这块地方，没有人把“班主任的成长”作为目标，班主任谁不会当？还要什么专业知识？貌似只要有责任心，做事勤快利索就好。其实，比起学科教学，班主任工作更有生活气息。学科教学更注重知识的传递，高高在上，曲高和寡。班级管理呢，放下“布道者”的架子，走向亲民之路。虽然管理起来多是些鸡毛蒜皮的小事，可是，这鸡毛蒜皮也要有“料”可说，有规律可循。
　　走近，结缘
　　最初订阅的时候，连续参与评刊，有一期几乎篇篇评。看别人的文章，读之赏之，羡慕佩服，我心向往。看到“治班锦囊”里好的做法，还亦步亦趋地跟着学。印象特别深刻的有《绘本套餐助跑“幼小衔接”》《守望教育的幸福》等文章，都给我深深的启发。后来，光看别人的文章还不过瘾，我也试着写一写、投一投。2011年第6期，我在班刊上发表第一篇小文《妙语和奇招》，她给我的激励一直持续到现在。
　　之后，陆续在“开心果”栏目发了几个笑话，就是记录真实的生活点滴，它给我的教育生活带来了轻松和快乐。也妄自菲薄过，总觉得短小的笑话拿不出手。不过，再短小也是一种参与啊，写着写着，感觉就来了，2014年第1、2期又发了一篇《趣味改编》。
　　2013年，班刊改版，推出了“专题”栏目，还设置了“在线投稿”的平台。最初，没领会班刊搞专题研究的深意，又遭遇在线投稿注册的麻烦，就在论坛发个帖，当时没把话说清楚，还差点跟王皓老师“掐”起来。呵呵，语言的模糊性啊，让表达变成了一个靶子！人家那么用心良苦地改版，我居然还要“批”，当然让人伤心。不理解不尊重不深入哎！这改版的背后，凝聚着多少人的智慧，有多少人日日夜夜辛辛苦苦地付出啊？慢慢地，教学经历多了，改版后的班刊看得入心了，结合自己班级管理的实践，现在反而感激“专题”版块，让我的思考走向深入——谨言慢行多阅读，常看常思要深入！
　　交流， 惜缘
　　最近，在线投稿的密码丢了，在网上求助一位班刊发展部的负责人，人家居然给找到了。为了感谢这位老师，我把写了一半的“我与班刊的故事”分享给他，这位老师呢，又分享给班刊的编辑们，呵呵，就是这样的一来一往，让我从另一个渠道跟编辑有了交集，这不是抱着小心翼翼的恭维心态跟编辑老师交流——不知大家发现了吗？班刊最贴心的是，投稿之后，每篇文章都有编辑老师的评论指点，这就比别的杂志多做了一步——即便退稿，也会给出点评，让你知其然也知其所以然。2014年下半年，我投的四篇稿子都被退回，我也从编辑老师的评语中明白问题的症结在哪里，也正因为这样，我对班刊的编辑更是深存感激。其实，文章能否发表，不是最重要的，在“写——投——退——评——思”的过程中，慢慢摆平写作的心态，学习写作的路径，对我这样的一线老师来说，这就是最大的“麦穗”啊！
　　忽然想到一句话，“所谓的名师，从来都不是培出来的、训出来的，而是在实践的田里长出来的。”有道理啊！每次看到“王维审、庄华涛、蒯威、田冰冰”的名字，总是又惊奇又羡慕，他（她）又发了一篇哎！其实，我们更应该这样想：哦，他们一直在写呀！再赶快翻看他们的文章，看罢心中了悟：人家写清了自己是怎么做的，写出了细节，写出了自己的思考——为什么要这样做，这样能给人启发的文稿，真是好文章，该发！！
　　管建刚老师的《一线表扬学》，聊天一样地娓娓道来，怎么做，为什么这样做，“管大”还总是能触类旁通，企业管理学的精髓他也拿来为其所用。田冰冰老师的文章，总是能提升到一定的理论高度，她准是读了不少的书吧？在我敲打这些文字的时候，忽然想到，真得再回头看看班刊的每一期文章，那些看似鸡毛蒜皮的小事，甚至我不以为然的小事，我班不也有吗？我发现了吗？我怎么处理的？合适吗？从这些事中，我能思考到什么，能发现点什么教育的规律吗？记录成文，思路、细节做实了，不又能指导我的班级管理吗？
　　“诗化教育”栏目的文章，或行文活泼，或文笔优美，或视角独特，看了之后，会让人唏嘘赞叹。“治班锦囊”中的文章，捧读之后，让人思维跳动：这么绝妙的主意，人家怎么想到的？这背后的理念是什么？有的文章，拜读完了，觉得还不过瘾，还想盼着早点看“下集”。“文章非天成，勤思才得之”，这些或清丽或深邃的文字哟，它能带给你改变，让你动脑筋，让你有行动，让你学会记录。
　　与班刊的美丽情缘，让我且看且珍惜！
　　（作者单位：江苏邳州英华实验小学）