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摘要：创新积极心理学应用策略是提高初中班主任德育工作科学先进性与新颖实效性的重要措施，也对初中生思想情感、心理素质及道德品质等产生了深远影响。本文简要分析初中班主任德育工作中应用积极心理学的必要性，提出一些针对合理的新建议来提高其应用效果。
关键词：初中班主任;德育工作;积极心理学;应用;策略
初中班主任德育工作以讲解思想政治理论知识及相关规章制度为主，重视初中生日常行为，忽视了初中生思想情感诉求的满足与健全性格的培养，因此，班主任应将积极心理学应用到德育工作之中，从工作观、方式手段及环境氛围等途径来提高德育工作水平，为扩大其对初中生道德品质及性格观念等的积极影响力奠定了基础。
一、以身作则，言传身教
初中班主任应主动阅读积极心理学、初中生心理健康等相关书籍，积极参加班主任班级管理、德育及心理健康教育等主题的培训活动，提高对自身言行舉止、着装礼仪等的要求，花费更多的额时间与精力来调查研究初中生心理健康与思想道德，反复推演与完善德育工作方案，提高自身德育工作水平。大多数初中生具有较强的探究分析与模仿能力，经常会在无意之中模仿班主任或其他同学的行为动作，因此，班主任可以用自己的实际行动来对初中生思想价值观念产生积极影响。
例如，班主任应诚实守信，答应学生的事情，再难也要做到。每天按时上课和下课，绝对不早退或迟到，主动按照班级管理制度约束自己，身体力行，为初中生树立良好的示范榜样。另外，老师经常与初中生谈心，分享自己学习成长及工作生活的经验，师生共同畅谈未来与人生，平等对话，在构建和谐师生关系的同时，也促使初中生思考人生与反思自身行为观念，从而扩大了班主任对初中生思想行为的正向引导作用。
二、创新教学方法
班主任应更新教育观与人才观，通过认真全面观察初中生学习生活习惯及课堂具体表现等来推测初中生性格特征及价值观念，发现并发扬初中生的优势，通过主题讲座、面对面交谈、表扬等途径来让初中生认识并肯定自身价值，增强初中生学习与成长的自信心。另外，班主任也可以根据初中生学习成绩、兴趣爱好、行为习惯等来将其划分为不同小组，采取不同的教学方法与教育内容，对于性格自卑内向的初中生，班主任可以组织开展好玩有趣的户外实践活动或知识交流会，鼓励初中生介绍其所思所想，大胆说出自己的想法，肯定其在实践活动中的积极表现;对于性格外向但容易冲动的小组，可以组织开展书法、绘画及歌唱等比赛，在发扬其优点的基础上来培养其耐心及情绪调控能力，释放压力，引导其积极乐观的学习生活。最后，班主任也可以灵活运用多媒体教学法、实践教学法等多种教学法，提高教学方法的多元实效性。
例如，班主任既可以利用问卷调查法来了解初中生对相同事情的不同看法，也可以通过与其他学科老师交谈来了解每一位初中生课堂学习状态及课堂表现，概括初中生在学习生活及思想情感等方面可能会出现的问题，深入探究问题产生的原因，帮助初中生解决问题，为初中生解答困惑。另外，班主任也可以利用多媒体教学设备来播放积极心理学、积极向上的正能量等相关教学视频，让初中生在观看教学视频之后，分享观看心得体会，促使初中生在交流互动中加深对心理健康及思想品德相关知识的理解。
三、重视鼓励教育
班主任应用鼓励教育代替批评教育，从知识水平、思想性格及行为方式等层面来全面寻找初中生的优点，适当增加赞扬或肯定初中生优点的次数，通过组织开展德育与心理知识相关小比赛来给予初中生成功体验，肯定初中生的个性或特长，提高初中生参加德育学习活动的积极性。同时，老师还应经常使用具有较强激励、引导与教育作用的语言，鼓励初中生认真学习各学科文化知识，促使初中生提高自我要求与发展目标。
例如，班主任组织开展三好学生、优秀初中生、优秀班干部等多种评选活动，采用民主选举与投票相结合的方式来选出优秀初中生，强化了初中生的荣誉感与自豪感。同时，班主任还可以让初中生在主题班会上介绍自己，尤其是自己的性格、兴趣等方面的介绍，引导初中生反思与剖析自己的思想行为，通过肯定的点评分析来让初中生认识到自己的价值，在提高初中生德育学习活动满意度与愉悦性的同时，也提升了德育工作水平与效果。
四、塑造和谐的德育环境
老师可以在教室内悬挂张贴写有人生哲理的字画或标语，也可以创设积极心理学或德育主题的黑板报，在教室内营造出温馨愉悦的氛围。同时，班主任也可以通过转变师生交流方式与谈话内容等途径来拉近师生关系，了解并帮助初中生解决学习生活中遇到的困难，鼓励初中生为实现自己的理想而努力学习。
例如，班主任在教室内张贴写有“一个人的价值，全决定于他自己。”等字符的书画，设置读书角，鼓励初中生主动阅读人生梦想相关的书籍作品，从而在教室内形成积极乐观的学习成长氛围，助力学生健康成长。
五、结论
正视传统初中班主任德育工作模式的弊端，充分认识到积极心理学对实现初中班主任德育工作目标的重要性，通过树立模范榜样、创新教学方法、运用鼓励教育及创设德育环境等途径来提高德育工作中积极心理学应用范围与效果，为实现初中生及德育教育事业的持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]莫荣程.初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析[J].新课程（下），2019（04）：267.
[2]龙培兰.初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析[J].人文之友，2018（20）：179.
[3]侯升丽.初中班主任德育教育中积极心理学的应用实践分析[J].学苑教育，2019（18）：13-13.
关键词：初中班主任;德育工作;积极心理学;应用;策略
初中班主任德育工作以讲解思想政治理论知识及相关规章制度为主，重视初中生日常行为，忽视了初中生思想情感诉求的满足与健全性格的培养，因此，班主任应将积极心理学应用到德育工作之中，从工作观、方式手段及环境氛围等途径来提高德育工作水平，为扩大其对初中生道德品质及性格观念等的积极影响力奠定了基础。
一、以身作则，言传身教
初中班主任应主动阅读积极心理学、初中生心理健康等相关书籍，积极参加班主任班级管理、德育及心理健康教育等主题的培训活动，提高对自身言行舉止、着装礼仪等的要求，花费更多的额时间与精力来调查研究初中生心理健康与思想道德，反复推演与完善德育工作方案，提高自身德育工作水平。大多数初中生具有较强的探究分析与模仿能力，经常会在无意之中模仿班主任或其他同学的行为动作，因此，班主任可以用自己的实际行动来对初中生思想价值观念产生积极影响。
例如，班主任应诚实守信，答应学生的事情，再难也要做到。每天按时上课和下课，绝对不早退或迟到，主动按照班级管理制度约束自己，身体力行，为初中生树立良好的示范榜样。另外，老师经常与初中生谈心，分享自己学习成长及工作生活的经验，师生共同畅谈未来与人生，平等对话，在构建和谐师生关系的同时，也促使初中生思考人生与反思自身行为观念，从而扩大了班主任对初中生思想行为的正向引导作用。
二、创新教学方法
班主任应更新教育观与人才观，通过认真全面观察初中生学习生活习惯及课堂具体表现等来推测初中生性格特征及价值观念，发现并发扬初中生的优势，通过主题讲座、面对面交谈、表扬等途径来让初中生认识并肯定自身价值，增强初中生学习与成长的自信心。另外，班主任也可以根据初中生学习成绩、兴趣爱好、行为习惯等来将其划分为不同小组，采取不同的教学方法与教育内容，对于性格自卑内向的初中生，班主任可以组织开展好玩有趣的户外实践活动或知识交流会，鼓励初中生介绍其所思所想，大胆说出自己的想法，肯定其在实践活动中的积极表现;对于性格外向但容易冲动的小组，可以组织开展书法、绘画及歌唱等比赛，在发扬其优点的基础上来培养其耐心及情绪调控能力，释放压力，引导其积极乐观的学习生活。最后，班主任也可以灵活运用多媒体教学法、实践教学法等多种教学法，提高教学方法的多元实效性。
例如，班主任既可以利用问卷调查法来了解初中生对相同事情的不同看法，也可以通过与其他学科老师交谈来了解每一位初中生课堂学习状态及课堂表现，概括初中生在学习生活及思想情感等方面可能会出现的问题，深入探究问题产生的原因，帮助初中生解决问题，为初中生解答困惑。另外，班主任也可以利用多媒体教学设备来播放积极心理学、积极向上的正能量等相关教学视频，让初中生在观看教学视频之后，分享观看心得体会，促使初中生在交流互动中加深对心理健康及思想品德相关知识的理解。
三、重视鼓励教育
班主任应用鼓励教育代替批评教育，从知识水平、思想性格及行为方式等层面来全面寻找初中生的优点，适当增加赞扬或肯定初中生优点的次数，通过组织开展德育与心理知识相关小比赛来给予初中生成功体验，肯定初中生的个性或特长，提高初中生参加德育学习活动的积极性。同时，老师还应经常使用具有较强激励、引导与教育作用的语言，鼓励初中生认真学习各学科文化知识，促使初中生提高自我要求与发展目标。
例如，班主任组织开展三好学生、优秀初中生、优秀班干部等多种评选活动，采用民主选举与投票相结合的方式来选出优秀初中生，强化了初中生的荣誉感与自豪感。同时，班主任还可以让初中生在主题班会上介绍自己，尤其是自己的性格、兴趣等方面的介绍，引导初中生反思与剖析自己的思想行为，通过肯定的点评分析来让初中生认识到自己的价值，在提高初中生德育学习活动满意度与愉悦性的同时，也提升了德育工作水平与效果。
四、塑造和谐的德育环境
老师可以在教室内悬挂张贴写有人生哲理的字画或标语，也可以创设积极心理学或德育主题的黑板报，在教室内营造出温馨愉悦的氛围。同时，班主任也可以通过转变师生交流方式与谈话内容等途径来拉近师生关系，了解并帮助初中生解决学习生活中遇到的困难，鼓励初中生为实现自己的理想而努力学习。
例如，班主任在教室内张贴写有“一个人的价值，全决定于他自己。”等字符的书画，设置读书角，鼓励初中生主动阅读人生梦想相关的书籍作品，从而在教室内形成积极乐观的学习成长氛围，助力学生健康成长。
五、结论
正视传统初中班主任德育工作模式的弊端，充分认识到积极心理学对实现初中班主任德育工作目标的重要性，通过树立模范榜样、创新教学方法、运用鼓励教育及创设德育环境等途径来提高德育工作中积极心理学应用范围与效果，为实现初中生及德育教育事业的持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]莫荣程.初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析[J].新课程（下），2019（04）：267.
[2]龙培兰.初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析[J].人文之友，2018（20）：179.
[3]侯升丽.初中班主任德育教育中积极心理学的应用实践分析[J].学苑教育，2019（18）：13-13.