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随着科技的发展，能够为人们提供更多信息资源支持的信息技术逐渐地应用到了各行各业中，同时因信息技术的资源广泛性、应用广泛性、工作实时性等特点，越来越多的高校将信息技术应用到了课堂教学中。不过，信息技术属于新技术，而课堂教学多采用一贯沿用的传统模式。在两相不相和的情况下，信息技术在课堂教学中一般是作为知识信息的呈现手段，并没有发挥出实际效果。同时，因教学课堂设
置等原因，教师难以对学生提供针对个体的教学指导或学习材料，信息技术的有效性大打折扣。信息技术支持下的高校课堂应该是针对性强、实用性强且重视能力锻炼的课堂。但是因为教学模式的限制，信息技术成为了强化传统教学方式的手段，无法形成真正的信息化教学。针对此问题，在接下来的文章中，我们将尝试对信息技术支持下的高校课堂教学做出探讨并探索新教学模式的构建，以期对高校教学有所助益。
一、对课堂教学模式的思考
现代教育已开展了三十多年，在三十多年中教学的理念与手段都在不断的变化中。在每次的变化中，对课堂教学的研究都是重点。现在国家教育正在大力推行新课改，新课改重视学生素质的提升，并关注学生的个性差异，着力于培养学生的实践能力与创新精神。即便是高校课堂，在传统教学方式下也以教师为主导，教师主动讲授，学生被动接受。在接受了新课改的理念后，高校课堂教学的模式发生了一定的改变但是总体而言变化并不大。在充分考虑当前课堂教学改革的现状后可以发现，现在推行的“以学生为本”的教学理念所重视的应该是学生学习的全过程，以学生为主体。教学期待新模式，需要继承传统教学模式中的有益部分并根据新的需要进行教学方法的整合。现在新推行的教学方法如分层次教学、探究式教学、合作式教学等都可作为新教学模式的整合因素。而信息技术则是这些新方法、新因素应用所必须的条件。我们需积极的尝试运用信息技术促进课堂教学模式的创新。
二、高校课堂教学新模式解析
文中我们所讨论的教学新模式，主要是针对传统课堂中因教学模式不合理而造成的学生学习范围狭窄化、因教学依据固定而造成的学习资源狭窄化、因教学教学长期以教学为主导造成的学生自主学习活动范围狭窄化的问题，同时接受分层次教学、探究式教学、合作式教学等新型的教学学习模式并整合成为符合高校自身实际的教学方法，对教师的教与学生的学都做出改进的教学模式。而无论是拓宽学生的学习范围或者是丰富学生的学习资源、加大学生的学习活动面，信息技术都可起到积极作用。信息技术具有无限资源并且利用信息技术，学生可克服时间与空间的障碍，可以根据个人安排进行跨地区甚至是跨国界的学习，同时利用信息技术教师可搜集新的教学方法与教学资料并给学生提供一个学习的依據，换言之，有了信息技术，传统教学模式中的不足才能更有效更迅速的被解决。
三、信息技术支持下高校课堂教学新模式的构建方法
（一）调整学生状态，做好课前准备工作，发挥其主体作用
课堂教学新模式要重视学生的主体作用。在教学时教师要提前调整学生的状态。该状态指的是学生对即将学习的内容、相关知识的学习目标与学习方法等有所了解并调动主观情感。情感的调动能够使学生迅速进入学习状态。著名教育家布鲁姆通过研究发现：学生成绩变化的原因有50%左右决定于学生的认知准备状态，约有25%的原因取决于学生的情感准备状态，25%取决于教学的质量。而三者相加对学生成绩的影响程度达到 90%，仅有10%的原因是学校、班级、教师造成的。而在课堂教学中如果学生能提早做好认知准备与情感准备的状态调节，能够获得更有效的学习效果。
在此过程中信息技术能起到极为重要的作用：（1）为师生间搭建实时的沟通渠道，克服时间与空间的障碍，师生间能不受限制的进行沟通；（2）为师生间、生生间构建交流讨论的平台，能够使交流活动更方便的开展；（3）为学生与教师提供丰富的学习资源，让教师与学生可以进行更充分的教学活动准备。
（二）激发学生学习兴趣，培养学生认知能力的生成
现代新教育思想认为学生认知能力不仅要具备基础知识、基本学习能力、应用学过的知识解决问题的能力，还要有获取、组织信息的能力，要有创新思维，通过分析整理将同一事物综合为整体认识的能力，在所学知识基础上生成新的认知能力。
教学活动的课堂教学要重视学生认知能力的生成，学生在对教学内容有所了解并调整状态后会有更充分的准备。教师针对教学目标可以结合探究式学习、自主学习、合作式学习等多种学习方式，设立多种主题学习活动，提出一些适合学生解决的问题，要求学生作出回答，使学生处于教学的主动地位，有效的激发学生的学习兴趣和创造性，培养学生的认知能力。
信息技术作为新型的教学工具能够帮助学生提高认知能力。教师可利用信息技术实现信息化环境的互动板书或者通过网络终端在课堂中建立思想交流碰撞渠道，同时信息技术所特有的信息支持功能还可为学生提供大量资料帮助学生形成有效认知。
（三）做好课后反思，加强拓展学习
在上文中我们曾提到，构建新型的课堂教学要重视的是学生学习活动的全过程。而学生学习活动的全过程并不仅仅包括课堂知识的学习还有课后知识的学习。课后知识的巩固与学习是对课堂教学的拓展，在学习活动之后，学生能够对自己的学习结果进行自我总结、自我评价、自我反思，并与老师和其他学生进行交流。老师也要能够给予评价和总结，教师需要为学生提供所学知识的巩固手段并给学生更加开放的拓展空间，可以运用信息技术，对学生的练习情况进行分析、提供拓展学习资源、进行远程解答、提供交流平台等，使学习效果达到最佳。
信息技术是一项实用的技术，应用了信息技术的课堂教学才是更有效的教学。为使这种有效性发挥至最大，我们需对传统教学方式进行改革，构建起新的课堂教学模式，这既是提高教学效率的有益手段也是提升学生综合素质的必要方法。
置等原因，教师难以对学生提供针对个体的教学指导或学习材料，信息技术的有效性大打折扣。信息技术支持下的高校课堂应该是针对性强、实用性强且重视能力锻炼的课堂。但是因为教学模式的限制，信息技术成为了强化传统教学方式的手段，无法形成真正的信息化教学。针对此问题，在接下来的文章中，我们将尝试对信息技术支持下的高校课堂教学做出探讨并探索新教学模式的构建，以期对高校教学有所助益。
一、对课堂教学模式的思考
现代教育已开展了三十多年，在三十多年中教学的理念与手段都在不断的变化中。在每次的变化中，对课堂教学的研究都是重点。现在国家教育正在大力推行新课改，新课改重视学生素质的提升，并关注学生的个性差异，着力于培养学生的实践能力与创新精神。即便是高校课堂，在传统教学方式下也以教师为主导，教师主动讲授，学生被动接受。在接受了新课改的理念后，高校课堂教学的模式发生了一定的改变但是总体而言变化并不大。在充分考虑当前课堂教学改革的现状后可以发现，现在推行的“以学生为本”的教学理念所重视的应该是学生学习的全过程，以学生为主体。教学期待新模式，需要继承传统教学模式中的有益部分并根据新的需要进行教学方法的整合。现在新推行的教学方法如分层次教学、探究式教学、合作式教学等都可作为新教学模式的整合因素。而信息技术则是这些新方法、新因素应用所必须的条件。我们需积极的尝试运用信息技术促进课堂教学模式的创新。
二、高校课堂教学新模式解析
文中我们所讨论的教学新模式，主要是针对传统课堂中因教学模式不合理而造成的学生学习范围狭窄化、因教学依据固定而造成的学习资源狭窄化、因教学教学长期以教学为主导造成的学生自主学习活动范围狭窄化的问题，同时接受分层次教学、探究式教学、合作式教学等新型的教学学习模式并整合成为符合高校自身实际的教学方法，对教师的教与学生的学都做出改进的教学模式。而无论是拓宽学生的学习范围或者是丰富学生的学习资源、加大学生的学习活动面，信息技术都可起到积极作用。信息技术具有无限资源并且利用信息技术，学生可克服时间与空间的障碍，可以根据个人安排进行跨地区甚至是跨国界的学习，同时利用信息技术教师可搜集新的教学方法与教学资料并给学生提供一个学习的依據，换言之，有了信息技术，传统教学模式中的不足才能更有效更迅速的被解决。
三、信息技术支持下高校课堂教学新模式的构建方法
（一）调整学生状态，做好课前准备工作，发挥其主体作用
课堂教学新模式要重视学生的主体作用。在教学时教师要提前调整学生的状态。该状态指的是学生对即将学习的内容、相关知识的学习目标与学习方法等有所了解并调动主观情感。情感的调动能够使学生迅速进入学习状态。著名教育家布鲁姆通过研究发现：学生成绩变化的原因有50%左右决定于学生的认知准备状态，约有25%的原因取决于学生的情感准备状态，25%取决于教学的质量。而三者相加对学生成绩的影响程度达到 90%，仅有10%的原因是学校、班级、教师造成的。而在课堂教学中如果学生能提早做好认知准备与情感准备的状态调节，能够获得更有效的学习效果。
在此过程中信息技术能起到极为重要的作用：（1）为师生间搭建实时的沟通渠道，克服时间与空间的障碍，师生间能不受限制的进行沟通；（2）为师生间、生生间构建交流讨论的平台，能够使交流活动更方便的开展；（3）为学生与教师提供丰富的学习资源，让教师与学生可以进行更充分的教学活动准备。
（二）激发学生学习兴趣，培养学生认知能力的生成
现代新教育思想认为学生认知能力不仅要具备基础知识、基本学习能力、应用学过的知识解决问题的能力，还要有获取、组织信息的能力，要有创新思维，通过分析整理将同一事物综合为整体认识的能力，在所学知识基础上生成新的认知能力。
教学活动的课堂教学要重视学生认知能力的生成，学生在对教学内容有所了解并调整状态后会有更充分的准备。教师针对教学目标可以结合探究式学习、自主学习、合作式学习等多种学习方式，设立多种主题学习活动，提出一些适合学生解决的问题，要求学生作出回答，使学生处于教学的主动地位，有效的激发学生的学习兴趣和创造性，培养学生的认知能力。
信息技术作为新型的教学工具能够帮助学生提高认知能力。教师可利用信息技术实现信息化环境的互动板书或者通过网络终端在课堂中建立思想交流碰撞渠道，同时信息技术所特有的信息支持功能还可为学生提供大量资料帮助学生形成有效认知。
（三）做好课后反思，加强拓展学习
在上文中我们曾提到，构建新型的课堂教学要重视的是学生学习活动的全过程。而学生学习活动的全过程并不仅仅包括课堂知识的学习还有课后知识的学习。课后知识的巩固与学习是对课堂教学的拓展，在学习活动之后，学生能够对自己的学习结果进行自我总结、自我评价、自我反思，并与老师和其他学生进行交流。老师也要能够给予评价和总结，教师需要为学生提供所学知识的巩固手段并给学生更加开放的拓展空间，可以运用信息技术，对学生的练习情况进行分析、提供拓展学习资源、进行远程解答、提供交流平台等，使学习效果达到最佳。
信息技术是一项实用的技术，应用了信息技术的课堂教学才是更有效的教学。为使这种有效性发挥至最大，我们需对传统教学方式进行改革，构建起新的课堂教学模式，这既是提高教学效率的有益手段也是提升学生综合素质的必要方法。