让学生感受到班级的温暖。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个學生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
　　一、在班级活动中，及时与家长交流培养情感
　　人生在世，困难、挫折、失败总是难免的，在一个班集体中，总有需要援手帮助的学生，班主任应抓住时机，动员大家奉献赤诚之心，培养学生高尚的情操，让处于困境中的同学感受到集体大家庭的温暖。在人世间，感情总是相互的，得到了集体的爱，同学们怎么会不更加爱自己的集体呢？培养学生集体主义精神，要与家长达成共识：首先告诉家长孩子在家要尊重父母，自觉做一些家务;其次要正确处理与邻家孩子的矛盾纠纷，不包庇自己孩子的错误，教会他们与邻家孩子和睦相处，让孩子知道自己不仅是家庭中的一员，也是社会的一员。“众人拾柴火焰高。”从小注重培养学生的集体主义精神，学生的不良思想才能得以克服。在学校养成热爱集体、关心集体的品德，长大后才能热爱祖国、热爱人民。 通过这一年多的班级建设，学生的集体观念增强了，也知道要为班集体争光，不能做有损班级荣誉的事。但是在日常生活中，还是有同学的责任心不够。例如到校不及时，损坏集体物资的现象还时有发生。这表明学生的自觉性还有待加强，这就需要我们加强班级集体教育，让学生认识到自己的行为对班级的不利，及时改正。
　　二、班级的荣誉就是个人的荣誉
　　学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。当一面面纪律、卫生红旗挂到教室里，同学们发自内心地快乐。这是自我管理在培养学生集体荣誉感方面取得的显著成效。大家知道每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。它体现了集体的智慧与力量，是大家的光荣。
　　三、开展丰富多彩的活动增强班级凝聚力
　　通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞赛，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。另外我觉得培养班级的凝聚力和集体荣誉感最佳时机就是在学校各种大型的比赛活动中。让孩子觉得我们班是不错的，只要我们班的每个小朋友团结起来，我们就是最棒的。还有像各种比赛这类活动中，我也鼓励学生，只要我们努力就一定会取得好成绩的。孩子们准备得非常认真，也非常辛苦。通过自己的努力都取得了好成绩，对我们来说已经很不容易了。各类活动中都要求学生尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，为班级争取荣誉，这些活动都能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。同时在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。在班队课上，有许多同学都上台来竞选了，有优等生，他们竞选科代表，竞争语文科代表，竞选数学科代表，数学好的可以帮数学老师检查作业，语文朗读好的说可以带学生晨读，工作能力强的说要竞选每天的发、收本子。中下等生他们也根据自己的特长，竞选适合自己的岗位。有的说要竞选每天擦黑板，有的说要管理教室里的电器根据学生的竞选要求，我设立了很多岗位，让他们都能为班级贡献。
　　四、让学生在班级中感受到自我
　　给出一些“班级职务”，让每个同学既有独特创新的平台，又有“轮流坐庄”的展示自我智慧的机会。具体方式为：竞选制与轮流制。前者的好处是，尽可能发挥个体学员之独创性--能够代表全班大多数学生的集体意识的主体思想。以此为基点激发、培养其开启智慧之主体意识。后者的优点在于，让那些内向而不外露的“隐士”走向前台，在开创进取中发现自我的潜能。
　　五、爱心是最大的凝聚力
　　一个充满温暖，充满爱意的班集体，将具有极强的凝聚力。班主任在班级管理中要关心班集体，关爱每一位学生，要把学生当作一个平等的对象来看待。班主任不能以老师自居，不能动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，人都是有自尊的，教师要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。因而在教育过程中，要善于运用教育技巧，改变批评方式，针对不同层次、不同个性的学生，合理引导、区别对待;要善于把命令式的，居高临下式的语言转化为商量式的、平等交流式的语言;把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差，相貌的美丑，经济条件的好差而对学生另眼相看，对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评，让学生切身体会到在这个集体中的温暖，对班集体充满希望，从而更加热爱自己的班集体。
　　班主任爱护班级、关心学生不应只表现在语言上，更重要的要落实在行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻都感受到班主任的关怀与爱护。
　　总之，让学生感受到温暖，才是真谛。