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【摘要】爱玩是幼儿的天性,我们要依据幼儿的身心发展规律和年龄特点进行区域活动的创设,在区域活动中满足幼儿活动的需要,使他们全面、和谐、自主地发展。
【关键词】区域活动;师幼互动;幼儿发展
师幼互动是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素。区域活动作为幼儿最喜欢的一种活动形式,能积极促进幼儿的个性发展,使他们在活动中自由地选择活动,自主地选择活动形式,主动地和同伴交流、探索,提高幼儿的社会交往能力和语言表达能力,动手操作能力。如何在区域活动中创建积极有效的师幼互动呢?
我们幼儿教师应该打破以往的传统的区域活动模式,遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律,设置相应的区域活动形式,积极建立相应的师幼互动模式,更好的促进幼儿的发展。
1、小班幼儿刚进入幼儿园,因为一直生活在家人的呵護和关爱下,依赖性强,突然离开家,进入一个陌生的环境,面对陌生的人群,会产生严重的分离焦虑症。为了缓解这种状况,让幼儿尽快地适应幼儿园生活,学会独立,我们要想妈妈一样,多关心、疼爱他们,帮助他们和老师之间,和幼儿园之间建立起信任的、熟悉的情感体验,使他们感受到老师的温暖和关爱,感受到同伴的关心和爱护,感受到幼儿园环境的温馨和舒适,使他们觉得原来幼儿园和家里差不多。小班幼儿还没形成分辨意识,一个玩什么,大家都要玩什么,为了避免挣抢,就要多创设几个娃娃家,老师是社区主任,组织幼儿进行各种活动,也可以让幼儿带布娃娃等玩具放置在娃娃家,但是要建立规则:
(1)谁没哭,谁没损坏玩具,谁就可以在娃娃家玩;
(2)小伙伴最爱谁,谁就可以做“家长”,管理“家里”的物品和每个成员,有什么情况,尽快报告社区主任。
让幼儿在幼儿园找到家的感觉,积极快乐的投入到活动中,尽快适应幼儿园生活。
2、中班幼儿经过一年的幼儿园生活,对幼儿园的环境、生活规律等已经熟悉了,胆子也大了,适应能力也增强了。但由于对什么都充满好奇,喜欢摆摆弄弄,喜欢敲敲打打,更喜欢摸摸玩玩。他们的有意注意提高了,动作更精细化了,我们应该在区域活动中多投放一些操作性强的、能促进幼儿发展的材料,满足幼儿爱玩,爱探索的需要。
相对安静的区域,我们可以放在活动室里面,如:语言区、数学区、美工区;相对会发出较大声音的区域,如:表演区、体育区、建构区,我们可以放在活动室门口附近,或者直接放在公共区域(通道)进行。要用水的区域,如:科学区的沉于浮,游戏区的钓鱼等,我们都可以让他们的活动靠近水源,或者直接放在卫生间进行。
要根据幼儿的需要和兴趣,投放安全的、卫生的、色彩鲜艳的,操作性强的,不同层次的材料,让每个幼儿都感到新奇,喜欢参与活动,能积极地操作、探究材料,让每位幼儿都有发展的空间。同是“喂娃娃”吃饭,动作协调性好的幼儿,可以用筷子把黄豆“喂进娃娃口”(一个小鞋盒底部挖个洞);动作协调性不好的幼儿,可以用筷子把大豆“喂进娃娃口”,或者用勺子“喂”也行,满足不同幼儿的发展需要。
活动中,老师不仅要为幼儿投放适宜的、多层次的材料,还要做幼儿活动的指导者、合作者、观察者。除了指导幼儿建立区域规则,更要引发和支持幼儿积极参与活动,和幼儿一起参与活动,增强幼儿活动的信心,做幼儿活动的玩伴。当幼儿在活动中遇到困难时,老师要及时引导幼儿解决问题,继续活动。当幼儿感到活动无趣时,老师要积极引导幼儿大胆创造新的玩法,让他们兴趣盎然地进行活动。老师更要在活动中做一位细心的观察者、记录者,通过观察,做好记录,对于幼儿喜欢玩的区域,可以多开设几次;对于幼儿不感兴趣的区域,不再开设或下次鼓励幼儿创造新玩法;对于现有的操作材料,积极进行加工、改造,为系列区域奠定基础。
3、大班幼儿具有一定的独立意识了,自理能力和合作意识也增强了,我可以在娃娃家中进行居室的划分,如客厅、书房、卧室等,居室的摆设尽量现实化,如生活中一样。如小床啊,小桌子啊,书柜啊,都让幼儿觉得非常真实,幼儿的活动也就会随之生活化、真实化:在客厅看电视,接电话;在书房看书,进行阅读活动;在卧室休息或布置卧室。
随着逻辑抽象思维的萌芽的出现,我们要多设置一些能引发幼儿积极探索、思考的区域,如:棋类、牌类等,激发幼儿自己创造玩法,制定规则,体会成功的快乐和游戏的愉悦。如棋类可开设跳棋、军棋,牌类可玩比大小,弥竹竿,找相同,吃牌。还可引导、激励幼儿自己设计游戏,有些幼儿还设计了太空棋,卫生棋,颜色棋,并自己制定了游戏规则和玩法。
我们还可以和幼儿一起创设系列化主题游戏,如在围绕娃娃家开设超市、小医院、游乐场、幼儿园;围绕汽车展览中心开设汽车加油站、汽车设计公司、汽车出租公司、汽车修理站、车牌设计公司;围绕表演区开设服装设计公司、化装间、摄影组等。我们围绕一个主题,可以创设更多的相关的区域,增强幼儿活动兴趣的同时,极大地开发了幼儿的思维。
爱玩是幼儿的天性,我们要依据幼儿的身心发展规律和年龄特点进行区域活动的创设,在区域活动中满足幼儿活动的需要,让幼儿感到老师是他们的贴心人,让他们在我们预设的目标的引导下,全面、健康、和谐的、自由的发展。
参考文献:
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,江苏教育出版社,2002年版
[2]刘晶波《师幼互动行为研究》,南京师范大学出版社,2005年版
[3]王春燕、王秀萍、秦元东《幼儿园课程论》,新时代出版社,2005年版
[4]喻兰、王珏《师幼互动的有效性》-----对教学案例《小小营养师》的反思和研究,幼儿教育,2005年9月
【关键词】区域活动;师幼互动;幼儿发展
师幼互动是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素。区域活动作为幼儿最喜欢的一种活动形式,能积极促进幼儿的个性发展,使他们在活动中自由地选择活动,自主地选择活动形式,主动地和同伴交流、探索,提高幼儿的社会交往能力和语言表达能力,动手操作能力。如何在区域活动中创建积极有效的师幼互动呢?
我们幼儿教师应该打破以往的传统的区域活动模式,遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律,设置相应的区域活动形式,积极建立相应的师幼互动模式,更好的促进幼儿的发展。
1、小班幼儿刚进入幼儿园,因为一直生活在家人的呵護和关爱下,依赖性强,突然离开家,进入一个陌生的环境,面对陌生的人群,会产生严重的分离焦虑症。为了缓解这种状况,让幼儿尽快地适应幼儿园生活,学会独立,我们要想妈妈一样,多关心、疼爱他们,帮助他们和老师之间,和幼儿园之间建立起信任的、熟悉的情感体验,使他们感受到老师的温暖和关爱,感受到同伴的关心和爱护,感受到幼儿园环境的温馨和舒适,使他们觉得原来幼儿园和家里差不多。小班幼儿还没形成分辨意识,一个玩什么,大家都要玩什么,为了避免挣抢,就要多创设几个娃娃家,老师是社区主任,组织幼儿进行各种活动,也可以让幼儿带布娃娃等玩具放置在娃娃家,但是要建立规则:
(1)谁没哭,谁没损坏玩具,谁就可以在娃娃家玩;
(2)小伙伴最爱谁,谁就可以做“家长”,管理“家里”的物品和每个成员,有什么情况,尽快报告社区主任。
让幼儿在幼儿园找到家的感觉,积极快乐的投入到活动中,尽快适应幼儿园生活。
2、中班幼儿经过一年的幼儿园生活,对幼儿园的环境、生活规律等已经熟悉了,胆子也大了,适应能力也增强了。但由于对什么都充满好奇,喜欢摆摆弄弄,喜欢敲敲打打,更喜欢摸摸玩玩。他们的有意注意提高了,动作更精细化了,我们应该在区域活动中多投放一些操作性强的、能促进幼儿发展的材料,满足幼儿爱玩,爱探索的需要。
相对安静的区域,我们可以放在活动室里面,如:语言区、数学区、美工区;相对会发出较大声音的区域,如:表演区、体育区、建构区,我们可以放在活动室门口附近,或者直接放在公共区域(通道)进行。要用水的区域,如:科学区的沉于浮,游戏区的钓鱼等,我们都可以让他们的活动靠近水源,或者直接放在卫生间进行。
要根据幼儿的需要和兴趣,投放安全的、卫生的、色彩鲜艳的,操作性强的,不同层次的材料,让每个幼儿都感到新奇,喜欢参与活动,能积极地操作、探究材料,让每位幼儿都有发展的空间。同是“喂娃娃”吃饭,动作协调性好的幼儿,可以用筷子把黄豆“喂进娃娃口”(一个小鞋盒底部挖个洞);动作协调性不好的幼儿,可以用筷子把大豆“喂进娃娃口”,或者用勺子“喂”也行,满足不同幼儿的发展需要。
活动中,老师不仅要为幼儿投放适宜的、多层次的材料,还要做幼儿活动的指导者、合作者、观察者。除了指导幼儿建立区域规则,更要引发和支持幼儿积极参与活动,和幼儿一起参与活动,增强幼儿活动的信心,做幼儿活动的玩伴。当幼儿在活动中遇到困难时,老师要及时引导幼儿解决问题,继续活动。当幼儿感到活动无趣时,老师要积极引导幼儿大胆创造新的玩法,让他们兴趣盎然地进行活动。老师更要在活动中做一位细心的观察者、记录者,通过观察,做好记录,对于幼儿喜欢玩的区域,可以多开设几次;对于幼儿不感兴趣的区域,不再开设或下次鼓励幼儿创造新玩法;对于现有的操作材料,积极进行加工、改造,为系列区域奠定基础。
3、大班幼儿具有一定的独立意识了,自理能力和合作意识也增强了,我可以在娃娃家中进行居室的划分,如客厅、书房、卧室等,居室的摆设尽量现实化,如生活中一样。如小床啊,小桌子啊,书柜啊,都让幼儿觉得非常真实,幼儿的活动也就会随之生活化、真实化:在客厅看电视,接电话;在书房看书,进行阅读活动;在卧室休息或布置卧室。
随着逻辑抽象思维的萌芽的出现,我们要多设置一些能引发幼儿积极探索、思考的区域,如:棋类、牌类等,激发幼儿自己创造玩法,制定规则,体会成功的快乐和游戏的愉悦。如棋类可开设跳棋、军棋,牌类可玩比大小,弥竹竿,找相同,吃牌。还可引导、激励幼儿自己设计游戏,有些幼儿还设计了太空棋,卫生棋,颜色棋,并自己制定了游戏规则和玩法。
我们还可以和幼儿一起创设系列化主题游戏,如在围绕娃娃家开设超市、小医院、游乐场、幼儿园;围绕汽车展览中心开设汽车加油站、汽车设计公司、汽车出租公司、汽车修理站、车牌设计公司;围绕表演区开设服装设计公司、化装间、摄影组等。我们围绕一个主题,可以创设更多的相关的区域,增强幼儿活动兴趣的同时,极大地开发了幼儿的思维。
爱玩是幼儿的天性,我们要依据幼儿的身心发展规律和年龄特点进行区域活动的创设,在区域活动中满足幼儿活动的需要,让幼儿感到老师是他们的贴心人,让他们在我们预设的目标的引导下,全面、健康、和谐的、自由的发展。
参考文献:
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读,江苏教育出版社,2002年版
[2]刘晶波《师幼互动行为研究》,南京师范大学出版社,2005年版
[3]王春燕、王秀萍、秦元东《幼儿园课程论》,新时代出版社,2005年版
[4]喻兰、王珏《师幼互动的有效性》-----对教学案例《小小营养师》的反思和研究,幼儿教育,2005年9月